5 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 5 de 5
Ítem Obstáculos epistemológicos sobre el conocimiento profesional del profesor de Biología durante la práctica pedagógica y didáctica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Ortiz Vega, Carlos Andrés; Perafán Echeverri, Gerardo AndrésEl trabajo de investigación se centró en caracterizar los obstáculos epistemológicos sobre el Conocimiento Profesional del Profesor (CPP) en dos profesoras en formación de la Licenciatura en Biología de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), a través de las prácticas pedagógicas y didácticas I y II. La investigación se realizó desde un enfoque interpretativo-hermenéutico y una metodología cualitativa, utilizando entrevistas semiestructuradas para explorar el sistema de ideas de las profesoras y entender cómo integrar su CPP. El estudio identificó obstáculos epistemológicos, como el razonamiento causal lineal, el determinismo, el esencialismo de sentido común y la simplificación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estos elementos afectan la autopercepción de las profesoras sobre su formación profesional. Las conclusiones sugieren que esta investigación puede contribuir al desarrollo de futuros estudios sobre cómo resignificar el papel de los profesores como poseedores de un conocimiento complejo y en constante transformación, a través de su práctica docente.Ítem Química verde y representaciones sociales sobre síntesis sustentable en profesores en formación inicial.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Rozo Pardo, Nicolás Santiago; Pérez Miranda, Royman; Franco Moreno, Ricardo AndrésEste documento se presenta como requisito para la obtención del titulo de licenciado en química, en el se aborda la relación entre las representaciones sociales sobre síntesis química sustentable en profesores en formación inicial, en dicha investigación se abarcan antecedentes de investigaciones anteriores relacionado con temáticas propias, y propuestas de investigación relacionado ya sea con química verde, síntesis sustentable o representaciones sociales Se encuentra como metodología de desarrollo una unidad didáctica implementada en una electiva de facultad llamada Química Verde y Energías Alternativas para profesores de ciencias. Dentro de las principales conclusiones se encuentra la concepción de los profesores en formación de la síntesis química como un mal necesario para el desarrollo de la humanidad, y la implementación de la síntesis química sustentable como un beneficio que conlleva riesgos económicos, pero ventajas ambientales.Ítem Creencias de profesores en formación acerca del papel de la investigación en lenguas extranjeras en su proceso formativo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Hernández Saavedra, Sergio Francisco; Moreno García, Nohora PatriciaLa siguiente tesis de maestría presenta la ejecución de un estudio de caso interpretativo-cualitativo cuyos objetivos fueron describir y analizar las creencias de 13 profesores en formación sobre la investigación en lenguas extranjeras durante su formación y su relación con los procesos de práctica pedagógica, por un lado, y en comprender el papel de la investigación en lenguas extranjeras en los dos programas de pregrado ofertados por el departamento de lenguas de la Universidad Pedagógica Nacional (Bogotá, Colombia). Los datos fueron recogidos mediante la aplicación de grupos focales, un cuestionario y el análisis de los proyectos investigativos que los profesores en formación realizan en el marco de la práctica pedagógica investigativa. El procedimiento de análisis de estos datos siguió los principios de la triangulación. Los principales hallazgos y conclusiones muestran que los profesores en formación tienen sistemas de creencias definidos a partir de sus realidades, experiencias y conocimientos, los cuales direccionan sus procesos de formación investigativa en lenguas extranjeras y configuran su papel como profesores-investigadores en formación. De igual manera, esta investigación permite ver la necesidad de seguir formando en investigación de una manera holística a través de ejercicios que permitan el empoderamiento de los profesores en formación como sujetos autónomos y críticos, consolidando su capacidad de toma de decisiones y dándoles la oportunidad de formular alternativas innovadoras para crear, mejorar y reinventar las formas de enseñar lenguas extranjeras en los distintos contextos del sistema educativo nacional.Ítem Understanding EFL pre-service teachers’ professional identities construction through narratives at a public university in Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Micán Castiblanco, Andrés Felipe; Camargo Uribe, ÁngelaEsta tesis de Maestría en Enseñanza de Lenguas Extranjeras presenta una investigación cualitativa de tipo narrativo cuyo objetivo principal fue analizar la construcción de las identidades profesionales de profesores en formación de inglés (como lengua extranjera) a través de las voces representadas en sus narrativas. Como objetivos específicos se buscó determinar los posibles factores que influyen en la construcción de dichas identidades, así como sus características y posibles cambios a lo largo de un proceso formativo como licenciados. Los participantes fueron 9 estudiantes del Departamento de Lenguas de la Universidad Pedagógica Nacional (Bogotá, Colombia). Los datos se recolectaron a través de entrevistas semi estructuradas, marcos narrativos y relatos de vida escritos por los participantes.Ítem Advancing EFL pronunciation pedagogy : insights from preservice teachers' classroom interventions.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rincon Piragauta, Adriana; Mellizo Guaqueta, NelsonEste estudio examina las estrategias pedagógicas de enseñanza de la pronunciación en inglés como lengua extranjera (EFL) de profesores en formación mediante el análisis de 15 tesis de investigación-acción del repositorio de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) (2020-2024). Utilizando un enfoque cualitativo de investigación documental, la investigación caracteriza las estrategias más utilizadas, su enfoque en los componentes de la pronunciación (segmentales, suprasegmentales, estructura silábica y procesos de habla conectada) y su impacto en los estudiantes, guiada por el marco de Brown (2014). Los hallazgos muestran una predominancia de estrategias de la Enseñanza Comunicativa del Lenguaje (CLT) temprana - como el Aprendizaje Basado en Tareas, el Aprendizaje Basado en Proyectos y la instrucción fonética - adaptadas a contextos de primaria y secundaria, con los componentes de pronunciación segmentales abordados universalmente y los suprasegmentales destacados en el 60% de los estudios, priorizando la inteligibilidad sobre la pronunciación nativa. La mayoría de las tesis (13/15) reportan impactos positivos, mejorando la precisión y fluidez en la pronunciación, evaluados mediante métodos diversos como retroalimentación integrada y tareas de desempeño. El estudio resalta un cambio hacia enfoques comunicativos y centrados en el estudiante, ofreciendo perspectivas para perfeccionar la pedagogía de la pronunciación en contextos EFL y sugiriendo un enfoque más equilibrado en suprasegmentales y características avanzadas para optimizar la inteligibilidad.