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Ítem El juego reglado como campo de estudio en la Educación Infantil en el marco de la implementación de una secuencia didáctica con niños y niñas de 4 a 7 años del Centro Educativo Libertad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Fajardo Serrano, Laura Valentina; Gómez Alarcón, Paula Andrea; Mogollón López, Laura Juliana; Cruz Velásquez, Erika LilianaEl juego en la educación infantil es un lenguaje esencial y natural de la infancia, que permite a los niños y niñas explorar, comprender y transformar su realidad. No es solo entretenimiento, sino una vía poderosa para aprender, desarrollarse y expresarse. A pesar de esto, en muchas escuelas el juego sigue siendo visto como una herramienta secundaria entre contenidos académicos. Esta mirada limita su potencial y desconoce su valor como contenido educativo en sí mismo. El trabajo propone una secuencia didáctica que busca resignificar el juego, especialmente el juego de reglas, mostrando su aporte al pensamiento, la socialización y la creatividad. El maestro tiene un rol clave como mediador: no basta con ofrecer materiales o espacios; debe acompañar, guiar y generar experiencias lúdicas con sentido. Se cuestiona el uso superficial del juego como recurso didáctico y se plantea la necesidad de entenderlo como un fenómeno complejo, que también se enseña y evoluciona. La propuesta parte de una investigación desarrollada en el Centro Educativo Libertad y busca aportar a la formación docente desde una mirada reflexiva. Se reivindica al juego como derecho de la infancia y experiencia vital que debe ser protegida, valorada y cuidadosamente mediada.Ítem Proyecto pedagógico : una exploración botánica por la Escuela Rural Márquez, una oportunidad para el reconocimiento del entorno natural.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Chaparro Ballestas, Laura Vanesa; González Rodríguez, Luz KathyEl proyecto pedagógico “Una Exploración Botánica por la Escuela Rural Márquez” se desarrolló en la Escuela Rural Márquez, ubicada en el municipio de La Calera (Cundinamarca). Surge desde una mirada crítica construida durante la Licenciatura en Educación Infantil, en la que se reconoce la diversidad de infancias y la necesidad de una educación inclusiva que valore sus intereses, voces y experiencias, especialmente en contextos rurales. El proyecto concibe la educación rural como un escenario privilegiado para repensar las prácticas pedagógicas a partir del contacto directo con la naturaleza y de los saberes comunitarios. En esta escuela, el territorio se convierte en un recurso pedagógico vivo que guía el currículo y favorece experiencias significativas. En este proceso, el papel del maestro es fundamental como mediador, creador de ambientes de aprendizaje y dinamizador del currículo. A partir del reconocimiento del entorno natural de la escuela, se diseñó una propuesta transversal basada en la exploración de la flora del lugar. A través de 10 talleres, se buscó fortalecer el conocimiento, la apropiación y el sentido de pertenencia de las niñas y los niños frente a su entorno, así como enriquecer las prácticas pedagógicas de la institución, especialmente las desarrolladas por la maestra Dorita. El documento expone inicialmente el contexto del municipio, la vereda y la comunidad educativa (capítulo 1). Luego presenta los antecedentes que orientaron la propuesta (capítulo 2) y la justificación del proyecto (capítulo 3). Posteriormente, se plantean el objetivo general y los objetivos específicos (capítulo 4). En el capítulo 5 se desarrollan las categorías teóricas centrales: infancia campesina, enseñanza de la biodiversidad y educación rural. El capítulo 6 describe el marco metodológico y la ruta de acción; el capítulo 7 presenta el desarrollo y resultados de los talleres; y el capítulo 8 ofrece el análisis de los aprendizajes, articulando teoría y práctica. Finalmente, el capítulo 9 recoge las conclusiones, destacando los aportes del proyecto y su incidencia en la formación docente. Este trabajo invita a recorrer un tejido de experiencias educativas que entrelazan la educación rural, la exploración del medio, el rol del maestro en la educación infantil y las voces de las niñas y los niños de la Escuela Rural Márquez.Ítem Procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera inglés para los maestros y las maestras del Colegio Aquileo Parra I.E.D.- grado tercero.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Ruiz Castrillón, Libiaisney; Solórzano Martínez, Laura Paola; Vargas Puello, Eleanor YaelEste trabajo se configura como una propuesta pedagógica que fue desarrollada en el Colegio Aquileo Parra I.E.D, en los grados 301, 302 y 303 en torno a la enseñanza del inglés como lengua extranjera para los maestros y las maestras de estos grados. Esta propuesta surge de la reflexión acerca de la no enseñanza de la lengua extranjera Inglés, dicha propuesta lleva por nombre “Procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera inglés de los maestros y las maestras del colegio Aquileo Parra I.E.D-grados tercero” la cual busca fortalecer y motivar a los maestros y las maestras en la enseñanza de dicha lengua extranjera.Ítem Manos que crean, mentes que descubren y juegan : diseño de ambientes para el juego presimbólico con niños y niñas de seis meses a dos años de edad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Zuñiga Asprilla, Yulis Carlina; Moreno Morales, Angie Lorena; Gómez López, Estefania; Mayorga Rodríguez, Ángela YeseniaLa propuesta pedagógica denominada “Manos que crean, mentes que descubren y juegan: diseño de ambientes para el juego presimbólico con niños y niñas de seis meses a dos años de edad”, es desarrollada en la Fundación Social Crecer Grupo Territorial “Mis Ternuras”, la cual, atiende a madres gestantes, niños y niñas de cero a dos años de edad. Parte de la importancia de la participación activa de los niños y las niñas en los encuentros propuestos por la Fundación, por lo cual, se recurre al juego presimbólico y el diseño de ambientes como estrategia pedagógica para favorecer la interacción autónoma en el ambiente, los objetos y sus pares, recociéndolos como sujetos protagonistas de su propio conocimiento, desde su deseo de explorar, conocer, comprender y transformar el mundo que los rodea.Ítem Secuencia didáctica : construcción de sentido, conciencia y práctica de la regla en juegos de mesa. Intervención piloto con niños y niñas de grado jardín y transición del Instituto Pedagógico Nacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Berrio Montenegro, Laura Sofia; Camacho Rojas, Karen Valentina; Gómez Bonilla, María Mónica; Muñoz Aguilar, Daniela; Cruz Velásquez, Erika LilianaEste trabajo permite evidenciar el proceso de la conciencia , sentido, apropiación y construcción de la regla en el ámbito de la educación infantil, mediante la realización de una secuencia didáctica implementada en el Instituto Pedagógico Nacional en los grados de jardín y transición con niños y niñas de 5-6 años, distribuida en cinco sesiones que dieron cuenta de dicho proceso. Para esto, se realizó una exhaustiva investigación y análisis de autores que fundamentan el presente trabajo el cual da cuenta de la contribución del juego de reglas al desarrollo social, emocional y cognitivo de los niños y niñas, además hace hincapié en el rol del maestro ya que esta tipología de juego requiere de un rigor y una estructura para ser enseñada y aprendida.