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Ítem Secuencia didáctica para el desarrollo y fortalecimiento de conocimientos espaciales y geométricos en grado tercero.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Moreno Triana, Jheimy Liced; Mojica Gómez, Edith Johana; Salazar Amaya, ClaudiaEsta secuencia didáctica surge como respuesta a la oportunidad que brinda la práctica pedagógica en el aula, para transformar los paradigmas educativos en la enseñanza de las matemáticas. De igual manera se reconoce que algunos docentes consideran esta área de difícil manejo debido a la percepción negativa que tienen algunos estudiantes, quienes a menudo ven las matemáticas como una materia complicada y poco agradable, asociada con emociones e imaginarios negativos tanto en el entorno escolar como fuera de él. La secuencia didáctica en mención implicó diseñar, implementar y evaluar diferentes actividades, las cuales contribuyen al fortalecimiento del conocimiento espacial y del geométrico y así privilegiar la geometría topológica y proyectiva, aunque es innegable que también aparecen aspectos de la geometría euclidiana. Las actividades se diseñaron a partir de referentes conceptuales sobre competencias propias de las matemáticas y su integración con las dimensiones del desarrollo (cognitiva, práxica y socio-afectiva) propuestas en el mapa pedagógico del Liceo Nuevos Horizontes. En la secuencia se relacionan algunos aspectos no solo de los componentes de conocimiento conceptual y procedimental del conocimiento espacial y geométrico sino también de la parte socioafectiva de los estudiantes, así como aspectos acerca de la intervención del docente en el aula para la consecución del aprendizaje de los estudiantes de manera integral.Ítem Un acercamiento a la relación calor – trabajo Secuencia didáctica para el uso de la máquina térmica “Heat Wizard”.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Rodriguez Cuellar, Julieth Nathalia; Cárdenas Valbuena, Diana YisedEsta investigación tiene como objetivo desarrollar la Heat Wizard, una máquina térmica que permita vincular los fenómenos térmicos y mecánicos, estableciendo la relación entre calor y trabajo. Se adopta un enfoque cualitativo basado en la investigación bibliográfica, realizando un recorrido histórico que proporciona las bases conceptuales y pedagógicas necesarias para analizar e interpretar estos fenómenos desde una perspectiva teórica y experimental. Este marco teórico no solo facilita la comprensión del funcionamiento del dispositivo, sino que también permite integrar estrategias didácticas innovadoras que conecten la teoría con la práctica en la enseñanza de la física. Se resalta la experimentación en el aula como base para proponer el diseño, construcción y desarrollo de la Heat Wizard. Para ello, se llevó a cabo la observación de clases en los colegios San Juan de Ávila y Agustín Nieto Caballero, así como la aplicación de un cuestionario diagnóstico para identificar las concepciones alternativas de los estudiantes sobre calor, trabajo y máquinas térmicas. Con los datos obtenidos, se realizó un análisis detallado que permitió interpretar y evaluar la incidencia de estas concepciones en su aprendizaje. Como resultado, se presenta la Heat Wizard como una propuesta experimental dentro de una secuencia didáctica estructurada, promoviendo la interacción entre la teoría y la práctica. Esta integración fortalece la enseñanza de la física al proporcionar una aproximación experimental que refuerza la comprensión de los principios de la termodinámica y su aplicación en contextos reales.Ítem Potenciando competencias en la solución de problemas del MRUA : propuesta de una secuencia didáctica para estudiantes de grado décimo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Lozano Vargas, Steven Alejandro; Trujillo Téllez, JudithEn el presente documento se plantea una propuesta de secuencia didáctica fundamentada en el modelo pedagógico Enseñanza para la Comprensión (EpC), cuyo propósito central es fortalecer en los estudiantes las competencias de análisis, argumentación y resolución de problemas asociados al Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado (MRUA). La propuesta parte de la premisa de que la comprensión profunda de los fenómenos físicos debe trascender la memorización mecánica de fórmulas y procedimientos, permitiendo que el estudiante desarrolle una mirada crítica y significativa frente a los conceptos que moviliza al resolver situaciones contextualizadas. Para la construcción y validación de esta secuencia, se llevó a cabo un proceso de consulta con expertos en didáctica de la física mediante entrevistas semiestructuradas. Este diálogo académico no solo permitió contrastar la propuesta inicial con la experiencia de docentes-investigadores, sino también identificar aspectos susceptibles de mejoramiento. El análisis de la información se realizó empleando un procedimiento de codificación axial y selectiva, lo que facilitó la identificación de patrones, relaciones y categorías relevantes para robustecer la estructura de la secuencia didáctica. La propuesta final se organiza en tres sesiones, cada una compuesta por cinco actividades cuidadosamente diseñadas para favorecer el desarrollo gradual de las competencias mencionadas. Asimismo, se tuvieron en cuenta las particularidades de los contextos educativos rurales y urbanos, incorporando ajustes que permiten la implementación flexible de las actividades según las características de cada entorno. Cada sesión cuenta con un objetivo general y varios objetivos específicos, los cuales se desglosan a su vez en metas por actividad, garantizando la coherencia interna y la progresión conceptual dentro de la secuencia. Finalmente, se incluyen rúbricas de evaluación que permiten valorar el avance de los estudiantes durante la implementación de la propuesta. Estas herramientas de evaluación formativa facilitan la identificación de logros y dificultades, aportando evidencia sistemática del proceso de aprendizaje y asegurando que la secuencia didáctica no solo promueva la comprensión profunda, sino que también brinde criterios claros para la toma de decisiones pedagógicas.Ítem la experimentación en la enseñanza del fenómeno de la difracción de la luz para estudiantes de grado undécimo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Castaño Díaz, Juan Camilo; Calderón Villalba, Juan Sebastián; Hernández León, Yenifer JohanaEl presente proyecto de investigación vincula el rol de la actividad experimental con la enseñanza de las ciencias, en la que se abordan referentes teóricos para entender conceptualmente el fenómeno de difracción de la luz, a partir de ello, se realiza un diseño de actividades experimentales para ser implementadas en el aula. La primera parte del trabajo resalta la necesidad de desarrollar una práctica experimental para la consolidación de conceptos por parte del estudiante, seguido de analizar el papel que tuvo el fenómeno de la difracción en la formulación de distintas teorías sobre la naturaleza de la luz e intentos que se hicieron para dilucidar fallas y observaciones del efecto de difracción; este proceso de indagación hace referencia a la construcción y diseño de una secuencia lógica de actividades experimentales implementada bajo aspectos generales orientada hacia la comprensión del fenómeno de estudio.Ítem Análisis de tareas propuestas para favorecer la generalización en el aula escolar.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Benavides Rivera, Esneider Yesith; Samper de Caicedo, Carmen InésTrabajo de Grado que se enmarca en el estudio de tareas de generalización diseñadas y aplicadas en el aula escolar, que se presentan en trabajos de grado de especialización y maestría de las universidades públicas de Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Nacional de Colombia y Universidad Distrital Francisco José de Caldas. El objetivo principal es exhibir información general de las propuestas y un análisis de dichas tareas, para que sirva como insumo y orientación para el quehacer profesional de los docentes interesados en dicho proceso como alternativa para la iniciación al álgebra.Ítem Aproximación al concepto de fuerza con estudiantes de grado décimo : una mirada desde la percepción.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Conto Triana, Guillermo Andres; Pérez Rangel, Juan AlejandroLa manera como los estudiantes de la Institución Educativa Distrital Miguel Antonio Caro (MAC) perciben el mundo, esta ligada a sus experiencias por lo que se busca reconocer esas nociones que traen al aula de clase en el estudio del concepto de fuerza, para esto en la práctica se usaban dinámicas en la que explicaban la caída de objetos, cajas haladas por cuerdas, objetos moviéndose en presencia de fricción, entre otros. En ocasiones se reconocían errores conceptuales o malas interpretaciones, como asumir que la fuerza es la causa del movimiento. Al observar dichas dinámicas surgen algunos interrogantes como: ¿Qué idea de fuerza han construido los estudiantes de grado décimo del Colegio Miguel Antonio Caro IED (MAC) durante su vida?, ¿Qué relación tiene la fuerza con las situaciones con las que se enfrentan los estudiantes diariamente? o ¿Cómo el maestro de física puede considerar los aprendizajes previos a la hora de abordar el concepto de fuerza? Esta investigación pretende aproximarse a responder dichos interrogantes considerando tres elementos claves: las ideas previas; la información que se presenta en el aula de clase influenciada por la intención del docente y, finalmente, la manera como los estudiantes organizan e interpretan esa información.