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Ítem La autoevaluación como estrategia para complementar la praxis educativa a través del aula invertida en estudiantes de ingeniería electrónica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Torres Blanco, Ingrid Lorena; Medina Cely, Alex David; García Doncel, NicolásEste estudio investiga cómo la autoevaluación puede mejorar el aprendizaje en un entorno de aula invertida. Se utilizó el KPSI (Knowledge and Prior Study Inventory) como una herramienta clave para que los estudiantes reflexionen sobre su conocimiento previo y adquirido fuera del aula, lo que optimiza el tiempo en clase para actividades prácticas y de integración de conocimiento, facilitando una introspección más profunda en su proceso educativo. La investigación cualitativa IAP (investigación acción participativa), que involucra a 62 estudiantes, 4 docentes y 1 administrativo, incluye entrevistas, diarios de campo y otros instrumentos para reconocer las necesidades de la comunidad y las percepciones de los actores involucrados. Además, se incorporó el LASSI (Inventario de Estrategias de Aprendizaje y Hábitos de Estudio) como complemento de la investigación. Los resultados indican que la autoevaluación fomenta la autonomía, la motivación y el compromiso, mejorando la comprensión y aplicación de conceptos en la ingeniería electrónica. También se sugiere continuar explorando estrategias de gestión del tiempo y la conexión entre conceptos.Ítem Leer para escuchar,y escuchar para conversar.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Laura Valentina, Romero Mazabel; Laura Yesmid, Martínez Vásquez; Saara Alejandra, Rodriguez Gómez; Nossa Nuñez, Bertha Luciael presente proyecto apuesta por una estrategia pedagógica diseñada en diferentes talleres con el objetivo de que los niños(as) reconozcan la mismidad y otredad de sus pares, a la vez, que logren el entendimiento de la importancia de una buena interacción comunicativa para el desarrollo de diferentes habilidades, tales como el trabajo en equipo y la participación. También, la literatura permite en los talleres, que el desarrollo en conjunto sea un eje transversal que permita una interacción comunicativa efectiva y asertiva que desplace el miedo y el castigo; en la tarea del comprender y el hacer, comunicación verbal y no verbal quienes permiten transformar las realidades de sí mismos y de los otros, dando acceso a una comunicación afectiva, fluida y eficaz en la tarea de la enseñanza-aprendizaje entre pares y estudiantes-maestros (as). Para entender lo mencionado, se debe destacar que las interacciones comunicativas son fundamentales en el proceso de aprendizaje de los niños(as). A través de las interacciones verbales y no verbales con sus pares y adultos significativos, los niños(as) adquieren conocimientos, desarrollan su capacidad de expresión oral, amplían su vocabulario, mejoran su habilidad para escuchar y comprender mejor el mundo que les rodea. Así mismo, las interacciones comunicativas permiten a los niños(as) aprender a resolver conflictos, expresar sus necesidades, emociones, y participar activamente en situaciones de aprendizaje. Estas habilidades son clave para su desarrollo personal y social, ya que les ayudan a establecer relaciones positivas, a cooperar y a relacionarse con otros. El presente proyecto apuesta por una estrategia pedagógica diseñada a través de diferentes talleres con el objetivo de que los niños(as) reconozcan la mismidad y otredad de sus pares, a la vez, que logren el entendimiento de la importancia de una buena interacción comunicativa para el desarrollo de diferentes habilidades, tales como el trabajo en equipo y la participación. También, por medio del juego y la literatura de los talleres se espera que el trabajo en equipo sea un eje transversal que permita una interacción comunicativa efectiva y asertiva que desplace el miedo y el castigo, en la tarea del comprender y el hacer, por la escucha, el diálogo, el juego, la lectura y la escritura, quienes permiten transformar las realidades de sí mismos y de los otros, dando acceso a una comunicación afectiva, efectiva, fluida y eficaz en la tarea de la enseñanza-aprendizaje entre pares y estudiantes-maestros (as). En conclusión, el proyecto pedagógico que se propone con base en las interacciones comunicativas en los niños(as) a través de talleres de literatura, encuentra su justificación en la necesidad de adoptar estrategias que permitan el uso de la literatura para el desarrollo integral de los infantes que contenga: promover habilidades sociales y emocionales, mejorar su capacidad de expresión y comprensión verbal, favorecer el éxito académico y socioemocional, promover la inclusión y adaptarse a las necesidades individuales de cada niño. El fortalecimiento de estas habilidades es esencial para que los niños(as) puedan participar de manera activa y significativa en su entorno y alcanzar su máximo potencial, todo, a través de la comunicación.Ítem Caracterización de la ubicación y ocupación profesional de los egresados de la Licenciatura en Artes Escénicas, periodo 2016-I a 2020-II.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Erazo Flórez, Kristell Constanza; Guevara Díaz, Eduardo ArturoEl presente trabajo tiene como fin realizar una caracterización de los egresados/as de la LAE, del periodo 2016-I a 2020-II de cara al proceso de autoevaluación del programa con miras a la reacreditación de alta calidad. Esta investigación se realizó sobre una metodología mixta mediante una encuesta desarrollada desde la plataforma Google, la cual fue diligenciada por 103 egresados/as. Entre los resultados se encuentra que sobresale la vinculación de los egresados/as en el sector privado, especialmente en docencia, y en el sector público, en la educación comunitaria y la gestión. Finalmente se reconoce la fortaleza del enfoque pedagógico para la rápida inserción laboral, no obstante, existe la necesidad de mejorar campos disciplinares y de investigación, así como la incorporación de materias en construcción de proyectos.