9 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 9 de 9
Ítem Conociendo y tramitando emociones. Talleres mediados por el cine animado para la primera infancia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Sánchez González, Jennifer Valentina; Ayala Rengifo, Martha LeonorEn esta investigación se exploró como una secuencia didáctica mediada por el cine animado promueve el bienestar emocional de niños de primer grado. A través de observación directa y talleres artístico-visuales, se identificó el manejo de las emociones de los niños y se diseñó e implementó una propuesta didáctica adaptada a sus necesidades. Los resultados mostraron que las animaciones facilitaron la atención, comprensión y vocabulario emocional, permitiendo a los niños identificar y nombrar emociones como alegría, tristeza, miedo e ira. Se concluye que la integración de animaciones en la educación emocional constituye una estrategia efectiva para potenciar el desarrollo socioemocional en la primera infancia y ofrece orientaciones prácticas para su aplicación en contextos escolares.Ítem Reflexionimando : Reflexiones sobre las corporeidades en la enseñanza y creación de animación en el semillero de imagen en movimiento -Clepsidra-.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Barrera Paez, Stephania; Sánchez Samaniego, Martha CarolinaLa presente investigación se sitúa dentro del paradigma de la Investigación Social y de la Investigación Basada en Artes (IBA), enfocándose en la reflexión cualitativa sobre la corporeidad del docente animador, que es quien enseña/aprende/crea animación 2D o 3D. Específicamente se indaga en la experiencia del Semillero Clepsidra de la Universidad Pedagógica Nacional. A través de un enfoque multidimensional, es que se exploran los pliegues entre pedagogía, creación y corporeidad, buscando una comprensión más profunda de cómo estas dimensiones se entrelazan en los procesos educativos y creativos. En la etapa final de la investigación, los GIF animados emergen como un recurso innovador que potencia las reflexiones de la corporeidad. Estos GIF no solo cumplen una función estética, sino que también sirven como un medio dinámico y expresivo que potencia la comprensión y comunicación de las vivencias relacionadas con la enseñanza y la práctica de la animación. Así, los GIF juegan un papel clave, permitiendo que al docente animador reflexionar sobre su propia corporeidad, es la animación reflexionándose a sí misma, esto subraya la importancia de la experiencia visual y creativa en la reflexión académica y artística.Ítem Tránsitos, de la adultez a la niñez : estrategias para la enseñanza de animación de títeres en/con/para las infancias.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Hernández Polanco, Brenda Valentina; Varela Barreto, Eliana PaolaEste trabajo reúne saberes y estrategias pedagógicas construidas por titiriteros y titiriteras de Bogotá para la enseñanza de la animación de títeres con infancias. Desde una mirada sensible y crítica, se propone comprender el títere no como herramienta didáctica sino como objeto movido en función dramática que potencia la imaginación y nuevas narrativas sobre el mundo. A través de un enfoque cualitativo y una perspectiva sociocrítica, se busca recuperar memorias, visibilizar experiencias y ofrecer orientaciones para integrar el arte titiritero en contextos educativos. El propósito es reconocer a las infancias como sujetos activos en su aprendizaje y al títere como un puente entre lo pedagógico, lo artístico y lo comunitario.Ítem Sistematización de experiencias : desarrollo de “recurso educativo digital” según temas de taller especifico 1 y taller especifico 2 de materias de maestría.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Galvis Mora, Manuel Oswaldo; Ochoa Torres, Josué IgnacioSistematización de experiencias que recopila actividades, experiencias, talleres, conclusiones puestos en taller especifico 1 y taller especifico 3, materias de maestría que brindaron una herramienta virtual conocida como Anímate c 2019 en la cual se diseña y desarrolla un recurso educativo virtual (aplicativo móvil), enfocado en tema de las energías renovables y el juego como herramienta de aprendizaje. Se programa un aplicativo donde estudiantes de 8° grado podrán interactuar, respondiendo preguntas, recordando tipos de energías renovables, y jugando a construir fuentes de energía eléctrica.Ítem Comprensión del estado sólido en estudiantes de grados 9° y 10°. Una propuesta didáctica apoyada en el uso de la animación.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Castro Mendoza, Carlos Augusto; Casas Mateus, Jaime AugustoTrabajo de grado cuyo objetivo consistió en el desarrollo de actividades experimentales diversas y el montaje de una animación tipo stop motion para favorecer la comprensión de constructos relacionados con el estado sólido en estudiantes de grado noveno y décimo del colegio Gimnasio Campestre Oxford. Esta propuesta didáctica se apoyó para su consolidación en las teorías del aprendizaje significativo y colaborativo.Ítem Un anti-producto y su correspondiente pieza anti-publicitaria.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Trujillo Quintero, Sergio Andrés; Pérez Rincón, Adriana RocíoEsta memoria hace parte de un proceso de creación que ha transcurrido a lo largo de distintos espacios académicos donde me he interesado por los símbolos culturales y la producción audiovisual que se ha exportado desde el norte -o la metrópolis- por medio de la globalización hacia la periferia, elementos visuales los cuales he buscado subvertir por medio de técnicas análogas y digitales. He explorado también conceptos que hacen críticas al contenido publicitario y del cómo los intereses corporativos buscan manipular la imagen para recrear un mundo de feliz consumo. Jugando con material de archivo y recursos de internet he querido crear digitalmente un anti-producto y su correspondiente pieza anti-publicitaria para presentar de manera creativa distintas reflexiones sobre la publicidad, las marcas y corporaciones. Este documento es una articulación de literatura ficcional y académica, de comerciales de televisión, de películas, de documentales, de actos performativos y obras artísticas que dialogan en conjunto desde autores que se han preocupado y se han manifestado en contra de la publicidad y sus producciones culturales.Ítem Reflexiones para la enseñanza profesional de animación en Bogotá, una mirada desde la educación artística visual y la animación experimental. Análisis de planes de estudio de animación de la Universidad Jorge Tadeo Lozano, Corporación Taller Cinco en paralelo con mi experiencia estudiando animación en Bogotá en la Corporación Escuela Nacional de Caricatura y Comunicación Gráfica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Barrera Paez, Stephania; Sánchez Samaniego, Martha CarolinaEste trabajo de grado busca generar reflexiones críticas a la enseñanza de animación profesional en Bogotá, ya que como se verá en el desarrollo de este documento, existen diferentes motivos tanto en lo epistemológico, como en lo teórico, histórico, práctico, técnico, pedagógico y metodológico que exponen la necesidad de repensársela, es por eso por lo que se precisa hacer este ejercicio en pro de su posible resignificación. Para ello, se analizan dos planes de estudio de animación, el pregrado Realización en animación (2016) de la Universidad Jorge Tadeo Lozano y el pregrado Profesional en animación (2019) de la Corporación Taller Cinco. También una autoetnografía de mi experiencia estudiando animación en la Corporación Escuela Nacional de Caricatura y Comunicación Gráfica en el 2013 al 2015, que es la razón por la que en primera instancia existe este trabajo. La metodología de análisis cuenta con dos métodos, el primero, es análisis de contenido, tomado de El arte de investigar el arte (2010) de Álvarez y Barreto y Metodología para el análisis crítico a un programa de estudio (2015) de García et al. El segundo, es la autoetnografía, tomado de Autoetnografía. Una metodología cualitativa (2019) de Ellis et al. y Autoetnografía: un panorama (2015) de Ellis, Adams y Bochner.Ítem Estrategias que promueven experiencias literarias en la educación inicial : fortaleciendo la formación del maestro mediador.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Caldas Noriega, Paula Carolina; Camargo Hoyos, Tania Valentina; Romero Rojas, Yiceth Paola; Murillo Pineda, Ángela RocioEste trabajo de grado nace de la importancia de crear experiencias literarias que permitan a los niños y niñas acceder a la literatura infantil de manera amena y constructiva. Su objetivo principal fue diseñar e implementar estrategias de lectura que fomentaran la conexión con las obras literarias, favoreciendo procesos interpretativos profundos que invitaran a los lectores a reflexionar y disfrutar de las obras. Este enfoque es esencial en la educación inicial, ya que promueve el enriquecimiento cultural y el descubrimiento del mundo a través de los libros. Además, el trabajo se centró en analizar el papel del maestro como mediador de lectura literaria en el aula. En este contexto, se estudió cómo las maestras en formación fortalecieron su quehacer como mediadoras de lectura, diseñaron, orientaron y vivieron las experiencias literarias junto a los niños mediante las estrategias propuestas. Para ello, se realizó un proyecto pedagógico y fue fundamental familiarizarse con el concepto de mediación de lectura literaria, explorar diversas obras infantiles, establecer criterios de selección adecuados y aprender a leer en voz alta. Estos aspectos fueron determinantes en la realización de los talleres que ofrecieron a los niños y niñas una experiencia literaria enriquecedora y significativa.Ítem La valija cinematográfica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Tamayo González, Laura Fernanda; Zapata Arias, David Andrés; López Navarro, Ana MaríaEl cine es utilizado, entre otras cosas, como medio creativo y sensible gracias a su manifestación artística, no sólo en sus relatos como forma de transmitir información, sino en la capacidad de expresión por medio de sus elementos formales, tales como texturas, sonidos o colores. Así mismo, posee unos códigos de lenguaje que pueden sobrepasar fronteras idiomáticas y culturales, evolucionando a cada momento de una manera casi imperceptible, teniendo en cuenta la subjetivación del mismo y las diversas lecturas que puede tener. Es por aquella magia que posee la imagen en movimiento y su forma de atraer al público que nace éste proyecto, Leonardo García afirma que “el cine ha atraído al público sin necesidad de una guía. No hay duda: cualquier persona puede ser cautivada por el cine. Y es en su accesibilidad donde radica su popularidad” (1989, pág. 7) La relación con la imagen comienza desde una edad temprana, los dibujos animados y el cine de animación son pensados para los niños a partir de sus personajes, sonido, imágenes, historias, colores o duración. Pensando en estrategias para la enseñanza de la imagen animada en edades tempranas, a partir de sus conceptos fundamentales: la luz, la imagen y el movimiento, planteo el diseño de un recurso didáctico: La Valija Cinematográfica para la enseñanza de los conceptos fundamentales de los dibujos animados a niños entre los siete y once años, a través de una experiencia lúdica y sensible. Para la elaboración de la maleta didáctica, se parte de un recorrido por conceptos fundamentales de la imagen animada y los juguetes visuales, para luego abordar los aspectos pedagógicos importantes como el aprendizaje infantil, la lúdica, la didáctica y la educación artística visual. Adicional a eso, se formulan unidades didácticas y se realiza un estudio material y de contenido, antes de diseñar finalmente el producto: La Valija Cinematográfica.