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Ítem Conocimiento profesional específico del profesorado de lengua castellana asociado a la noción escolar de crónica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Avendaño Salamanca, Juan Carlos; Molina Poveda, Johanna; Perafán Echeverri, Gerardo AndrésTesis de grado para optar al título Magister en Educación, inscrita en la línea conocimiento y epistemología del profesor dentro del grupo de INVAUCOL (Investigación por las aulas colombianas) de la Universidad Pedagógica Nacional, dirigida por el profesor Doctor Gerardo Andrés Perafán Echeverri. La presente tiene como objetivo identificar, interpretar, caracterizar y comprender el conocimiento asociado a la noción escolar de crónica de las docentes que participaron en esta investigación; conocimiento complejo, epistemológico e históricamente distinto al saber de las disciplinas. Es una investigación cualitativa de corte interpretativo con estudio de caso múltiple que pretende dar cuenta de la multiplicidad de sentidos que emana del discurso de las docentes en la intencionalidad de la enseñanza que caracteriza su labor en el aula. Asumimos dentro del presente trabajo el paradigma constructivista radical y buscamos dar cuenta de la pregunta ¿Cuál es el conocimiento profesional específico del profesorado de Lengua Castellana del grado octavo asociado a la noción escolar de crónica? Y develar así los sentidos parciales y el sentido general de la noción escolar de crónica, desde la integración de los saberes académicos, los saberes basados en la experiencia, las teorías implícitas y los guiones y rutinas.Ítem El conocimiento profesional específico de los profesores de lengua castellana en educación básica secundaria, asociado a la noción escolar de oración.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Gómez Angarita, Esperanza; Perafán Echeverri, Gerardo AndrésTesis de grado para optar al título de Magister en Educación, inscrita en la línea de investigación del conocimiento y las epistemologías del profesor del grupo de investigación INVAUCOL de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. En esta investigación se pretendió comprender e interpretar el sentido de la noción escolar de oración construido por los profesores de Lengua Castellana en educación básica secundaria. Para lograr lo anterior, fue necesario, por definición, plantear la integración de cuatro (4) saberes: los saberes académicos, los saberes basados en la experiencia, las teorías implícitas y los guiones y rutinas, así como sus respectivos estatutos epistemológicos: la transposición didáctica, la práctica profesional docente, el campo cultural institucional y la historia de vida que, de manera intencionada, construyen consciente o inconscientemente; saberes y sentidos que emergen en el aula tanto los unos como los otros, en su discurso profesional. El propósito de este proceso de comprensión e interpretación es demostrar que el sujeto- profesor construye conocimiento en el aula de clase, fortaleciendo así la tesis que se viene construyendo desde hace varios años sobre el docente como un productor, un trabajador del conocimiento y no un simple reproductor del mismo.