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Ítem Práctica pedagógica y formación de maestros. Reflexiones y experiencias en torno al ejercicio profesional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Echeverri Sánchez, Jesús Alberto; Calderón Palacio, Isabel Cristina; Barrantes C., Raúl; Rubio Gaviria, David A.; Valenzuela Echeverri, Carlos E.; Heredia Duarte, María Isabel; Currea Triana, Diana Paola; Castro B., Jenny Johana; Durán Ch., Sandra Marcela; Pulido G., Jenny Maritza; Zamudio, Blanca Inés; Pertuz Bedoya, Carol; Rodríguez Murcia, Víctor Manuel; Cárdenas Palermo, Yeimy; Orozco Tabares, Jhon Henry; Salgado Martínez, Freddy Diego; Castañeda, María F.; Hernández, Oscar G.; Rincón Oñate, William OrlandoEn el marco del proceso de Evaluación con Carácter Diagnóstico Formativa, que ha derivado en procesos de formación centrados en la práctica, se ha hecho visible la importancia de la vida cotidiana en la escuela como factor a considerar en el desarrollo profesional. Al tiempo, se ha visto la necesidad de incorporar la cotidianidad en la construcción de propuestas formativas que acojan la preocupación de los maestros por hacer de su labor una vía de transformación de los esquemas que rigen el proceso de enseñanza-aprendizaje.Ítem El conocimiento profesional específico del profesorado de primaria asociado a la noción escolar de multiplicación.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Silva Ramírez, Yeni Esmeralda; Perafán Echeverri, Gerardo AndrésEsta investigación tuvo como objetivo principal, identificar y caracterizar que el profesor de básica primaria posee un conocimiento compuesto por cuatro saberes, que integrados dan cuenta de un fundamento epistemológico diferenciado resultante de su intencionalidad de enseñar la noción escolar de multiplicación. Reconociendo así que el profesor es un partícipe activo en la construcción de las categorías específicas que enseñanza, siendo un actor fundamental en el proceso educativo (Perafán, 2004). Esta tesis se sustenta del recorrido investigativo desarrollado por el grupo Investigación por las Aulas colombianas (INVAUCOL), dirigida por el doctor Gerardo Andrés Perafán. El documento se encuentra organizado en cuatro capítulos. El primer capítulo integra los aspectos formales como objetivos, justificación y situación problema del proceso de investigación y sus implicaciones formativas; un segundo capítulo da una mirada a los fundamentos teóricos que dan soporte a este proceso de investigación y su relación con el trabajo orientado en el grupo de investigación; el tercer capítulo evidencia el cómo de esta investigación presentando el diseño metodológico empleado y, para terminar, y un cuarto capítulo organiza y analiza la información recolectada empleando la técnica de Analytical Sheme (Perafán, 2004, 2011, 2015), que favorece la reflexión acerca de lo que piensa, dice y hace el profesor y poniendo en evidencia su ejercicio con la construcción de sus propios saberes académicos asociados a la noción escolar de multiplicación enseñada a niños de educación básica primaria.Ítem Los estatutos docentes y su incidencia en la interiorización y exteriorización de la profesión docente en Colombia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Rivera Varilla, Leonardo José; López Pérez, Edna PatriciaLa profesión docente, es una actividad especializada que se le da históricamente a un determinado grupo de personas, que debido a sus conocimientos y el lugar en donde se desempeñan son considerados docentes. En Colombia, esta profesión esta regula por una norma denominada, Estatuto Docente. Los Estatutos Docentes han tratado de convertirse en esanorma homogeneizante, que buscan generar unas visiones y unos posicionamientos por parte del Estado, con el objeto de que sea asumidas por los docentes. Visiones, tales como, del Estado hacia el docente, la sociedad hacia el docente, la escuela hacia el docente, del docente hacia el otro docente, el docente hacia la evaluación, el docente hacia el contexto donde labora, el docente hacia el reconocimiento, este tipo de visiones tratan de regular y homogeneizar las formas de vida de los docentes, pero en últimas es el docente quien las reafirma o abandona, creándose así una caracterización de él y asumiendo un posicionamiento que en la mayoría de los casos terminan en unas tensiones. Tensiones que en los últimos años ha sido asumido por la organización sindical y en estos momentos gira en torno a que el Magisterio Colombiano tenga un solo Estatuto Docente, que responda a los interese s y necesidades de la sociedad, que trasciende más allá de lo salarial, laboral y prestacional, s curricular.