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Mamá en mí : viaje reflexivo sobre las experiencias estéticas de un mujer gestante (yo) por medio de relatos visuales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Espinel Ruíz, Lina Sofía; Rojas Gómez, Miguel
En este documento investigativo encontraras las dicotomías sociales de ser madre y la visualidad del cuerpo que gesta a través de un viaje reflexivo. En este cuestiono la imagen de cuerpo de deseo y sus estéticas frente la cultura del hiperconsumo comparándolo como un acto punitivo. Querido lector, este documento recopila reflexiones frente a mi cuerpo que alguna vez gesto y las estructuras que homogenizan a la mujer (yo)al convertirme en madre. Te doy la bienvenida a lo orgánico de esta experiencia, que ha estado permeada por la cultura visual y sus estéticas entre lo bello y lo monstruoso.
Tecnoestética : la reproductibilidad mecánica de la obra de arte.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Montero Bermudez, Jeison Hernando; Tolosa Chacón, Fredy Gabriel
Este trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre las relaciones entre la estética y la técnica, bajo la noción de la “Tecnoestética”. Para el filósofo francés Gilbert Simondon es importante retomar el modo de existencia de los objetos técnicos, partiendo desde el pensamiento sobre la técnica en una era aparentemente tecnológica como la nuestra. La reproductibilidad mecánica de los objetos y, en especial, de las obras de arte, devino en la consolidación de los sentidos tecnoestéticos de los objetos, cuya condición surge de la utilidad y del modo en el que estos se emplean.
Dispositivos estético-participativos para la convivencia escolar.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Barreto Quintero, Ingrid Bibiana; Fonseca Díaz, Andrés David
La presente investigación, desarrollada en el marco de la Maestría en Arte, Educación y Cultura, aborda la violencia escolar desde un enfoque sensible y transformador, tomando como eje la metáfora del aula como útero-cuerpo. El estudio se fundamenta en la Investigación Basada en las Artes (IBA), proponiendo laboratorios pedagógico-artísticos como dispositivos estético-participativos que favorecen la elaboración simbólica del conflicto y la construcción de relaciones de convivencia escolar. El trabajo se desarrolló con niñas, niños y adolescentes en instituciones educativas distritales, implementando metodologías de co-creación que articularon el juego, el arte, la narrativa y la corporalidad. A partir de estos procesos emergieron categorías analíticas que permitieron comprender la violencia desde nuevas perspectivas: la ética del cuerpo, la estética relacional y la agencia expresiva. Los resultados evidencian que los laboratorios artístico-pedagógicos posibilitan la transformación simbólica de los conflictos escolares, promoviendo procesos de expresión, escucha y reconocimiento mutuo. Asimismo, se identificaron núcleos significativos como la agencia de los estudiantes, el deseo colectivo y el valor político del arte y el juego, que configuran el aula como un espacio de contención, cuidado y creación compartida. En conclusión, la investigación demuestra que las propuestas artístico-pedagógicas, sustentadas en la IBA, constituyen una alternativa eficaz para la construcción de paz escolar, en tanto potencian la participación, el reconocimiento de la diversidad y la generación de vínculos sensibles que reconfiguran las dinámicas de convivencia.
Cine, pensamiento y estética : reflexiones filosóficas y educativas.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-12-05) Peñuela Contreras, Diana Milena; Pulido Cortés, Oscar
El presente artículo aporta algunas discusiones en torno a la relación cine y educación, como continuidad a un proyecto de investigación realizado alrededor de la relación cine–pedagogía y pensamiento. En su proceso escritural se ubican tres campos analíticos: el primero intenta mostrar algu-nos conceptos del cine como percepción, representación, estética y pen-samiento desde la perspectiva de dos autores: Walter Benjamin y Gilles Deleuze, a partir de una mirada filosófica; el segundo posiciona elementos para una discusión contemporánea de la relación entre cine, educación y pensamiento y, finalmente, el tercer campo da cuenta de algunas regulari-dades de uso del cine en el campo educativo
Para una estética de la vida : Katya Mandoki y Spinoza en diálogo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) López Martín, Johan Esteban; Bula Caraballo, German Ulises
La Ética de Spinoza es una de las obras canónicas del pensamiento occidental. En ella se desarrollan y revisan diversos problemas clásicos de la tradición como lo son la metafísica, la epistemología, la relación mente-cuerpo, la política y desde luego la ética. No obstante, en dicha obra no aparecen de manera clara o precisa una revisión de los problemas estéticos que tradicionalmente se han hecho parte del canon (los relativos a la belleza y el arte) y cuando Spinoza los aborda lo hace rápidamente o con desdén. Pareciera entonces que la Ética fuese terreno infértil para la estética. Sin embargo, si se abordará la estética más allá de las preocupaciones por el arte y lo bello, podría darse un mejor terreno para cultivar reflexiones estéticas al interior del spinocismo. Etimológicamente el término estética (αἴσθησις) refiere a la capacidad de percepción sensible. Es posible pensar a la sensibilidad sin arte y sin belleza, pero es imposible pensarla sin un cuerpo desde el cual parta esa sensibilidad. De igual modo, lo sensible siempre remite al sentir, tanto fisiológica como anímicamente. Precisamente, autoras contemporáneas como la mexicana Katya Mandoki tienen por brújula de su pensamiento estético al cuerpo y a la experiencia primigenia de la sensibilidad que goza de sí misma como la condición fenomenológica de todo fenómeno estético. El presente trabajo de grado buscó responder a la pregunta ¿cómo desarrollar una estética al interior de la Ética de Spinoza mediante el pensamiento estético de Katya Mandoki? Lo cual desembocó en la tesis de que la teoría de los afectos de Spinoza puede ser comprendida como una de carácter inevitablemente estético a partir del pensamiento de Katya Mandoki.
Poesía lírica y cancionero popular infantil.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Rodríguez Hernández, Xiomara Vanessa; Correa Medina, José Ignacio
Este trabajo presenta los hallazgos del proceso de investigación cuyo propósito fundamental fue determinar el aporte de un cancionero infantil en el desarrollo del goce estético en el aula. La relevancia de este estudio se fundamenta en la necesidad de introducir en el ámbito educativo una nueva visión que contemple la poesía lírica desde la tradición oral. La intervención empleó la metodología de investigación-acción y se llevó a cabo con un grupo de estudiantes de quinto grado del Liceo Femenino Mercedes Nariño. Los resultados indican que el cancionero infantil no solo promueve el goce estético, también estimula la imaginación y la creatividad, lo que respalda la importancia de incluir este recurso en el currículo escolar, dado su carácter diverso y riqueza en elementos lúdicos e imaginativos.
El giro estético : epistemología de frontera.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-01-01) Valenzuela, Carlos E.
El presente artículo da cuenta de una lectura que apenas si otea, por decirlo menos, el carácter de aquel giro que diversos filósofos, de Nietzche a Welsch, pasando por Goodman y Ortega y Gasset, han inspirado. Me refiero al giro estético, desplazamiento epistémico que ha persuadido a la ciencia de refrendar en su propio seno la importancia de la creatividad, la metaforización y la estetización como variables a tener en cuenta en todo proceso de conocimiento. De allí que dicho giro merezca ser puesto de relieve, dada la centralidad que se le concede en relación con nuestras maneras de concebir la realidad y apreciar el conocimiento.
Influencia de la construcción de personajes en el desarrollo de la competencia literaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) González Figueroa, Angie Tatiana; Silva Liévano, Edilson
Este proyecto de investigación se enfoca en la construcción de la competencia literaria desde la pedagogía de la literatura, centrando su atención en el papel del maestro como guía en los aspectos éticos, estéticos y cognitivos. Para ello, se trabajó con estudiantes de noveno grado del Liceo Femenino Mercedes Nariño, utilizando cuentos latinoamericanos como medio para fomentar la lectura y escritura literaria, en concordancia con los Derechos Básicos de Aprendizaje. Dado el bajo desarrollo de habilidades escritoras en la población, se propuso la creación de personajes literarios como estrategia didáctica. Así, mediante unidades didácticas, se promovió la lectura y reescritura de cuentos a partir de esos personajes, facilitando un acercamiento más vivencial al proceso de escritura.
Holmes, the final problem, a symphonic rock opera - ópera rock : creación desde sus conceptos y elementos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Barbosa Torres, Henry Yuvand; Avellaneda Ramírez, Francisco Javier
Trabajo de investigación-creación cuyo objetivo es la composición de una obra del género Ópera Rock (para grupo de Rock y Orquesta Sinfónica), posible a través de una profunda indagación acerca de sus elementos históricos, socioculturales, estéticos y musicales, así como del análisis de piezas representativas; describiendo, además, el proceso creativo que ha hecho viable la consumación de esta propuesta y detallando las características musicales y narrativas del resultado final.
Y con mi pelito apretao: una experiencia de racismo escolar desde los lenguajes y las percepciones referidas al cabello y a la estética afro.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional) Simarra Obeso, Rutsely
This reflection article develops the expressions and social representations about those with whom cultural histories and practices are not shared. In this sense, it is intended to present an analysis of some experiences of school racism, in which discriminatory languages, perceptions, and behaviors are evidenced concerning black, afro-descendant, Raizal, Palenquero, and Afro-diasporic girls and young women because of their afro hair and aesthetics. Based on semi-directed interviews and conversations, a series of stories and information is compiled about how hair and its styles become an instrument of delegitimization and mockery. As preliminary results, the information obtained has been categorized according to its meanings in narratives of pain and offense, in stories of denial of their identity referents, and experiences of appropriation of aesthetic and cultural paradigms distant from ancestral traditions. All of the above is a product of interactions in external relationship contexts, such as educational institutions in which colonialist paradigms predominate concerning perceptions of ethnicity, gender, and aesthetics. Concluding, the text presents some alternative considerations, extracted from the voices of girls and young women, in which actions are proposed both for the reaffirmation of identity and for the commitments to be assumed by the school.

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