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Ítem Negociações na formação inicial de professores de física em perspectiva habermasiana e freiriana: algumas implicações.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-10-13) Carvalho, Lizete Maria Orquiza de; Sutil, NoemiApresentamos discussões oriundas de pesquisa de Doutorado em Educação para a Ciência. A pesquisa apresenta como objetivo analisar negociações em um processo de problematização da prática educacional, em concepção de formação de professores como ação dialógica e ação comunicativa. Os dados foram coletados no contexto do curso de Licenciatura em Física da UNESP Brasil; eles são constituídos por registros escritos em “Diário de Campo”, transcrições de gravações em áudio e vídeo, trabalhos escritos elaborados por alunos, emails e fóruns via internet, documentos oficiais relativos ao curso de graduação. Os dados são analisados considerando a análise de conteúdo e de negociações. Destacamos algumas implicações para a formação de professores: formação de grupos, atores competentes discursivamente e instituições; desenvolvimento de racionalidade comunicativa e discurso teórico-prático.Ítem Formação continuada de professores: a experiência de uma temática sociocientífica na perspectiva do agir comunicativo.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-20) Bortoletto, Adriana; Pacheco de Carvalho, WashingtonNeste trabalho, apresentamos e discutimos algumas evidências relativas à constituição e evolução de um grupo de estudo, cujos integrantes são professores da rede pública de ensino e dois representantes da universidade. A questão de pesquisa que norteou o trabalho foi: Dentro de contextos comunicativos no ambiente escolar, como são discutidas as questões sociocientíficas por professores em seus processos de formação em exercício? Os dados foram constituídos por meio de gravações em áudio das 21 reuniões realizadas ao longo dos anos de 2011 e 2012. Os dados aqui apresentados e discutidos evidenciaram que a proposta desenvolvida permitiu que os professores identificassem inerentes ao desenvolvimento de uma dialogicidade em sala de aula, assim como, a insuficiência da formação pedagógica e necessidade de desenvolvimento de uma ética discursiva entre os professores.