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Ítem Etnohistoria de la hoja de coca : las crónicas de indias 1492-1789.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-13) Vásquez, Manuel HoracioA través de una lectura y análisis de más de sesenta Crónicas de Indias y algunas Fuentes Impresas ubicadas entre 1492-1789 se trata de realizar una aproximación etnohistórica sobre unos de los primeros testimonios escritos que surgieron sobre la hoja de coca bajo la pluma de escritores europeos y americanos. Se puede apreciar la división conceptual que se realiza entre los términos “Cronista” y “Autor” observando los avances e inconvenientes que algunos investigadores han encontrado al abordar estas temáticas y exponiéndose los diferentes aspectos que no habían sido dilucidados anteriormente sobre la hoja de coca. Tomando precauciones de realizar una ubicación temporal y espacial lo más precisa posible gracias a las informaciones extraídas de los documentos analizados, se levanta con ellos un mapa y una lista que evidencia el vasto espacio en el que este producto vegetal estuvo presente en el actual territorio de la América Latina en la época pre-colombina y postcolombina.Ítem La educación en América Latina : de políticas expansivas a estrategias competitivas.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2003-02-23) Martínez Boom, AlbertoEl artículo presenta los modos como se configuran y regulan los sistemas educativos contemporáneos en América Latina. La primera parte se refiere a la escuela expansiva, la cual designa un modo de modernización educativa iniciado a mediados del siglo XX, ligado a la estrategia del desarrollo en el cual la tendencia expansiva del aparato escolar es impulsada mediante la puesta en marcha de un proceso modernizador y reformista que supuso la incorporación de estrategias y principios del mundo económico al campo educativo. La segunda parte se refiere la formación de la nueva discursividad sobre la educación basada en los paradigmas del ‘Desarrollo Humano’ y de las ‘Necesidades Básicas de Aprendizaje’, y que marca el giro estratégico que se opera entre la ‘escuela expansiva’ y la ‘escuela competitiva’, en la década de los años 90. La tercera se refiere a la escuela competitiva como un modo singular de modernización educativa caracterizada por la integración de la educación, la escuela y el maestro a la lógica planteada por la globalización de la sociedad.Ítem Educación STEM en perspectiva Latinoamericana. Una revisión documental.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Ramos Salcedo, Viviana; Holguín Villamil, OscarEl presente reporte de investigación documental analizó, desde la perspectiva de la pedagogía con enfoque en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas -STEM-, un conjunto de estudios publicados entre 2013 y 2023, que centran sus reflexiones en el tema de incorporación y comprensión de los requerimientos para el diseño de ambientes de aprendizaje STEM y/o STEAM y su impacto en el campo educativo. Para el desarrollo del estudio, se utilizó una base de datos de alcance continental para Latinoamérica con el uso de una matriz bibliométrica en Excel con la que se procedió a ilustrar y graficar los hallazgos de patrones desde categorías de análisis referentes a la producción de conocimiento con enfoque STEM en Latinoamérica, la alfabetización científica, el aprendizaje basado en proyectos y la participación de la mujer, categorías que permitieron el análisis de contenido documental. De un total de 30 artículos revisados, se consigue por parámetro determinar que si bien el enfoque de educación STEM, se ha centrado de manera reiterativa en la implementación de la robótica; no es el único camino para abordar de manera eficiente y consistente el campo de estudio de acuerdo con los criterios de una educación integradora de las disciplinas.Ítem Eduardo Galeano dependencia y despojo en América Latina. El contexto actual de Colombia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Jiménez Gaviria, Andrés Felipe; Vega Cantor, RenánRecopilación de la obra de Eduardo Galeano, específicamente frente al tema de la dependencia y despojo en América Latina. Balance histórico acerca del despojo, acumulación originaria de capital, expropiación del cuerpo y de la naturaleza entre los siglos XVI y XX . Diseño de propuesta pedagógica con énfasis en la educación popular.Ítem Subjetividades caleidoscópicas, relatos y espejos trizados.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Herrera Cortés, Martha Cecilia; Pertuz Bedoya, Carol“¿Cómo dar cuenta visualmente de la anulación de los sentidos durante el encierro?, ¿cómo reconstruir la experiencia del sonido amplificado en los campos de concentración?, ¿con qué palabras nombrar el dolor extremo en el cuerpo que acaba por quebrar la propia subjetividad? El libro de Martha Cecilia Herrera y Carol Pertuz tiene el valor de abordar estas preguntas desde el rigor teórico, pero, al mismo tiempo, desde la ternura de la escucha activa. (…) Todas esas preguntas apuntan en un sentido determinado, en el que las autoras inscriben implícitamente su trabajo: las diferentes prácticas testimoniales pueden ser elementos claves de nuevas formas de aprendizaje. Efectivamente, la lectura, el análisis y la discusión de estas narrativas e intervenciones culturales pueden constituir un elemento central en nuevos modos de formación política basados en la escucha y puesta en valor de los saberes precarios, siempre incompletos y fragmentarios, pero por ello mismo preciosos e insustituibles, que ofrece el testimonio”.Ítem Historiografía latinoamericana de la Primera Guerra Mundial. Los casos de Argentina, México y Colombia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-04-20) Ramírez Bacca, RenzoEl texto ofrece una revisión crítica sobre la historiografía latinoamericana en torno a la Primera Guerra Mundial. El autor se concentra en los casos de Argentina, México y Colombia para rendir cuenta de las líneas de trabajo, categorías de análisis y aportes recientes sobre la problemática. Tiene en cuenta de igual modo, el contexto historiográfico occidental, pone en discusión y dialoga con los estudios recientes, del mismo modo como advierte sobre sus limitaciones, y el porqué de los vacíos historiográficos señalados.Ítem El ágora como espacio de reconstrucción del tejido social para la paz : el caso del teatro comunitario argentino.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-07-01) Covelli Meek , Giovanni; Russo, Giada AndreinaEste artículo de reflexión derivado de investigación aborda, en su primera parte, los orígenes y perspectivas del teatro comunitario, un fenómeno que se evidencia al radicarse en Argentina una época de más de cuarenta años de violencia, con todas las problemáticas políticas, sociales y económicas que traen consigo las manifestaciones del conflicto. En esta realidad se instaura el teatro comunitario, partiendo de la idea del teatro como un lugar de reconocimiento, de redefinición de la experiencia real y reconstrucción de una nueva identidad colectiva, al proponer una comunicación fundada en la relación entre la memoria y el cuerpo. Posteriormente, entendiendo la participación ciudadana como una apuesta política desde y para la población, y luego de un paneo sobre el contexto del conflicto armado en Colombia, se propone la reapropiación del espacio desde el concepto del ágora, por medio de la libre manifestación simbólica de expresiones artísticas por parte de la comunidad con el fin de hacer partícipe a los colombianos de la generación de nuevos discursos y acciones construidos en colectivo, que determinen la reconstrucción de un tejido social para la paz, dándole una nueva significación a la historia por medio del lenguaje artístico, que constituya acciones del presente para el futuro.Ítem Selección/exclusión : dilema de las universidades en América Latina.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2005-07-01) Vizcaíno G., MilcíadesEste documento está centrado en las condiciones de acceso a la educación superior en América Latina y en las implicaciones para una política educativa democrática en el contexto de un modelo neoliberal. El trabajo inicia con un cuestionamiento de la relación entre democracia y neoliberalismo, continua con la referencia a políticas enunciadas por organismos internacionales y acogidas por los estados, revisa algunas implicaciones de tales políticas y presenta algunas conclusiones.Ítem Trayectoria de Germán W. Rama : segundo reformador de la enseñanza uruguaya.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-13) Domínguez Vaselli, PabloHacia finales del siglo XIX, José Pedro Varela realizaría la primera gran reforma de la enseñanza uruguaya. Tras un siglo de quietud, Germán W. Rama desarrollaría la segunda reforma educativa en la historia del Uruguay, hacia fines del siglo XX. Rama, hijo de inmi-grantes gallegos, sería bienvenido por el sistema educativo merito-crático que imperaba en el Uruguay Batllista y llevaría adelante una carrera sorprendente. Partiendo del almacén de sus padres gallegos, llegaría hasta la Escuela de Altos Estudios de París y se convertiría en el máximo exponente de la sociología de la educación en América Latina, destacándose tanto por sus labores en Cepal como por sus esfuerzos para mejorar la educación en Colombia y en muchos otros países. Sin embargo, el éxito no pudo hacerle olvidar el sistema edu-cativo que lo formó. Volvería a Uruguay y realizaría, en la década de los noventa, la única reforma en América Latina que no solo defen-dió la enseñanza pública, a contrapunto del privatismo que imperó en la época, sino que amplió su alcance como nunca antes y acercó a la política educativa uruguaya nuevamente a los más altos están-dares técnicos de la época. Su figura y su reforma serían polémicas, igual que todo impulso despierta su freno: se cuentan aquí las facetas de esta historia, tanto como pudo reconstruirse, a través de entrevis-tas a los actores que la conocieron de primera mano.Ítem Aproximación al debate sobre la modernidad en América Latina : proyecto de la modernidad y aperturas postmodernas.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-02) Von der Walde, ErnaTratar de delimitar en tan poco tiempo un tema tan complejo va a significar que incurriré en muchas simplificaciones y esquemas inevitables. Hay múltiples versiones de lo que es la modernidad, distintas cronologías, distintos enfoques. Adicionalmente, surge el problema de que quiero presentar algunas modalidades del debate sobre la modernidad en América Latina, pero realmente empiezo exponiendo puntos del debate europeo. Mi intención es partir de Habermas y Lyotard para luego referirme a las modalidades que adopta el debate en América Latina, señalando en qué medida hay una apertura propiciada por el pensamiento posmoderno.