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Ítem Acceso equitativo al razonamiento científico mediante la tecnología.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-06-30) Camargo Uribe, Leonor; Sandoval, Ivonne TwiggyEn la investigación reportada en este artículo se analiza el potencial de un programa de geometría dinámica para promover la aproximación de estudiantes de quinto grado de primaria, de una zona periférica en Ciudad de México, al razonamiento científico. Ellos se enfrentan por primera vez al uso del programa para construir triángulos isósceles y equiláteros, verificar la invariancia de la congruencia de los lados y justificarla usando propiedades de la circunferencia. Con base en elementos de la Teoría de la Variación analizamos las oportunidades que el programa brinda para aprender a pensar y actuar en una sociedad cada vez más influida por los desarrollos tecnológicos. Este es un indicador de equidad. Concluimos que si bien se logran momentos exitosos de acceso al razona-miento científico y los niños pueden proponer vías de construcción y ganan conocimien-tos que son la base de información compartida, también hay dificultades que erosionan los intentos de lograr equidad tales como la falta de un criterio compartido sobre lo que es una propiedad matemática, la distinción entre cuáles explicaciones son matemáticas y cuáles no y lo que los niños creen que se espera de ellos en la clase de matemática.Ítem Efecto de la estrategia didáctica tangram y origami en el desarrollo de habilidades visual y lógica para el aprendizaje de la geometría.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Casas Cordero, Natalia Alejandra; Manrique Ávila, Carlos Andrés; Quintero Suárez, Víctor JulioEste documento se presenta para optar por el título de Licenciado en Diseño Tecnológico por medio de la modalidad de posgrado de en la Maestría de Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación. El trabajo consignado en este documento hace referencia a un ejercicio de observación del entrenamiento de las habilidades visual y lógica en tres niveles de desarrollo para el aprendizaje de la geometría por medio de las actividades tangram y origami; así como también, elabora una propuesta para un modelo computacional de aprendizaje con una estrategia pedagógica que incorpore los materiales concretos de enseñanza de la geometría junto con un andamiaje metacognitivo con el objetivo de desarrollar habilidades cognitivas como la visualización, análisis, reconocimiento y la clasificación durante el proceso de aprendizaje.