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Ítem Monumento Nacional a las víctimas del conflicto armado en San Eduardo- Boyacá : un lugar de memoria para pensar la enseñanza de las Ciencias Sociales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Leguizamo Olarte, Erika Tatiana; Rodríguez Heredia, Douglas GiovanyLos sucesos de violencia armada ocurridos en la provincia de Lengupá, ubicada en el departamento de Boyacá- Colombia, llevaron a la construcción de "El Monumento a las Víctimas del Conflicto Armado" bajo la ley 1448 (Ley de Víctimas), en el año 2015. Se trata de una capilla en honor a las personas que perdieron la vida en el margen del conflicto armado en Colombia. En este trabajo se realiza una reconstrucción de memoria por parte de los habitantes de San Eduardo, uno de los municipios de la provincia, además de analizar al Monumento como un lugar de memoria que contribuye a la enseñanza de las ciencias sociales, pues aunque este se encuentra ubicado en Lengupá, representa un referente que permite la enseñanza del conflicto armado, ya que a través de el se logran comprender las realidades diversas y conflictivas del país, pero lo más importante, se logra consolidar un camino de respuestas, cimentado en estrategias transformadoras necesarias para consolidar una convivencia justa, sostenible y pacífica que se convierte en uno de los horizontes de las ciencias sociales en contextos escolares.Ítem Cartografía de la ausencia: un camino evocador desde los objetos y el lugar hacia las memorias de mi madre.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Buitrago Silva, Lady Gabriela; Ramos Delgado, DavidEl presente trabajo de grado pretende realizar un aporte a la reconstrucción de las memorias de la madre de la autora, y un rastreo al sentido de las ausencias que quedaron después de su muerte, mediante la creación de una Cartografía de la Ausencia que relaciona los objetos y el lugar como contenedores de memorias. Esta investigación permite comprender cómo, por medio de la creación artística en articulación con la revisión teórica, se puede llegar a obtener diferentes respuestas y datos respecto a las memorias individuales y colectivas. Por último, se reflexiona sobre la importancia de abordar las memorias en la enseñanza de las artes, a partir de ejercicios de creación artístico visuales, en los que los educandos se reconozcan y aprendan a elaborar sus propios discursos a partir de sus contextos.Ítem De viñeta en viñeta : en busca de los paisajes urbanos bogotanos del centro histórico de Bogotá representados en los 7 cómics premiados por la Fundación Gilberto Álzate Avendaño entre el año (2016-2019).(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Beltrán Barrios, Hitzamo; Ruiz Angulo, RicardoEl presente informe de investigación da cuenta de la interpretación espacial de los paisajes urbanos bogotanos representados en los 7 cómics premiados por la Fundación Gilberto Álzate Avendaño entre los años de 2016 al 2019. Además, se reflexiona sobre los lugares constituidos por los personajes de los cómics. La investigación es de corte cualitativo, con un horizonte epistemológico inscrito en la geografía humanística. El método usado es la fenomenología social y como técnicas se usaron el análisis documental y la transposición imaginativa.Ítem Lugares históricos : una lectura desde las emociones y las representaciones en el aula.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Gil Alonso, Cristian Julián; Castellanos Sepúlveda, Luis FelipeEl presente trabajo de grado, surge de la necesidad de comprender los lugares urbanos a partir de su historia y la relación emocional con los sujetos. Con la implementación de la práctica educativa en el colegio Manuelita Sáenz I.D.E, se evidencio que el lugar no es solo un espacio físico. Si no que, está cargado de significados, memorias y emociones que confluyen en la construcción colectiva de la identidad de estos lugares. La estructura de este documento, consta de cinco capítulos más un apartado de conclusiones. Adicional a lo anterior, se tendrán en cuenta la pregunta problema y los objetivos para dar un análisis completo de las relaciones emocionales que los sujetos tengan en los lugares de la localidad de San Cristóbal. De entrada, se evidencia la falta de conexiones emociones que poseen los sujetos con los lugares, provocando que estos caigan en el abandono. En este sentido, las relaciones emocionales se debilitan y elementos como la historia, la cultura y el sentido de pertenencia se pierden en los análisis propuestos por los sujetos. Ahora bien, los elementos antes expuestos, se transmiten al ejercicio pedagógico, esto se evidencia en la falta de interés por trabajar los conceptos a partir de las emociones. Tradicionalmente, en el aula se pierde el componente emocional, provocando que los análisis de los estudiantes sean limitados.Ítem Lúdica y prácticas espaciales: el microfútbol, una posibilidad en la enseñanza del lugar con los estudiantes del grado 902 del Colegio la Palestina IED.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Téllez Gómez, Alexánder; Báez Quintero, César IgnacioEste trabajo es una propuesta de enseñanza que busca establecer relaciones entre la lúdica como desarrollo cultural, espacial y las formas como se construyen y se dotan de significado los lugares en relación con la práctica deportiva del microfútbol en el escenario de la Educación Básica en el grado 902 del Colegio La Palestina IED. El mismo se planteó desde una metodología multiescalar que espera establecer puentes entre la cotidianidad estudiantil, el entorno y el contexto propio de sus vidas en relación con el desarrollo de una sociedad globalizada. La implementación permitió que los estudiantes establecieran lazos de unión con los lugares que a diario habitan, transforman y cuestionan de la mano con sus congéneres. A su vez, permitió gestar relaciones interdisciplinares en los procesos de enseñanza. Por último, rescató las prácticas espaciales que se gestan por medio del microfútbol y como estas construyen sentido de comunidad en las calles, las barriadas y en cualquier lugar donde los jugadores hagan rodar un balón.Ítem Aprendiendo a leer el lugar. Una mirada analítica a grado 4° en el Colegio Álvaro Camargo de la Torre ETB.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Ramirez Salazar, Claudia Ximena; Castellanos Sepúlveda, Luis FelipeEste proyecto de investigación, inscrito en la línea de investigación en educación Geográfica, ofrece aportes concernientes en la promoción de la enseñanza y aprendizajes significativos, en los procesos formativos desarrollados en el campo de la geografía escolar. Al centrarse en la construcción del significado de lugar, se pretende abordar un aspecto esencial de la geografía que permite a los educandos desarrollar una comprensión más profunda de su entorno y del mundo en general.Ítem Caracterización de la experiencia de aprendizaje que adquiere el transeunte al caminar por los diferentes lugares que conforman la ciudad de Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Arias Plazas, Erika Marcela; Burbano Arroyo, Andrea MilenaEl estudio denominado “Caracterización de la experiencia de aprendizaje que adquiere el transeúnte, al caminar por los diferentes lugares que conforman la ciudad de Bogotá”. Se realizó a través del análisis de los relatos que hacían los caminantes, al recorrer la ciudad, con el objetivo de situar la acción educativa asociada al: barrio, centro histórico, lugares de encuentro y recreación entre otros. Para alcanzar el mencionado propósito, el abordaje metodológico fue de tipo descriptivo, centrado en el paradigma interpretativo, con la ayuda de una matriz de análisis categorial. A partir de las categorías encontradas, se describe la experiencia educativa del peatón, adicionalmente se plantean recomendaciones educativas y de gestión que permitan comprender la ciudad como un ambiente de aprendizaje, en el contexto de Ciudad Educadora.Ítem Ciudad imaginada : educación geográfica por medio de la fotografía.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Torres Pérez, Luis Guillermo; Cely Rodríguez, Alexánder; Souto González, Xose Manuel; García Monteagudo, Diego“Ciudad imaginada: educación geográfica por medio de la fotografía”, es un trabajo investigativo para interpretar el papel de la subjetividad y el lenguaje en la construcción del conocimiento espacial y social. La tesis, que se inscribe en el Doctorado en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional en Colombia y en el Doctorado en Didácticas Específicas de la Universidad de Valencia en España (en régimen de co-tutela), da cuenta del trabajo teórico, metodológico y didáctico desarrollado en tres ciudades de Iberoamérica: Bogotá (Colombia), Valencia (España) y São Paulo (Brasil). El tema que orienta la investigación se centra en la construcción de estrategias de enseñanza y aprendizaje de la ciudad a partir de la interpretación de los imaginarios urbanos y de la composición fotográfica de estudiantes de educación básica secundaria. Bajo esta preocupación, se establecen seis categorías de análisis: la educación y su relación con: la pedagogía, la didáctica y la enseñanza-aprendizaje de la geografía; la geografía y el espacio geográfico analizados desde la perspectiva de subjetividad y de la experiencia con el espacio; la ciudad en sus dimensiones sociales, subjetivas, semióticas y educativas; los imaginarios urbanos y su relación con la geografía de la percepción y del comportamiento y la imagen de la ciudad; el lenguaje desde una perspectiva de los giros lingüístico y semiótico y su contribución para interpretar los lenguajes no verbales; y la fotografía la función comunicativa y didáctica en la construcción de sentidos y significados. Se construyó una propuesta metodológica de carácter cualitativo en la que, la etnografía de la educación y la fenomenología, se convierten en la base para el diseño de los instrumentos como la encuesta y la fotografía, entre otros. El diseño y aplicación de la encuesta corresponde con los contextos de indagación, que son: los institutos Ramon Llull y Font de Sant Lluis en Valencia, España, EMEF Procopio Ferreira en São Paulo, Brasil y El Colegio General Santander en Bogotá, Colombia. Con la aplicación de 300 encuestas, se establecen las principales percepciones e imaginarios que construyen los estudiantes de la escuela, el barrio y la ciudad en los niveles subjetivos, intersubjetivos y semióticos. La composición fotográfica, se desarrolla en el Colegio General Santander, institución en la cual el investigador labora como docente del área de Ciencias Sociales. Este ejercicio permite interpretar aspectos del espacio geográfico a partir del análisis de los elementos de la imagen, la técnica fotográfica y las relaciones del paisaje. En consecuencia, y gracias a estos resultados, se propone una estrategia didáctica para la enseñanza y aprendizaje de la ciudad a partir de la fotografía en cuatro momentos, que se describen oportunamente. Así, se establece la importancia de la subjetividad y del lenguaje en los procesos educativos y didácticos en el campo de las ciencias sociales y en la educación geográfica, teniendo en cuenta las limitantes y las proyecciones que surgen de la misma investigación.Ítem Aprendizaje de las transformaciones espaciales a partir de un palimpsesto estratigráfico aplicado al lugar de vivienda.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Dueñas Rodríguez, Sebastian David; López Peñuela, Johan Andrey; Zambrano Barrera, Carlos AlbertoEl presente proyecto desarrolla la estrategia didáctica de un palimpsesto estratigráfico aplicado al lugar de vivienda como metáfora que articula temas geográficos e históricos, en la cual se pretende establecer una relación entre procesos de transformaciones espaciales con sus temporalidades, que, en conjunto, producen el espacio que ocupa la vivienda de los estudiantes, elemento usado como factor que establece la relación entre dichos procesos. Durante el desarrollo de la propuesta con los estudiantes del curso 801 del Colegio El rodeo sede A. Se tuvieron en cuenta conceptos importantes en la geografía como, temporalidad, espacio, lugar, territorio y medio, además de los referidos a la educación, como el aprendizaje, aprendizaje significativo y la enseñanza de la geografía. Posterior a la descripción de la implementación, se analiza el ejercicio docente realizado. Al final, se encuentran las conclusiones conceptuales, metodológicas, educativas y una reflexión de los autores.