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Ítem Propuesta de una actividad escolar basada en realidad aumentada para el desarrollo del razonamiento espacial, hacia la enseñanza de proyecciones ortogonales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Diaz Rojas, John Gerley; Garzón Castillo, Javier Eduardo; Ramírez Cano, OscarEl objetivo principal fue determinar en que medida una propuesta de una actividad escolar apoyada en Realidad Aumentada, mejora el desarrollo de habiliadades de razonamiento espacial, en la enseñanza de proyecciones ortogonales, en estudiantes de octavo grado del Colegio Antonio Van Uden, realizando una comparación entre el grupo experimental y el grupo de control.Ítem Logro de aprendizaje en tareas de rotación mental en grupo heterogéneo de estudiantes, caracterizados con estilos cognitivos específicos (dependencia, intermedio e independencia de campo).(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Romero González, Javier Alberto; Sarmiento Vela, Luis Carlosdiseño lineal general univariado 3X2. Además, se incluye las variables objeto de estudio e instrumentos de medición del estilo cognitivo en el género masculino y femenino que conducen a la formulación del problema donde fue pertinente reconocer la necesidad de desarrollar un estudio que permitiera identificar la posible existencia de diferencias significativas asociadas a los resultados obtenidos en pruebas de rotación espacial de figuras u objetos y el estilo cognitivo en el género masculino - femenino, antes y después de aplicar un objeto de entrenamiento de tipo computacional. El análisis de los resultados permitió centrar el estudio en correlación a los objetivos trazados, con las que se amplían la visión analítica de las variables estudiadas y su influencia; la incidencia que tiene un objeto de entrenamiento en la solución de problemas de tipo rotacional y espacial, sobre los resultados del logro de aprendizaje donde se evidencia una influencia de manera positiva por la presencia del ambiente virtual donde se observa una mayor progresión y logro en el género masculino al solucionar problemas de tipo rotacional. En esta misma línea el logro de aprendizaje se puede demostrar una caracterización predominante del género masculino en la dimensión Independiente de campo, en las que incluso se representa un equilibrio progresivo en contraste a los resultados representativos del género femenino que ofrecen una mayor ocurrencia para los Intermedio de campo e Independientes de campo. Dicho de manera más puntual, ambos géneros demuestran ser más predominante en la Independencia campo.