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Ítem Multimodal texts : strengthening productive competences while addressing gender stereotypes in the EFL classroom.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Bonilla Rojas, Alejandra; Hernández Salguero, Johanna Marcela; Montaño Moreno, JohannaStereotypes are ingrained in our society causing a big impact on people’s self-image and perception about others, especially those stereotypes that deal with gender. Accordingly, schools should address those topics in their classrooms to create inclusive environments where students can listen to each other and communicate their ideas about such subjects. Consequently, the current paper presents a pedagogical and didactic proposal based on the use of multimodal texts with social content to address gender stereotypes and to strengthen productive competences in the EFL classroom, all within a framework of critical literacy. The proposal has been planned for tenth graders of public schools in Bogotá, Colombia, whose ages range between fifteen and seventeen years old. Furthermore, due to the recent situation with the COVID-19 pandemic, the activities within this project are designed to be conducted in both remote and in-person environments. The pedagogical design has been organized in three cycles containing a total of five lesson plans to be developed with eleven sessions of one hour and a half. Each session presents a variety of multimodal texts addressed within the critical literacy approach that will promote students' productive competences.Ítem Improving reading comprehension and critical thinking skills with contextualized graphic novels.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Zamudio Rodríguez, Esteban; Martínez Cifuentes, DianaEFL students face difficulties with reading comprehension due to different reasons that include a lack of motivation towards the reading material owing to its difficulty, authenticity, and content (Ullah & Fatema, 2013). In Colombia, public school students have access to reading material that exceeds their proficiency level and is not relatable. This leads to the insufficient development of reading comprehension and critical thinking skills. On the lookout for different ideas to address this concern, graphic novels stand out as meaningful material that could both boost the reading comprehension and critical thinking skills of students. Hence, this would engage them in reading, considering the relatability of the topics addressed. Graphic novels are considered a strong alternative to help students understand the gist of the story. This is because they include illustrations that compensate for the lack of knowledge in the target language. This pedagogical proposal aims at enhancing the aforementioned skills with the use of contextualized graphic novels.Ítem Picture books with social content : enhancing critical reading in EFL.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Quitiaquez Tupaz, Andrea Elizabeth; Montaño Moreno, JohannaEsta investigación tiene como objetivo analizar el impacto del uso del enfoque natural y la alfabetización critica junto con libros ilustrados con contenido social en las clases de inglés como lengua extranjera (EFL) para mejorar la comprensión lectora. El estudio fue realizado con estudiantes de decimo grado del colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño en Bogotá. Se observó que las estudiantes tenían un bajo nivel de comprensión lectora en ingles debido a la limitada exposición a la lectura en sus clases de inglés como lengua extranjera. Este proyecto de investigación utilizó una metodología cualitativa, incluyendo notas de campo, entrevistas y encuestas para la recolección de datos. Los hallazgos sugieren que la combinación de libros ilustrados con contenido social, el enfoque natural y la alfabetización critica pueden mejorar la comprensión lectora en inglés y promover habilidades de alfabetización crítica entre los estudiantes de inglés como lengua extranjera.Ítem La educación de ciencias en contexto : Aportaciones a la formación del profesorado.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-07-31) Vázquez-Alonso, Ángel; Manassero-Mas, Maria AntoniaEn los últimos años, la penetrante influencia social de los medios digitales populariza metodologías, propuestas y recetas de enseñanza, que, en muchos casos, carecen de credenciales académicas para justificar su validez, o incluso, han sido refutadas ya por la comunidad científica, convirtiéndose en meros bulos educativos. Ante esta realidad actual, este artículo de investigación revisa y reflexiona sobre la formación del profesorado, general y de ciencias, proponiendo que debe basarse en resultados acreditados de la investigación, para lograr altos estándares educativos. La propuesta se articula en torno a varios elementos educativos: unos, aportados por la didáctica de la ciencia, tales como alfabetización científica y tecnológica, educación en contexto y modelo de formación del profesorado de ciencias, y otros, aportados por la investigación educativa general, tales como conocimiento profesional docen-te, investigación basada en pruebas, cogniciones y neurociencia educativa y pensamiento crítico. La reflexión enfatiza los temas y necesidades compartidos entre esos elementos, proponiendo el concepto de alfabetización crítica, que se desarrolla en una taxonomía de destrezas de pensamiento crítico, considerada esencial para la formación del profesorado en el espacio digital de información, común a toda la educación actual. Finalmente, se sugiere un modelo empírico y algunos rasgos generales, como la integración de conocimientos y el desarrollo de destrezas de pensamiento crítico de la formación del profesorado, para atender los requerimientos de enseñanza y aprendizaje actuales en relación con la alfabetización crítica en ciencia y tecnología.Ítem Escribir teatro para leer y afectar el contexto.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Rivera Ávila, Juan Diego; Suárez Lozano, Cristian Daniel; Valderrama Díaz, ÁngelaEl presente documento surge gracias al proceso de práctica pedagógica implementada en la Institución Educativa Departamental La Pradera, bajo la línea de práctica El teatro del profesor en escenarios de educación rural, donde se reflexiona sobre los vínculos entre el arte escénico y el desarrollo de procesos axiológicos y sociales, concretamente, esta investigación busca fortalecer los procesos de alfabetización crítica en estudiantes de ciclo cuarto mediante la enseñanza de la escritura dramática en el aula, todo mediado por el dispositivo didáctico Libro Con-Texto que funge como diario del dramaturgo para cada estudiante, en él se registra la progresión didáctica del proyecto pedagógico de aula, las referencias y textos mediadores para sensibilizar a los estudiantes, movilizar las exploraciones lectoescriturales y la materialización final en una obra que de cuenta de la lectura, interpretación y afectación crítica del contexto por parte de los estudiantes. Finalmente, la estructura del documento se compone de una introducción, marco teórico, marco metodológico, análisis y conclusiones.Ítem Discusión contemporánea de la IA en la educación media del DaF en Colombia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Salgado Quintero, Juan Jerónimo; Ramírez Orjuela, Luis AlejandroEl trabajo “Discusión contemporánea de la IA en la educación media del DaF en Colombia” analiza críticamente el papel de la inteligencia artificial (IA), especialmente la generativa (IAG), en la enseñanza del alemán como lengua extranjera en contextos públicos colombianos. A partir de una revisión documental trilingüe (alemán, inglés y español) y de la experiencia docente en el Instituto Pedagógico Nacional, el estudio identifica tres ejes fundamentales: las oportunidades y riesgos pedagógicos, las pautas éticas y didácticas, y el marco legal vigente. Entre los hallazgos destacan el potencial de la IA para personalizar el aprendizaje, diversificar recursos y ampliar la autonomía del estudiante; sin embargo, también se advierte sobre los riesgos de dependencia cognitiva, sesgos culturales y vacíos normativos. Se propone distinguir entre un uso asistido y uno dependiente de la IA, enfatizando la mediación docente, la alfabetización digital crítica y la formación ética. Asimismo, el texto señala la falta de políticas educativas específicas en Colombia y la necesidad de marcos pedagógicos y normativos que orienten su uso en la escuela. En conclusión, la IA debe concebirse como una herramienta de apoyo reflexivo, no como sustituto del docente, reafirmando la centralidad del pensamiento crítico, la autonomía y la ética humanista en la educación lingüística contemporánea.Ítem La literatura culturalmente relevante como estrategia formativa de la alteridad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Parra Gutiérrez, Laura Cristina; Guerra Castañeda, Andrés TarsicioEste proyecto de investigación-acción en educación transformó la enseñanza de la lectura y literatura en el proceso de alfabetización en el Liceo Femenino Mercedes Nariño considerando que, desde cualquier área del conocimiento y ciclo de la educación formal, debe garantizarse una formación que permita a los individuos participar en el contexto al que pertenecen desde un pensamiento crítico y sensible. El contexto intervenido se caracterizaba no sólo porque la formación señalada fuese imperceptible, sino por sus prácticas de exclusión y violencia; por tanto, se propone una formación literaria basada en la alteridad, apelando a la criticidad y sensibilidad previamente referidas. Los resultados evidencian no sólo una formación literaria más significativa, sino una transformación en las prácticas de convivencia, resaltando cómo la población infantil puede ser partícipe en la construcción de una sociedad más socioafectiva.