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Ítem Una mirada a la equidad en nuestras prácticas desde la dimensión política de la educación matemática.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-06-30) Camelo Bustos, Francisco Javier; Mancera Ortiz, Gabriel; Salazar Amaya, ClaudiaEn este documento nos hemos propuesto problematizar el significado de equidad de-sarrollado desde planteamientos teóricos del campo de la educación, para contribuir a la reflexión sobre la equidad en la educación matemática. Para llevar a cabo tal propósito, ejemplificamos, a la luz de las tres dimensiones que configuran dicho concepto (acceso, permanencia y éxito) cómo, desde nuestras prácticas pedagógicas e investigativas en educación matemática, hemos contribuido a promover la equidad. policies. Lo anterior nos permitió cuestionar, en cierta medida, cómo el sistema educativo colombiano ha promovido, a través de la política educativa, mecanismos para una falsa equidad. Nues-tras afirmaciones se sustentan en tres asuntos: (i) el acceso se ha considerado desde la perspectiva de aumento de cobertura pero no ha implicado el reconocimiento de quie-nes son los niños y jóvenes que ingresan al sistema; (ii) la permanencia se pretende conseguir aumentando el tiempo de la escolaridad pero no ha implicado la generación de ambientes de aprendizaje, que promuevan la participación de niños y jóvenes, en prác-ticas significativas con las matemáticas, que aporten a la construcción de su proyecto de vida; (iii) el éxito ha sido considerado en términos de logros individuales sin considerar la importancia de promover comprensiones colectivas y acciones cooperativas que conlle-ven la superación de problemáticas sociales. En definitiva, planteamos que la manera en la que la política ha promovido la “equidad” no garantiza prácticas escolares en las que se constituyan subjetividades e intersubjetividades que favorezcan posibilidades de ser y actuar con otros.Ítem ¿Y la Tierra para qué?: Un análisis sobre las condiciones de acceso a la Tierra de las mujeresnegras en el Chocó.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Arias Díaz, Natali Briyid; Córdoba Aldana, John HaroldEste trabajo analiza las condiciones de acceso a la tierra para las mujeres negras en Chocó. Comprendiendo que ellas son socializadas bajo una estructura sistemática de desigualdad y dominación, lo cual se replica desde diferentes esferas sociales que abarcan la cotidianidad de las mujeres. Para este análisis se propone una metodología mixta para comprender mejor las experiencias de las mujeres negras en su lucha por acceder a la tierra, realizando una descripción histórica y geográfica, un rastreo del marco normativo y un análisis cuantitativo basado en diferentes fuentes estadísticas. Estos hallazgos se comprenden desde los postulados de la geografía feminista y el feminismo negro decolonial.Ítem Hacia una educación superior inclusiva en Colombia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-12-23) Arizabaleta Dominguez, Sandra Lucia; Ochoa Cubillos, Andrés FelipeEn este artículo se analizan concepciones teórico-conceptuales básicas que subyacen a la educación superior inclusiva, en el marco de los Lineamientos de la Política de Educación Superior Inclusiva del Ministerio de Educación Nacional de Colombia (men). Además, se plantean los desafíos que deben asumir las instituciones de educación superior (ies) en la identificación de barreras de aprendizaje de su población estudiantil y la promoción de estrategias que garanticen la accesibilidad, permanencia, pertinencia académica y la graduación. Esta situación lleva a las ies a reflexionar y repensarse a partir de los procesos de autoevaluación institucional para crear estrategias participativas que promuevan la gestión inclusiva en un sistema educativo equitativo, pertinente y de calidad.