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Ítem Categoría de equivalencia para la enseñanza de la estequiometria desde una visión fenomenológica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Jiménez Vásquez, Leydy Paola; Preciado Pérez, Yeimi Consuelo; Malagón Sánchez, José Francisco; Sandoval Osorio, SandraEn este documento se presenta el proceso investigativo que se llevó a cabo para llegar a la elaboración de la categoría de equivalencia, desde la perspectiva fenomenológica de las reacciones de electro descomposición, tomando como base el análisis de fuentes primarias y la actividad experimental.Ítem Enseñanza de las condiciones de equilibrio en balanzas en el aula inclusiva.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Barreto Arias, Karen Daniela; Yaya Vargas, César Augusto; Cifuentes Arcila, María CristinaEl trabajo de grado que se propone contiene reflexiones que surgieron de la implementación de una propuesta de enseñanza, que tuvo como propósito ayudar, a los estudiantes del aula inclusiva del grado octavo del Colegio Isabel Segunda, a desarrollar comprensiones profundas sobre las condiciones de equilibrio en balanzas. Lo anterior lo realizamos mediante el dialogo de los textos de Arquímedes sobre las condiciones de equilibrio en balanzas que confluyen en el diseño y construcción de balanzas de brazo y de plano que posibilitan la organización de actividades experimentales que permiten la expansión de las experiencias para la construcción de conocimiento respecto a las condiciones de equilibrio en balanzas.Ítem Construcción y formalización del fenómeno de movimiento de los cuerpos: propuesta didáctica para su enseñanza en los cursos introductorios de Física.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Catanese Cannizzo, Rachel Natalie; Tarazona Vargas, LilianaSon varios los inconvenientes que se presentan en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias, así como también, son muchos los retos que los docentes de ciencias enfrentamos en dicho proceso. “CONSTRUCCIÓN Y FORMALIZACIÓN DEL FENÓMENO DEL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS: Una propuesta didáctica para su enseñanza en los cursos introductorios de física” surge de la necesidad de ayudar a los estudiantes, ya que, para ellos, la física es una ciencia, en la mayoría de los casos, incomprensible. Surge de la necesidad de enseñarles a comprender el fenómeno del movimiento, brindándoles herramientas para que identifiquen sus cualidades y construyan nuevas formas de ver y de hablar acerca del mismo, para, posteriormente, crear nuevas formas de explicarlo. Es un trabajo de investigación y profundización donde se plantean, por un lado, importantes reflexiones en torno a la enseñanza de las ciencias y, además, en torno a la enseñanza de la física. Por otro lado, se realiza un abordaje teórico acerca de la praxis en la enseñanza de la física y la importancia para el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta ciencia, de lo que se enseña y del cómo se enseña; el papel del experimento en el aula de clases, así como también, el papel tanto del docente como del estudiante en el proceso de enseñanza aprendizaje. Además, se realizó un importante y exhaustivo análisis de los aportes de Galileo Galilei en torno al movimiento, del cual, se rescata la importancia de la construcción de magnitudes, las relaciones que se establecen entre ellas y de la formalización del movimiento para la comprensión del fenómeno de estudio. El abordaje teórico antes descrito permitió la constitución de criterios de orden epistemológicos, disciplinares y pedagógico – didácticos con los cuales se diseñó, se planificó y se plantea una alternativa didáctica de enseñanza del fenómeno del movimiento de los cuerpos con estudiantes en los cursos introductorios de física con la cual se pretende la comprensión del fenómeno del movimiento y la construcción de nuevas explicaciones en torno al mismo.Ítem Diseño de un MEC para el reconocimiento de las dinámicas atmosféricas a partir de la construcción de aparatos de medida desde una perspectiva constructivista.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Caicedo Ortega, Sindy Katherine; Sandoval Osorio, SandraEn este trabajo grado se propone el diseño de actividades experimentales como material de apoyo para la comprensión de las condiciones atmosféricas en sexto grado de bachillerato. Estas actividades están centradas en la construcción de instrumentos de medida de tres variables de la atmósfera: presión, precipitación y temperatura y se realizaron a partir de una revisión histórica de los trabajos que hicieron algunos científicos entorno al desarrollo de estos conceptos. Con el propósito de divulgar y complementar esta propuesta, se elaboró un material educativo computarizado donde se recogen las actividades, textos explicativos y material audiovisual de apoyo.Ítem Imágenes de ciencia en los textos universitarios. Aportes para nuevas retóricas desde la actividad experimental en electrostática.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-24) García, Edwin GermánEl artículo presenta un estudio de la retórica de los textos universitarios de física fundamental, identificando la yuxtaposición en imágenes de ciencia, problemas conceptuales, ausencia de actividad experimental y coincidencia con explicaciones otorgadas por estudiantes en relación con los significados sobre electrostática. El proyecto se desarrolló en tres fases, primero, la selección de textos objeto de estudio, de acuerdo con el nivel de uso y consulta por parte de profesores y estudiantes universitarios en formación. Segundo, se identificó la retórica presente en el desarrollo discursivo del texto y la actividad experimental asociada a la electrostática, de acuerdo con las técnicas de análisis sugeridas por Van Dijk. Finalmente, se realizó una contrastación entre la retórica de los textos y las explicaciones de los estudiantes a los fenómenos electrostáticos. Se emplearon redes sistémicas sobre narrativas experimentales asociadas a modelos de ciencia, didácticos y de lector. Se destaca la escasa importancia dada a la actividad experimental y la ausencia del sentido histórico del conocimiento sobre la electricidad en los textos, lo cual, favorece imágenes distorsionadas de la actividad científica y carencia en las explicaciones sobre los fenómenos estudiados. Se analiza la importancia de reflexionar el sentido histórico del conocimiento, la pertinencia de la actividad experimental y el ejercicio de una retórica de construcción de explicaciones y significados asociados a la electrostática.Ítem La actividad experimental en el estudio de la dispersión de la luz.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Suárez Duarte, Alberto Ramón; Orozco González, Francisco Javier; Tarazona Vargas, LilianaEl trabajo de grado, nace de la necesidad que tiene el maestro, autor de este documento en poder mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje de la Física en Paraguay, específicamente en el estudio de la dispersión de la luz, considerando que la enseñanza en el aula en las escuelas paraguayas, se da por repetición de conceptos que trae consigo los libros de texto, sin plantear discusiones, ni reflexiones en torno al contenido que aborda el maestro. Por lo que en este trabajo se recurre a elementos teóricos, de orden disciplinar, experimental y metodológico, acudiendo al análisis del trabajo experimental de Isaac Newton respecto a la dispersión de la luz, como el referente histórico y disciplinar del trabajo, también se presentan actividades experimentales sobre fenómenos de refracción y dispersión de la luz, que fueron necesarias para diseñar una propuesta de aula para implementarse en la educación media en el Paraguay.Ítem El fenomeno de la dispersión de la luz : un estudio realizado al preguntarse por el color del cielo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Pineda Avila, Adriana Lucia; Moreno Otero, FrancisEste trabajo de grado presenta un recorrido por querer responder a la pregunta ¿Por qué el cielo es azul?, donde en primera medida se define que es el fenómeno de dispersión de la luz por ser este el responsable de que se pueda ver el cielo de color azul, posterior a ello se concreta que es una actividad experimental y su objetivo en el aula, lo que da paso a la creación de experimentos que le permitan a los estudiantes realizar una analogía entre lo que sucede en el cielo y lo que están observando en las actividades experimentales, con lo que se pretende conocer el aporte de dichas actividades en el proceso enseñanza-aprendizaje, las actividades propuestas en este trabajo se encuentran plasmadas en una secuencia didáctica para grado decimo.Ítem La actividad experimental para la construcción de conocimiento sobre el efecto piezoeléctrico en las clases de física de la escuela secundaria.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Mavery Viviana, Muñoz Ipus; Cifuentes Arcila, María CristinaEn la didáctica de la física, la construcción de conocimiento sobre el mundo físico es una finalidad fundamental para enseñar esta disciplina en la escuela secundaria. Este propósito se enfrenta por las convicciones epistemológicas de ciertos docentes que asumen una imagen de la ciencia desde perspectivas absolutistas-positivistas, que conciben la física como verdades incuestionables e incontrovertibles. En tal sentido, para estos docentes la finalidad de la enseñanza de la física es lograr que sus estudiantes memoricen, reproduzcan y utilicen «adecuadamente» los conocimientos producidos por los científicos como un asunto abstracto , lo cual lastimosamente termina siendo ininteligible y carente de significado para la vida de los estudiantes . En este contexto, surge la interrogante sobre la finalidad de los experimentos propuestos en las clases de física y la imagen de la ciencia que estos promueven. Pues bien, estos aspectos son fundamentales para comprender las dinámicas impuestas por la ciencia y la tecnología en cuanto a la integración entre la dimensión teórica y experimental en el proceso de construcción del conocimiento. La presente investigación se focaliza en abordar estos desafíos mediante un campo de estudio que posibilite articular la dimensión teórica y experimental, centrándose específicamente en el estudio del efecto piezoeléctricoÍtem Propuesta de enseñanza orientada en la diferenciación de calor y temperatura.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Hernández Martínez, Julián Camilo; Cifuentes Arcila, María CristinaEste documento, aborda reflexiones educativas y disciplinares las cuales están encaminadas en presentar una propuesta de enseñanza alrededor de los conceptos de calor y temperatura. Para ello, se establecieron relaciones entre el contenido disciplinar en el área de física con las necesidades de conocimiento de los estudiantes del Instituto Pedagógico Nacional con el fin de generar espacios educativos que aporten nuevas experiencias cognoscitivas en la formación académica de los estudiantes. Por esta razón, se realizó una propuesta de enseñanza que tuvo como objetivo proporcionar a los estudiantes experiencias sensibles alrededor de ciertas situaciones térmicas con el propósito de que ellos construyan descripciones y explicaciones sobre el comportamiento que presentan las sustancias cuando son calentadas o enfriadas que les permita a los estudiantes diferenciar los conceptos de calor y temperatura. Por consiguiente, se empieza reconociendo que existen una variedad de investigaciones en el área de la educación en ciencias que abordan estos dos conceptos, tales como, los desarrollados por Bustos & Sotelo (2008), Mäntylä (2011), Zambrano (2007), entre otros, quienes exponen y discuten diferentes aspectos y perspectivas en relación con; las concepciones alternativas que poseen los estudiantes respecto a estos dos términos, las problemáticas en el aprendizaje, las diferentes propuestas de enseñanza, entre otras. Mediante las interpretaciones que el docente en formación realizó sobre estos trabajos, se considera qué los estudiantes poseen dificultades al momento de comprender los conceptos científicos de calor y temperatura, porque estos términos son utilizados a partir de un lenguaje muy cotidiano para realizar descripciones de situaciones térmicas que involucran variedad de significados De aquí que, existen diversidad de frases que son utilizadas para describir variadas situaciones térmicas que se pueden presentar día a día. Por ejemplo, expresiones como: a) “qué calor hace el día de hoy”, cual asocia al calor como una sensación térmica, b) “se necesita mucho calor para calentar el agua”, en el que el calor es considerado como aquella cantidad que posibilita a una sustancia estar más caliente o más fría o c) “esa cobija es muy caliente y no deja salir ni entrar el frio” asume el calor como una propiedad de los cuerpos de tener o ceder calor a los demás. En este sentido, también es conveniente mencionar que es frecuente que los estudiantes consideren al calor y la temperatura como dos términos equivalentes, dado que, las expresiones como: “esta semana sube el calor” o “se espera una semana con fuertes picos de calor”, son ejemplos de este uso equivalente de estos dos términos. De acuerdo con lo expuesto anteriormente, resulta pertinente diseñar implementar y evaluar propuestas de enseñanza que ofrezcan a los estudiantes ricas y variadas oportunidades para construir nuevos significados para los términos calor y temperatura; significados más coherentes con aquellos que las comunidades científicas consensuado para estos mismos términos. Es decir, propuestas que permitan a los estudiantes trascender del lenguaje cotidiano al lenguaje de las ciencias. En este orden de ideas, la pregunta desencadenante que orientó esta investigación fue: ¿Qué tipo de actividades conllevan a los estudiantes del Instituto Pedagógico Nacional a ampliar su campo de experiencias térmicas que les permita generar oportunidades para que diferencien los conceptos de calor y temperatura? En relación con esta pregunta, el objetivo de este trabajo de grado consintió en desarrollar una propuesta de enseñanza sobre los conceptos de calor y temperatura, en la cual, los estudiantes de grado once del Instituto Pedagógico Nacional amplíen sus campos de experiencias con los fenómenos térmicos con el fin de realizar nuevas organizaciones conceptuales tendientes a establecer una diferenciación entre el calor y la temperatura. Así mismo, con el fin de alcanzar el objetivo general se plantearon los siguientes objetivos específicos, que son de orden metodológicos: a) establecer los fundamentos teóricos que orientan el diseño de la propuesta de enseñanza; b) diseñar una propuesta de aula teniendo en cuenta los fundamentos teóricos, c) implementar la propuesta de enseñanza diseñada en Instituto Pedagógico Nacional y d) analizar y reflexionar los resultados obtenidos durante la implementación en términos de la diferenciación de los conceptos de calor y temperatura.Ítem Construcción de la fenomenología de la interacción y la equivalencia de la actividad química de las sustancias.(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Rodríguez Rodríguez, Carmen Alicia; Rincón Reyes, Liliana; Sandoval Osorio, Sandra; Malagón Sánchez, José FranciscoEn este documento se presenta el proceso investigativo que se llevó a cabo para la conceptualización del comportamiento de la materia, desde la construcción de la fenomenología de la interacción y la equivalencia de la actividad química de las sustancias, tomando como base los análisis histórico críticos y la actividad experimental. El análisis histórico crítico, posibilita la derivación de elementos para lograr establecer relaciones entre la interacción y la actividad química de las sustancias, con el comportamiento discreto de la materia. Estos elementos conllevan a la elaboración de una ruta de trabajo en el aula haciendo énfasis en la construcción de la fenomenología de la combinación de las sustancias y vinculando en el trabajo experimental la cuantificación de volúmenes y masa, con el fin de inferir las relaciones numéricas que evidencian el comportamiento discreto. Este trabajo se desarrolla en el contexto del programa de Maestría en docencia de las Ciencias Naturales de la Universidad Pedagógica Nacional y se encuentra inscrito en la línea de investigación del grupo de Física y Cultura. La investigación parte de la reflexión pedagógica y la búsqueda de elementos y estrategias que permitan la adquisición de aprendizajes con mayor significado sobre el comportamiento de la materia y las relaciones que se establecen en su interacción, con lo que se pretende lograr implicaciones en la enseñanza de la Química.