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Ítem Autoetnografía : el yo-docente, el nosotros - comunidad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Franco Avila, Miguel Ángel; Zorro López, Nicolás CamiloLa presente investigación es una autoetnografía sobre mis devenires como maestro, los cuales se interconectan narrativamente no solo con mis apuestas éticas, estéticas, poéticas y políticas en el campo de la educación y la pedagogía en abstracto, sino también con la creación de la Comunidad de Prácticas Pedagógicas por la Verdad, la Memoria y la Paz, con mi madre soñando ser maestra y las intersecciones en su cuerpo de las políticas públicas de la década del 70, así como con el Movimiento Pedagógico como acontecimiento vital para entender las trayectorias de los maestros, luego de su surgimiento en la década del 80. Esta experiencia investigativa se basa en el reconocimiento de regularidades desde mi experiencia como docente, que va de lo personal a lo cultural, por fuera de la lógica formal inductiva y deductiva, situándose desde la abducción, que permite ordenar bajo categorías que son susceptibles a lo inesperado.Ítem Estudio y análisis de los resultados de las pruebas externas saber (3° y 5º) desde las voces de los profesores.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Quiroga Rusinque, Norma Constanza; Díaz Ballén, José EmilioEl presente trabajo de investigación se desarrolla en el marco de la Maestría en Educación, Énfasis de Evaluación y Gestión Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional, teniendo como propósito: El estudio y análisis de los resultados de las pruebas externas SABER (3º y 5º), desde las voces de los profesores. Como insumo final se propone construir lineamientos generales, sustentados desde la perspectiva de la Evaluación Formativa. El reconocimiento que se ha hecho de las pruebas estandarizadas en distintos contextos, como el principal referente de Calidad Educativa, es un tema que transversaliza el presente estudio. Las pruebas SABER, son diseñadas por el Instituto para el fomento de la Educación Superior (ICFES) (Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación), y son aplicadas, a la fecha con una periocidad anual a los estudiantes del nivel de básica primaria grados (3o y 5º), como a los de básica secundaria grados 9o, y educación media, grados 11o. Sus resultados constituyen la principal fuente de insumo para que el Ministerio de Educación Nacional (M.E.N), establezca el Índice Sintético de Calidad Educativa, (ISCE), convirtiéndose en herramienta imprescindible para apoyar en el seguimiento del progreso de las instituciones y que a través de ella, los miembros de la comunidad educativa puedan identificar de una manera objetiva el : (Cómo estamos y qué caminos podemos emprender para convertir a Colombia en el país mejor educado de Latinoamérica en el 2025.Ítem Calidad y equidad social en la educación pública : una mirada desde las políticas públicas de Educación Superior (2004-2014).(Universidad Pedagógica Nacional, 2012) Quintero Carmona, Nathali Melissa; Rodríguez Nieto, María Camila; Tovar Cortés, ElsaLas actuales Políticas Educativas fijan como uno de sus pilares la calidad en la educación, uno de sus fines es tener Universidades donde los programas que se ofrezcan a los estudiantes sean pertinentes con la demanda actual y las necesidades de la población, adicional a esto se busca que la Educación Superior sea igualitaria y todos los ciudadanos tengan acceso a ella sin mayor restricción. Es por ello que en el presente trabajo de investigativo, prevalece la importancia de los conceptos de Calidad y Equidad social con el fin de develar sus significados, orientaciones y sentidos al interior de las Políticas Públicas de Educación Superior emitidas en la última década. Este ejercicio investigativo, surge como posibilidad de introducir diálogos y discusiones desde la perspectiva de estudiantes vinculados a escenarios educativos públicos en Colombia; maestras en formación que requieren asumir posturas en torno a temáticas y escenarios que les competen, como lo es el educativo y, específicamente, las políticas públicas educativas. Lo que permite, además de conocer sobre el contexto político y social colombiano, analizarlo e interpretarlo desde este ámbito.Ítem Subjetividad política docente: entre el discurso, las políticas educativas y la práctica pedagógica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Gutiérrez Miranda, Cindy Dayana; Molina Romero, Stefany; Sepúlveda Sierra, Verónica Victoria; Orozco Cruz, Juan CarlosTesis de grado desarrollada a apartir de inquietudes de la subjetividad politica que emerge en los docentes colombianos desde la práctica que desarrollan día a día en su rol de educadores, tomando como punto de partida los docentes participantes de la Institución Educativa Departamental Miguel Antonio Caro. Desde la línea de educación y pedagogía en que se enmarca la investigación, se destaca la emergencia de subjetividad como un aspecto clave para otorgar sentido a la labor de educar, más allá de aquello que la sociedad o la legislación exige del docente. Desde esta perspectiva, aspectos como la concepción personal de cada docente entrevistado acerca de la práctica pedagógica y de las políticas educativas permiten reconocer en su discurso como todo ello permea su labor y da relevancia a aspectos tales como la historicidad, la cultura, las co pensamientos de la sociedad para repensar su labor. Se tiene entonces la educación como herramienta transformadora del sujeto que vive, narra, construye y resignifica su labor.Ítem La evaluación docente en la educación superior a distancia : estudio de caso en la Fundación Universitaria del Área Andina.(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Valencia Guzmán, Carlos Hernán; Tamayo Valencia, Luis AlfonsoEl trabajo investigativo en el que el autor intenta caracterizar los nuevos escenarios de educación asimismo, como el de, determinar si la evaluación docente que se realiza en estos nuevos ambientes educativos son realizados bajo la premisa de una reflexión crítica, orientada al desarrollo profesional docente y no como la calificación del cumplimiento de unos ítems predeterminados. En esta indagación se detectaron diferentes formas de evaluar a un docente en términos del aula presencial, pero, a la hora de hablar de la educación a distancia la evaluación docente debe cambiar en algunos aspectos para poder desarrollar un proceso evaluativo que genere una retroalimentación que aporte al quehacer docente.Ítem Una mirada a las prácticas pedagógicas en la educación inclusiva. Concepciones y prácticas pedagógicas de las y los docentes frente a la atención de estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Rodríguez Pérez, Ingrid Janeth; Munar Moreno, Yudi AstridEn el presente documento se exponen las características particulares que subyacen en las prácticas pedagógicas de las y los docentes, del Colegio Gabriel Betancourt Mejía, Sede B, en la atención de estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva. Para ello se hizo una pesquisa sobre los conceptos y referentes teóricos que guían los criterios de la investigación. Se orienta específicamente en analizar los procesos de inclusión de la población escolar con discapacidad, tanto en primaria como en secundaria, y los avances logrados por los y las docentes, para, posteriormente, señalar los desafíos que debe enfrentar la comunidad educativa, en general, con el fin de diseñar propuestas curriculares coherentes con las políticas nacionales que permitan llevar a cabo procesos de inclusión que incidan de manera acertada en el desarrollo de toda la población estudiantil de la institución educativa.Ítem Relaciones del currículo con los estándares básicos de competencias : estudio de caso en educación básica y media.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Arroyo Morales, Mónica Patricia; Díaz Ballén, José EmilioTesis de grado presentada para optar por el título de Magister en Educación en el Énfasis en Evaluación y Gestión Educativa, cuyo propósito es caracterizar las concepciones de currículo que evidencian los docentes de Educación Básica y media de la Institución Educativa Marceliano Polo y su relación con la política de estándares básicos de competencias en el área de Humanidades, Lengua Castellana, con el fin de generar alternativas desde la construcción de lineamientos para un currículo crítico. Para llevar a cabo la investigación fue necesario realizar una indagación teórica que permitiera analizar y reflexionar sobre los presupuestos epistemológicos de la política educativa en torno a estándares y currículo. Es así como este documento parte de reconocer las políticas públicas educativas a nivel mundial y a nivel nacional, de tal forma que se pueda contextualizar la realidad que se vive en el caso de la Institución educativa Marceliano Polo, e ir develando la intencionalidad que subyacen en estas políticas de corte globalizante y neoliberal. Posteriormente se llega al currículo, mostrando las diversas concepciones curriculares que puede tener un docente en la actualidad, analizando así cuales tienden a la tecnicidad del currículo y mostrando el currículo crítico como una alternativa para el rediseño curricular en la actualidad. En esta misma línea se llega al estudio de los estándares básicos de competencias, dando una mirada a la política de estandarización en Colombia y estudiando específicamente el caso de Lenguaje. Además de lo anterior se explica la ruta metodológica que se sigue en el proyecto partiendo de la pedagogía critica como la postura epistemológica que cimienta el proyecto, pasando por una investigación alternativa, de corte hermenéutico interpretativo, como un estudio de caso; utilizando la encuesta estructurada y los talleres como técnicas de recolección de información y el modelo de critica educativa de Eisner (1998) para el análisis y la presentación de resultados.Ítem Educación artística y cultura visual en Colombia : políticas en educación artística en Colombia de cara a la posmodernidad cultural.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Alcalá Grisales, Carlos Andrés; Carrillo Español, María AngelicaEste estudio de carácter exploratorio, tiene por objeto la revisión de la normatividad para la Educación Artística y Cultural, a la luz del campo en apertura interdisciplinar denominado Estudios de Cultura Visual. Esta revisión cronológica comprendida desde la Ley General de Educación (1994), hasta la publicación de las Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística en Básica y Media (2010), se realiza en procura de revisar, actualizar, contenidos y tendencias de pensamiento filosófico posmoderno como ejercicio permanente desde la reflexión pedagogía de la Educación Artística. El actual contexto global se caracteriza por una cultura mediada por la imagen, donde los contenidos experimentan un paso de lo verbal a lo multimedial, este fenómeno permite preguntarse ¿cuál es el lugar de la cultura visual en la normatividad para la educación artística en Colombia? El objetivo general es el de evaluar la normatividad de la educación artística y cultural como los aportes de los estudios de cultura visual en función del contexto colombiano. Esta exploración documental se hizo en búsqueda de posibilidades entre los propósitos para la educación artística y cultural con reflexiones de los estudios visuales al igual que en su campo de estudio; esto permite explorar nuevas posibilidades para emplearse como horizonte metodológico, propuesta educativa, línea de investigación en la enseñanza y comprensión de las artes como manifestación cultural.Ítem Percepciones de los maestros de la evaluación diagnóstica formativa del Decreto 1278 de 2002 : aportes, limitaciones y obstáculos al desarrollo profesional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Castañeda Prieto, Mary Isabel; Díaz Ballén, José EmilioTesis de grado para optar el título de Magister en Educación, con énfasis en evaluación y gestión educativa, de la Universidad Pedagógica Nacional. Este estudio analiza los aportes, limitaciones y posibles obstáculos que se evidencian en el proceso de la Evaluación de Carácter Diagnostico Formativa (ECDF), en el marco de los Decretos 1278 del 2002 y el 1757 del 1 de septiembre 2015 a los maestros de Básica Primaria, Secundaria y Media. Se realiza a partir de la perspectiva de la pedagogía crítica de Paulo Freire (1997) y el enfoque cualitativo, apoyado por el método de Elliot Eisner (descripción, interpretación, análisis y valoración) y Cisterna (2005) (categorización y triangulación de instrumentos). Con el fin de promover la evaluación en el desarrollo profesional y la transformación desde la pedagogía crítica, se utilizan referentes teóricos como las políticas educativas asociadas con la evaluación docente en Básica Primaria, Secundaria y Media, a partir de la mirada de los organismos internacionales en países como Chile y México y Colombia, las Tendencias de la Evaluación a partir de lo administrativo y lo pedagógico, y la ECDF.Ítem Política pública, situación educativa de la comunidad embera en la ciudad de Bogotá durante el período 1996-2020.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Alarcón, Ronald Henry; Ramos Pérez, Juan CarlosEl siguiente trabajo de grado se realizó en búsqueda de conocer los procesos generados por las políticas públicas en educación para comunidades indígenas específicamente la embera ubicada en la ciudad de Bogotá. El trabajo contienen una introducción, una pregunta problema, unos objetivos concretos para la investigación, una metodología, además cuenta con cuatro capítulos; el primero es el marco teórico conceptual, en el segundo se da a conocer las políticas públicas en torno a los indígenas entre ellos los embera, el capítulo tres trata sobre el planteamiento del proyecto pedagógico y el capítulo cuatro la ejecución y resultados del proyecto Terminamos con unas conclusiones generales y finalmente la bibliografía utilizada en el trabajo de grado.