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Perspectivas existentes frente a la didáctica específica de la filosofía.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-06-23) Giraldo Botero, John Alexander; Gallego Castaño, Liliana Del Pilar; Ruiz Ortega, Francisco Javier
Este artículo de investigación tiene como objetivo identificar las concepciones sobre la didáctica de la filosofía, considerada como una didáctica disciplinar con un objeto propio de estudio, en los documentos escritos de los programas de las universidades acreditadas en alta calidad al año 2018 en Colombia, que orientan esta misma asignatura en sus currículos. Para este propósito se analizó el discurso escrito de cinco documentos provistos por las mismas universidades participantes, a través de un enfoque cualitativo y bajo un tipo de estudio basado en el análisis documental. Solo se tuvieron en cuenta dos secciones de la totalidad de la estructura de los programas: objetivos y justificación. Los resultados indican que hay una tendencia a ver en la didáctica de la filosofía un elemento metodológico, siendo esta una perspectiva clásica que se tiene sobre la didáctica. Desconociendo así elementos como el aprendizaje y el pensamiento crítico que han hecho de este concepto un campo de estudio más amplio. De esta forma, se concluye que debe haber una mayor preocupación desde la didáctica específica de la filosofía por integrar este tipo de procesos a su dinámica epistemológica, de manera que los procesos educativos en este ámbito no se sitúen exclusivamente en el qué enseñar; sino, a su vez, en el cómo aprenden.
Influência das atitudes dos professores em relação à matemática.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Suligo Araújo, Vanessa; Rambo Kochhann, Maria Elizabete
O presente artigo apresenta reflexões,a partir dos resultados da pesquisa de (ARAÚJO, 2011) que investigou se houve influências das atitudes dos Professores nos acadêmicos de Matemática da Universidade do Estado de Mato Grosso-UNEMAT, Campusde Barra do Bugres-MT; a escolherem o curso de matemática e se tais atitudes influenciaram o gostar/não gostar desta disciplina. A abordagem foi de natureza qualitativa e a produção de dados ocorreu mediante a aplicação de questionário e entrevista. Os resultados constataram que os acadêmicos apresentaram influência do professor como um dos fatores responsáveis pela escolha do curso de Matemática, bem como, pelo gostar/não gostar dessa disciplina; evidenciando ainda que, a interação com o professor pode contribuir como fator facilitador/dificultador de sua aprendizagem.
Sin título
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Baquini Martinelli, Núbia Rosa; Costa Rodrigues, Sheyla
Essa escrita emerge das reflexões havidas sobre as dinâmicas escolares da formação e autoformação continuada de professores, relacionando-ascom as noções em transformação sobre ensinar e aprender, como processos dinâmicos. As reflexões amparam-se teoricamente nas aprendizagens construídas no curso Conversas com Tardif, Shulman e Maturana, ocorrido no 2º semestre de 2014, no Programa de Pós-graduação em Ciências, da Universidade Federal do Rio Grande, RS, Brasil. O objetivo do texto é mostrar a tessitura das conversas que empreendo com os autores, relacionando-a com a minha prática docente, tendo em vista formas de ensinar, formas de aprender, e a formação continuada do coletivo de professores na escolaonde atuo como professora.
Interés por el gobierno y gobierno a través del interés : constitución de la naturaleza infantil.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-08-19) Marín-Díaz, Dora Lilia
El artículo propone una lectura histórica de la forma como fue creada discursivamente la naturaleza infantil. Se señala que fue a través de la invención y uso de nociones como desarrollo, interés, libertad, entre otras, que esa naturaleza infantil emergió y se plantea que tal intervención expresa la articulación de tres formas de practicar y pensar la vida en las sociedades occidentales –discursos liberales, discursos naturalistas y prácticas disciplinarias. La articulación de esos tres elementos aconteció durante lo que se conoce como Modernidad, momento en el que se organizaron formas de gobierno vinculadas a la idea de libertad.
Fundamentos teóricos de ensino e aprendizagem: visões necessárias para a construção do saber docente no mestrado nacional profissional em ensino de física –polo 35 -UEPG.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-08) Andrade, André Vitor Chaves de; Da Silva, Silvio Luiz Rutz; Brinatti, André Maurício
As disciplinas de formação pedagógica do Mestrado Nacional Profissional(MNPEF)em Ensino de Físicaproposto pela Sociedade Brasileira de Física, Brasil,propõem que professores-discentestenham a oportunidade de rever e/ou aperfeiçoar o seu trabalho docente uma vez que dão a oportunidade de estudo e reflexão sobre suas práticas docentes. Em particular, a disciplina fundamentos teóricosde ensinoe aprendizagem (FTEA) apresenta as bases necessárias para a construção de um referencial teórico que fundamentarátanto suas ações no desenvolvimento do seu projeto de mestrado, quantono exercício dasuaprofissão. Este trabalho tem por objetivo apresentar as propostas metodológicas da disciplina FTEA, cursada por alunos mestrandos no Polo 35 do MNPEF -Universidade Estadual de Ponta Grossa, Brasil -para o estudo das teorias de aprendizagem.
O que motiva os alunos a frequentarem a escola?
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) De Almeida, Michele Bianchi; Fernandes, Hylio Lagana
Nesta investigação, através de um questionário aplicado a alunos de 14-16 anos numa escola do interior de São Paulo/Brasil, procurou-se entender a motivação dos alunos em frequentar a escola, partindo do problema que observações em sala de aula apontaram desinteresse generalizado em aprender. Levantamentos bibliográficos apontaram elementos relacionados a evasão escolar e indisciplina como correlacionados ao interesse. Os resultados apontam como elementos importantes: a infraestrutura do prédio escolar e asrelações sociais estabelecidas na escola, mas colocam o professor como uma figura determinante nesse cenário, especialmente no relacionamento interpessoal aluno/professor, e anunciam a importância de estratégias didáticas diferentes das tradicionais.
Atividades lúdicas e musicalização em sala de aula : aprendizagem na pré-escola.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-07-01) Gonçalves da Silva, Mônica; Susana Jung, Hildegard; Quadros da Silva, Louise de
Esta pesquisa tem como objetivo suscitar o debate referente à importância da inserção de atividades lúdicas, especialmente com o uso da música, no processo pedagógico da pré-escola. A pesquisa, de cunho qualitativo, buscou seus dados em uma revisão bibliográfica acerca da temática. Os resultados apontam para a importân-cia da música no âmbito escolar como facilitadora da interação social, bem como para estimular habilidades, hipóteses e conceitos. Além disso, a música oferece oportunidades de pesquisa e desenvolvimento da cria-tividade. Considera-se, portanto, as atividades lúdicas aliadas do processo pedagógico na educação infantil, pois oportunizam momentos de socialização, criatividade e curiosidade, além de desenvolverem a dimensão cognitiva das crianças.
Discursos sobre aprendizagem no Brasil : uma análise da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (1944-1964).
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-07-01) Enzweiler, Deisa Andreia
Este artículo, como resultado de investigación, tiene como objetivo presentar y describir cómo los discursos sobre aprendizaje se articularon en el contexto histórico brasileño en el periodo de 1944 a 1964, marcado por influencias renovadoras del movimiento de la Escuela Nueva. Para la elaboración de esta descripción, se utilizó la herramienta conceptual del discurso. La presentación del ejercicio investigativo está dividida en tres focos distintos y complementarios: un enfoque histórico; un enfoque metodológico y un enfoque analítico. Como resultado final, son presentadas algunas tendencias de los discursos sobre aprendizaje en el Brasil: aprendizaje como perfeccionamiento individual; aprendizaje como ajuste social y aprendizaje como experiencia. A partir de eso, se sustenta que el movimiento de la Escuela Nueva introduce diferentes comprensiones acerca del aprendizaje buscando una renovación educacional en el Brasil. No obstante, tales preocupaciones no descartaban un tipo de conducción pedagógica intencional, diferente de tendencias pedagógicas actuales, marcadas por procesos de naturalización e individualización del aprendizaje.
Aprendizagem : o imperativo de uma nova ordem econômica e social para o desenvolvimento.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-06-27) Bueira Loureiro, Carine; Corcini Lopes, Maura
El objetivo de este artículo es problematizar como los conceptos de desarrollo y de aprendizaje se articulan, subjetivando a los individuos hacia una cultura digital. La pesquisa documental permitió la identificación de dos ejes analíticos, a saber: desarrollo y enseñanza y aprendizaje. Se utilizan los conceptos de discurso y subjetivación para demonstrar que, en el meollo de los discursos que alían el desarrollo a el aprendizaje, se encuentra la constitución del Homo oeconomicus discentis accessibilis.
Enseñanza y aprendizaje del concepto de territorio en licenciados de ciencias sociales.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-07-26) Romero Castro, Olga Lucía
El presente artículo busca reconocer tres elementos básicos en los docentes en formación que fortalecen el concepto de territorio en las prácticas de la escuela actual: 1. El manejo que se tiene del concepto de territorio. 2. La importancia de enseñar el territorio en la práctica docente. 3. El interés investigativo generado desde la comprensión del concepto de territorio aplicado en algunas escuelas rurales y periurbanas. Más allá de discutir posturas fragmentarias y lineales, se reconoce que en los espacios universitarios el manejo conceptual y pedagógico es vital, pues la enseñanza es no solo un oficio, sino un proceso transformador y formativo. Además, se busca reflexionar sobre la enseñanza del territorio a partir de la práctica docente. Se utilizó la metodología de revisión documental de trabajos de estudiantes de ciencias sociales en dos universidades públicas colombianas: Universidad Pedagógica Nacional y Universidad del Tolima.

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