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Ítem Desarrollo profesional docente desde el estudio de la historia y la filosofía de la química y su repercusión en el diseño curricular.(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Mateus Vargas, Maritza; Garay Garay, Fredy RamónLa tesis presenta los valores y creencias que hacen parte del conocimiento práctico del profesor de ciencias naturales de básica primaria así como los cambios en este conocimiento como resultado de un proceso de desarrollo profesional docente enfocado en el estudio de la Filosofía y la Historia de la Química, ramas disciplinares de la naturaleza del conocimiento Químico. Dentro de los resultados se muestra como la reestructuración del conocimiento del profesor promueve cambios en la planeación curricular, tanto en su contenido como en su estructura.Ítem Estudio de representaciones de funciones polinómicas en el plano PAR.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Moreno Sánchez, Laura Valentina; Morales Rozo, NataliaEste trabajo surge por la inquietud de estudiar las funciones polinómicas en un plano diferente al usual, plano PAR -Parallel Axes Representation- (Nachmias y Arcavi, 1990; citado en Morales Rozo, 2021). Para ello, se tuvieron en cuenta referentes metodológicos (la ingeniería didáctica, el método inductivo y deductivo) y conceptuales. Estos últimos son: la noción de representación y la influencia que está tiene en el aprendizaje, el conocimiento del profesor de matemáticas siguiendo el modelo de Stacey (2008) y lo expuesto de las funciones polinómicas en algunos textos de educación secundaria y media. Como resultados de este estudio se identificaron las representaciones graficas que tienen las funciones lineales, cuadráticas y cúbicas, asi como su expresión algebraica en el plano PAR. Además, se logró generalizar comportamientos que identificaban a las funciones pares e impares en dicho plano. Para ello, se desarrolló un programa en el software GeoGebra que permite reconocer el comportamiento y las particularidades de cada función.Ítem Estudio del conocimiento didáctico-matemático de dos profesores sobre argumentación, entornos de geometría dinámica y diseño de tareas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Acosta Aguilar, Haliaphne Annh; Montana Páez, Michael Yhair; Samper de Caicedo, Carmen Inés; Pérez Medina, Carlos RobertoEl presente trabajo estudia la transformación de nuestro conocimiento didáctico-matemático en torno al diseño de tareas escolares que promuevan la argumentación, mediados por algún entorno de geometría dinámica. Para el estudio, se adopta algunos elementos del modelo del conocimiento didáctico-matemático propuesto por Godino, Batanero y Font (2007). La estrategia investigativa usada en este trabajo es una adaptación de lo denominado estudio en primera persona; esta nos permite reflexionar y obtener mayor comprensión del conocimiento de dos profesores sobre los asuntos argumentación, entornos de geometría dinámica y diseño de tareas. Con base en el modelo y la estrategia investigativa es posible caracterizar nuestro propio conocimiento y construir categorías para describir la transformación del mismo, motivada por un programa de formación avanzada enfocado en el estudio del conocimiento del profesor. El trabajo se desarrolla en el campo de argumentación y prueba, en la línea de la geometría, y está vinculado a intereses del grupo de investigación Aprendizaje y Enseñanza de la Geometría de la Universidad Pedagógica Nacional.Ítem Una aproximación al saber docente sobre la enseñanza de la escritura de maestras de grado primero del Instituto Pedagógico Nacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Barraza Rincón, Lorena; Posso Bohórquez, Valentina; Galeano Borda, José IgnacioEl trabajo de grado que se presenta a continuación es el resultado de un trabajo colaborativo entre dos maestras titulares y en formación de grado primero del instituto Pedagógico Nacional alrededor de la enseñanza de la escritura. Dicho trabajo surge en el marco de línea de Investigación Pensamientos, Saberes y Creencias del Profesor, por tal razón, indaga por el saber docente sobre la enseñanza de la escritura, uno de los mayores intereses que se despertó a lo largo de la formación universitaria y experiencias personales. En este orden de ideas, el trabajo reconoce y visibiliza parte de ese saber, en tanto que no sobrepone ninguno o considera que haya una sola forma de constituirlo, pues lo pone en diálogo con el de las maestras en formación, quedando como producto de este, la una propuesta de secuencia didáctica para fortalecer los procesos escriturales de los niños y las niñas. Es un ejercicio investigativo de carácter cualitativo en el que usamos la técnica de análisis del círculo hermenéutico y para la recolección de la información nos valimos de la observación participante, entrevista semiestructurada, taller de planeación y retroalimentación junto con del relato de experiencia.Ítem Trazando realidades : etnografía escolar en las escuelas rurales multigrado Aguas Claras y Las Delicias en el municipio de Sibaté.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Jiménez Caina, Mónica Marcela; Pinzón Peña, Cynthia Juliet; Mendoza Báez, Adriana PatriciaEl trabajo de grado es una etnografía escolar rural que permite tener una visión cercana de lo que ocurre en las escuelas Aguas Claras y Las Delicias en el municipio de Sibaté, identificando a los sujetos de estudio por medio de la interacción, desde allí se reconocieron: rutinas sociales, datos de las infancias y maestras titulares, particularidades, dinámicas académicas e interacciones informales (entre las personas). Se hace un recuento histórico con dos referentes europeos como Jean Jacques Rousseau y Celestin Freinet quienes dan paso a la metodología de Escuela Nueva en Colombia en los años 60, adoptada por el gobierno como medida para garantizar la educación primaria rural. Desde allí, nos guían autores latinoamericanos que dialogan con el “multigrado” y sus particularidades como lo son: Limber Santos, Roxer Boix, Antonio Bustos, Diego Juárez, Luis Fernando Zamora y Adriana Patricia Mendoza, quienes exponen los microsistemas que se conforman dentro del aula multigrado, las didácticas que los maestros usan y las potencialidades del multigrado en territorios rurales. Para finalizar con unas categorías que surgieron del diálogo entre la etnografía y la teoría, lo que nos deja algunos elementos para comprender el aula rural multigrado.Ítem Saber de la experiencia de maestras de los niveles de jardín, transición y primero de primaria sobre la enseñanza de la lengua escrita.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Torres Suárez, Daniel Stiven; Cárdenas Bautista, Jully Tatiana; Forero Noguera, María Fernanda; Galeano Borda, José IgnacioEsta monografía pertenece al campo investigativo del Pensamiento del Profesor. Se buscó comprender el saber construido por un grupo de cuatro maestras de jardín, transición y primero de primaria de diferentes instituciones educativas de Bogotá sobre la enseñanza de la lengua escrita. Se desarrolló desde un enfoque interpretativo y a través de una metodología cualitativa se realizaron entrevistas, revisiones documentales y construcción de relatos de experiencia junto con el grupo de maestras, lo cual permitió un análisis hermenéutico en el que los principales hallazgos fueron la elaboración por parte de las maestras de un saber plural en el que lo pedagógico, lo curricular y lo disciplinar confluyen en la experiencia cotidiana de enseñar a leer y escribir. Es un saber experiencial que se caracteriza por formas de trabajo eclécticas (pues combinan elementos de variados enfoques de enseñanza) y que se sostienen en principios pedagógicos propios de cada maestra, que orientan estrategias de aula y proyecciones didácticas que les permiten enseñar a leer y escribir a las infancias en cada contexto particular donde trabajan; a la vez que realizan procesos de reflexión sobre la práctica y asumen posturas criticas frente a problemáticas actuales como las limitaciones de la cultura educativa imperante, centrada en la calidad y obtención de resultados.Ítem Conocimientos de las maestras de niños y niñas hospitalizados y que asisten al programa de aulas hospitalarias de la ciudad de Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Aguirre Urrego, Laura Camila; Arias Pineda, Leydi Yoana; Romero Peña, Ana CarmenzaEl presente trabajo de grado se llevó a cabo bajo una modalidad de monografía, en la que se abordan los conocimientos de las maestras de niños y niñas que ejercen su práctica en las aulas hospitalarias de la ciudad de Bogotá. Ya que ellas no solo hacen un acompañamiento educativo a los niños y niñas hospitalizados o incapacitados en contextos diversos al aula regular, sino que también viven con ellos y sus familias el proceso de enfermedad, recuperación y/o rehabilitación, que exigen elementos adicionales a su formación académica y ejercicio profesional. De ahí que, describir los conocimientos de las maestras de las hospitalarias hace visible su labor y resalta la importancia en la formación inicial de maestros y maestras infantiles, para poder ejercer su práctica pedagógica en un escenario no convencional como las aulas hospitalarias.