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Ítem Concepciones y prácticas de los docentes de educación básica secundaria y media, sobre la evaluación a estudiantes, según el Decreto 1290 de 2009. Estudio de caso de un colegio distrital.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Sandoval Hernández, Blanca Alicia; Niño Zafra, Libia StellaDe grado para optar por el título de Magister en Educación en la línea investigativa de Evaluación y Gestión Educativa. En esta tesis la autora desarrolla una investigación con el fin de caracterizar las concepciones y prácticas evaluativas de los docentes de Educación Básica Secundaria y Media, e indagar las transformaciones surgidas o no, en la evaluación a estudiantes, a partir de la aplicación del Decreto 1290 de 2009, teniendo como propósito aportar referentes teórico-prácticos para una evaluación formativa y crítica. En el documento se establece que la evaluación escolar es un proceso en el que intervienen diferentes aspectos, unos externos al aula, como las políticas educativas, influenciadas actualmente por organismos internacionales, como la Organización de Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE); con una corriente de pensamiento neoliberal que está definiendo nuevas formas de entender la educación, con una interpretación más próxima a la sociedad de mercado, que al sistema de formación de ciudadanos. Estas políticas educativas que afectan a la educación, forman un conjunto variado de decisiones, actuaciones y resultados, desde los más globales hasta los más concretos, asociados a los procesos de enseñanza y aprendizaje y que propenden a la calidad, que como afirma Martínez Boom (2003), ha sido el tema central en las reformas educativas de la última década a pesar de las diferencias en los enfoques y concepciones. Dentro de los aspectos internos que intervienen en la evaluación, están el currículo, el Sistema de Evaluación y las concepciones que tienen los docentes de la evaluación, las maneras de comprenderla, la intención al momento de aplicarla; lo que le permite determinar el sentido a cómo evaluar, qué evaluar, para qué evaluar, incidiendo en los procesos de formación de los estudiantes. De esta manera se resalta, cómo las políticas educativas nacionales fundamentadas en una serie de decretos y normas, contemplan tendencias de la evaluación de los estudiantes, que giran alrededor de una evaluación como control, rendición de cuentas, eficacia y competitividad; sobre las cuales se han construido los sistemas evaluativos de las instituciones en nuestro país.Ítem Agencias y resistencias en la evaluación de los aprendizajes, un estudio de caso en el municipio de Puerto Boyacá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Rincón Ochoa, Francisco de Jesús; Sandoval Herrera, Jimena; Castro Robles, YolandaEste trabajo de grado se centra en el análisis de los procesos de agencia y resistencia que tienen los docentes y estudiantes del Municipio de Puerto Boyacá respecto al proceso de evaluación del aprendizaje como práctica ligada al ejercicio docente. El estudio tiene un carácter cualitativo, interpretativo, se basa en la construcción de categorías analíticas derivadas de la relación entre el marco teórico y la indagación de campo. Se apoyó con instrumentos de recolección de información como las entrevistas semiestructuradas en el caso de la indagación a los docentes y la técnica de grupos focales para el trabajo con estudiantes. Se encontró que tanto los docentes como los estudiantes participantes en la investigación evidencian las contradicciones que a diario encuentran entre los planteamientos formulados en la legislación y su ejercicio diario; se pueden detectar en ellos acciones de agencia frente a las nuevas concepciones de la evaluación, pero también y especialmente en los docentes acciones de resistencia frente a lo que consideran, políticas equivocadas del Estado Colombiano en relación con el tema investigado.