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Tiene archivos: trueTema: Saber pedagógico

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    El color de la piel no cabe en una caja de colores. Acercamientos a una formación ética con primera infancia
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2020) González Rivera, Mónica Viviana; Merchán Díaz, Jeritza
    Tesis de grado donde la autora da cuenta desde su experiencia pedagógica y un ejercicio reflexivo y narrativo en el acercamiento de pilares éticos para los procesos de formación con primera infancia, otorgando un reconocimiento del papel activo de los niños y las niñas frente a su realidad y situando al mismo tiempo el reconocimiento y necesidad histórica de apostar por el imperativo ético del NUNCA MÁS, todo ello desde didácticas construidas con los niños y las niñas, donde la escuela como un lugar de encuentro, de acogida y sobre todo de escucha abierta y afectiva para los niños y niñas dio apertura a nuevos lenguajes, múltiples, plurales, sensitivos y comunagógicos, de construcción empática con el otro y con consciencia histórica.
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    Aportes de la práctica pedagógica rural a la formación de los licenciados en educación infantil de la Universidad Pedagógica Nacional.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Fajardo Castro, Laura Patricia; Herrera Buitrago, Yesica Fernanda; López La Rotta, Johanna del Pilar; Sierra Casallas, Claudia Liliana
    Esta investigación permite identificar los aspectos por los cuales la práctica pedagógica en el sector rural es fundamental para el estudiante de la Licenciatura en Educación Infantil (LEI). Es así que se inicia un rastreo conceptual, realizando una aproximación a los antecedentes investigativos que se relacionan directamente con el presente estudio de caso, teniendo en cuenta que estos centran su mirada en la práctica pedagógica, el acto educativo y la formación de maestros para y en escenarios rurales, como también el quehacer del educador rural; los hallazgos en este apartado comprendido como antecedentes serán sustentados a la luz de los referentes teóricos contenidos en el marco conceptual, siendo estos dos el fundamento analítico de la información recolectada y la triangulación de la misma. Así mismo se parte de la recolección y análisis reflexivo de las experiencias formativas de dos maestras egresadas de la LEI de la UPN, quienes se encuentran ejerciendo su labor como maestras en escenarios rurales de la licenciatura a quienes se aplicó las respectivas entrevistas; haciendo hincapié en los saberes y conocimientos adquiridos desde su formación y aquellas estrategias desde las cuales han fortalecido su quehacer docente desde el ejercicio educativo. Ahora bien, metodológicamente, este trabajo investigativo se desarrolla bajo la modalidad de estudio de caso, partiendo de un enfoque cualitativo, interpretativo y etnográfico de carácter holístico. Como técnica e instrumento de recolección de información, se retoma la entrevista semiestructurada como posibilidad para recoger datos y elementos específicos de las experiencias de las maestras entrevistadas, es decir los casos seleccionados, posteriormente estosdatos serán analizados y reflexionados bajo los ejes que fundamentan la investigación; la ruta metodológica de análisis se pone en práctica para capturar, organizar, triangular y analizar los hallazgos encontrados en las narrativas y entrevistas compartidas por las maestras, con el fin de visibilizar puntos de encuentro o divergencias con los ejes conceptuales planteados. Finalmente, se establecen una serie de conclusiones, aportes y sugerencias a nivel general y personal en lo que a la investigación respecta; así mismo, se retoman recomendaciones que brindan las maestras egresadas entrevistadas, todo lo anterior con el fin de fortalecer los planteamientos educativos que configuran la práctica rural en la LEI, reconocer las contribuciones de la misma a la formación docente de los estudiantes y visibilizar el quehacer del maestro rural.
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    Formación de maestros en prácticas pedagógicas inclusivas.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Pinillo Cifuentes, Jeifer Andrés; Torres Sánchez, Sofía Julieta
    El presente proyecto pedagógico de carácter investigativo Formación de Maestros en Prácticas Pedagógicas Inclusivas, articulado a la línea de Investigación Gestión y Ciudadanía de la Licenciatura en Educación Especial de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), El estudio tiene como objetivo: Promover las prácticas pedagógicas inclusivas en maestros y estudiantes de la Licenciatura en Artes Escénicas (LAE) de la UPN a través de espacios para el encuentro de saberes en un ambiente de construcción colectiva. Esta propuesta está enmarcada en el paradigma cualitativo y hace parte del enfoque socio crítico, encontrando su accionar en el método de investigación acción educativa de Bernardo Restrepo Gómez (2004). Desarrolla en seis fases metodológicas: contextualización, problematización, argumentación, diseño y desarrollo de la propuesta pedagógica, y resultados y conclusiones. Los participantes fueron docentes y estudiantes en formación de seminario de práctica de la (LAE). Interesados en adquirir herramientas metodológicas y prácticas para abordar procesos de formación con población con discapacidad. Los instrumentos de recolección de información fueron: observaciones no participantes, diarios de campo, registros fotográficos y registros de audio. Como resultado se consolida la propuesta pedagógica AFORMARTE, talleres de formación apoyados en un ambiente virtual, que trabajo temáticas como: Historia de la discapacidad, inclusión y prácticas pedagógicas, transformando el aula desde las prácticas pedagógicas inclusivas entre otras. A través del análisis de contenido y bajo categorías de análisis como prácticas pedagógicas inclusivas, formación de maestros, Se eliminaron barreras de participación y proporcionaron a los estudiantes las estrategias pedagógicas necesarias para implementarlas en sus espacios de práctica.
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    El maestro en la literatura del Ministerio de Educación Nacional. Una revisión del lugar del maestro en el currículo por competencias.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2019) González Corrales, Cindy María; Trujillo Acuña, Luis Enrique; Heredia Duarte, María Isabel
    El presente trabajo de grado tiene como finalidad revisar el oficio del maestro en el currículo por competencias. Nos centramos en buscar las relaciones más fuertes que nos dejaban ver los documentos del Ministerio de Educación Nacional. Para lograr esto, nuestro trabajo consistió en coleccionar y luego tematizar el material producido por el Ministerio entre 1998 y 2014, se evidenciaron unas regularidades discursivas. Estas regularidades nos posibilitaron la identificación de tres acontecimientos discursivos o enunciados, que aquí trabajamos con el nombre de relaciones. Son estas: la relación maestro/saber, la relación maestro/investigación, y la relación maestro/aprendizaje. Al final, unas conclusiones recogen las ideas trabajadas a lo largo del texto, pero también aprovechamos ese espacio para reflexionar un poco sobre la aceptación de las verdades sobre las competencias más allá de la literatura del MEN.
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    Experiencia, saber y enseñanza. Seis docentes universitarios con discapacidad.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Delgado Polo, Eduardo Enrique; Camargo Uribe, Ángela
    Se aborda el tema del saber de la experiencia de la discapacidad y su relación con el saber pedagógico. Concebido como un estudio de caso múltiple, participaron seis docentes universitarios con discapacidad en distintas universidades, aportando al conocimiento sobre la enseñanza, desde la experiencia, focalizando en sus experiencias vitales y sus formas de actuar en el aula. Desde una perspectiva de investigación inclusiva, se busca reconocer los saberes y experiencias propios de quienes participaron y la forma como estos saberes y experiencias forman parte de su enseñanza. El estudio se desarrolló a través de una aproximación triple: Una perspectiva biográfico – narrativa, el enfoque de clínica didáctica y el Inventario de Estilos de Enseñanza, lo que permitió expresar las relaciones entre el estilo de enseñanza y las vivencias propias de los profesionales – docentes en situación de discapacidad
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    Una mirada a la necesidad y el lugar de la educación emocional en la formación de maestras de la licenciatura en educación infantil de la Universidad Pedagógica Nacional.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Álvarez Aparicio, Jenny Juliana; Rocha Velásquez, Deysi Johana; Villamizar Torres, Julieth Alexandra; Benavides Rincón, Gabriel
    Este trabajo investigativo surge de la necesidad por comprender la importancia de la Educación Emocional en los docentes y maestros en formación de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional, a partir de una búsqueda previa en cuanto a investigaciones, trabajos o propuestas realizadas en cuanto al tema en la universidad, encontrando muy pocos resultados, por lo cual aumento nuestro interés para abordar este tema y a su vez conocer la concepción que tienen los docentes respecto al mismo. Es por ello, que en este ejercicio de investigación de principio a fin se pueden encontrar 9 apartados que nos permitieron abordar la Educación Emocional a través de diferentes autores, definir las categorías a trabajar y los aspectos en los cuales se debía hacer mayor énfasis, el fundamento y análisis de cada una de las preguntas de la entrevista; además del surgimiento de una categoría emergente la cual posibilito llevar a cabo una propuesta para insistir en la necesidad de trabajar la Educación Emocional de una manera mas intencionada al interior del programa. Ahora bien, este trabajo de investigación se baso en un enfoque cualitativo, lo que nos permitió realizar entrevistas de las que se hizo una recolección y sistematización de datos a través del análisis de contenido y por último un análisis de cada una de las preguntas y su relación con las categorías propuestas. Todo este trabajo se realizo con el fin de resaltar como ya se ha mencionado la importancia de la Educación Emocional tanto en los docentes en ejercicio, como los próximos a ejercer esta profesión.
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    El saber pedagógico del educador infantil : aportes a la enseñanza de la astrobiología en el nivel preescolar, a través de la creación de un texto divulgativo.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Rozo Duran, Stefanny Paola; Gómez Mendoza, Yolanda
    Este estudio investigativo, empleó los conocimientos adquiridos dentro de la línea de investigación “pensamiento, saber y creencias del profesor” enfocado en los intereses basados en el escenario de práctica y las oportunidades que brindó para indagar el conocimiento propio de la astrobiología y el código narrativo en el nivel de preescolar, como una oportunidad de aprendizaje que permitió conocer las diferentes perspectivas teóricas y metodológicas. El trabajo investigativo permitió ampliar los saberes del educador en formación y evidenciar cómo puede emplear estrategias didácticas basadas en la indagación que aporten al saber científico de los niños y niñas de 5 a 6 años, pues dentro de la investigación fue importante indagar las bases curriculares, los planes pedagógicos del escenario de practica (Planetario de Bogotá) y algunos referentes de la semiótica como disciplina de las ciencias humanas para la creación de un material didáctico que enriquezca el proceso de enseñanza-aprendizaje de la astrobiología. Para así realizar una problematización que diera paso a la investigación y realización del marco conceptual seguido del marco metodológico, resultados y consideraciones finales.
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    La Revista Educación y Cultura como “superficie de emergencia del campo conceptual de la pedagogía” 1984 – 1991.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Castañeda Feria, Sandra Rocío; Heredia Duarte, María Isabel
    El presente artículo se fundamentó en la revisión bibliográfica de las publicaciones que nutrieron el cuerpo de la Revista en el período de 1984 hasta 1991 y que orientaron la configuración del Campo Conceptual de la Pedagogía en Colombia.
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    Madres gestantes y niños menores de tres años en el Museo Nacional de Colombia y en el Museo Botero : experiencias pedagógicas.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Arias Silva, Lina Yohana; García Acero, Angélica Andrea; González Hernández, Julieth Andrea; Mejía Rueda, Laura Johanna; Rodríguez Pinto, Claudia Patricia
    Este trabajo se desarrolla en el marco de nuestra práctica pedagógica del ciclo de profundización de la Licenciatura en Educación Infantil, corresponde a una propuesta pedagógica que retoma elementos de la investigación acción en educación, pues reconoce la necesidad de diseñar e implementar propuestas para favorecer la participación de madres gestantes y niños menores de tres años en espacios culturales como el Museo Nacional de Colombia y el Museo Botero. Nuestro interés por la población participante obedece al reconocimiento que como maestras en formación hacemos de los niños y niñas como sujetos de derecho desde su gestación, y del rol que tienen las madres, los padres y los cuidadores, como garantes de ello. También, porque es imprescindible considerar las demandas que las políticas públicas realizan a las instituciones culturales, para responder al compromiso que les exige generar estrategias que permitan la accesibilidad a la información, a la comunicación y a las actividades, y con ello atender al derecho que tienen todos los ciudadanos colombianos a la cultura.
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    Investigación formativa y formación en investigación : claves para la profesionalización y la producción docente de conocimiento pedagógico, didáctico y disciplinar.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Londoño Pérez, María del Pilar; Sánchez Rodríguez, Carmenza
    El presente artículo busca, con base en una revisión bibliográfica, señalar cómo la investigación formativa y la formación en investigación en los procesos de formación de las estudiantes de las licenciaturas (maestras en formación) es una herramienta que contribuye significativamente a la profesionalización docente, brindando herramientas teóricas y metodológicas que les permiten apropiarse de los conocimientos, técnicas y saberes necesarios para el ejercicio docente. De igual manera, con esta revisión se pretende señalar cómo la investigación formativa y la formación en investigación posibilitan re-significar el rol que, generalmente, en la actualidad, asume la docente como reproductora de conocimiento, permitiéndole asumirse como una agente que puede aportar en la generación de conocimiento pedagógico y disciplinar desde la reflexividad y la comprensión de su contexto.