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Ítem Aportes de la práctica pedagógica rural a la formación de los licenciados en educación infantil de la Universidad Pedagógica Nacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Fajardo Castro, Laura Patricia; Herrera Buitrago, Yesica Fernanda; López La Rotta, Johanna del Pilar; Sierra Casallas, Claudia LilianaEsta investigación permite identificar los aspectos por los cuales la práctica pedagógica en el sector rural es fundamental para el estudiante de la Licenciatura en Educación Infantil (LEI). Es así que se inicia un rastreo conceptual, realizando una aproximación a los antecedentes investigativos que se relacionan directamente con el presente estudio de caso, teniendo en cuenta que estos centran su mirada en la práctica pedagógica, el acto educativo y la formación de maestros para y en escenarios rurales, como también el quehacer del educador rural; los hallazgos en este apartado comprendido como antecedentes serán sustentados a la luz de los referentes teóricos contenidos en el marco conceptual, siendo estos dos el fundamento analítico de la información recolectada y la triangulación de la misma. Así mismo se parte de la recolección y análisis reflexivo de las experiencias formativas de dos maestras egresadas de la LEI de la UPN, quienes se encuentran ejerciendo su labor como maestras en escenarios rurales de la licenciatura a quienes se aplicó las respectivas entrevistas; haciendo hincapié en los saberes y conocimientos adquiridos desde su formación y aquellas estrategias desde las cuales han fortalecido su quehacer docente desde el ejercicio educativo. Ahora bien, metodológicamente, este trabajo investigativo se desarrolla bajo la modalidad de estudio de caso, partiendo de un enfoque cualitativo, interpretativo y etnográfico de carácter holístico. Como técnica e instrumento de recolección de información, se retoma la entrevista semiestructurada como posibilidad para recoger datos y elementos específicos de las experiencias de las maestras entrevistadas, es decir los casos seleccionados, posteriormente estosdatos serán analizados y reflexionados bajo los ejes que fundamentan la investigación; la ruta metodológica de análisis se pone en práctica para capturar, organizar, triangular y analizar los hallazgos encontrados en las narrativas y entrevistas compartidas por las maestras, con el fin de visibilizar puntos de encuentro o divergencias con los ejes conceptuales planteados. Finalmente, se establecen una serie de conclusiones, aportes y sugerencias a nivel general y personal en lo que a la investigación respecta; así mismo, se retoman recomendaciones que brindan las maestras egresadas entrevistadas, todo lo anterior con el fin de fortalecer los planteamientos educativos que configuran la práctica rural en la LEI, reconocer las contribuciones de la misma a la formación docente de los estudiantes y visibilizar el quehacer del maestro rural.Ítem Acercamiento al saber pedagógico popular educación popular, saber pedagógico y educación popular feminista.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Rivera Roa, Jessica Paola; Espinel Bernal, Oscar OrlandoLa pedagogía ha sido comprendida desde variadas perspectivas de las ciencias, que han conceptualizado acerca de sus bases teóricas y prácticas. Este proceso ha generado lo que el Grupo de Historia de la Práctica Pedagógica denomina: enrarecimiento de la pedagogía, una suerte de pérdida de su especificidad como disciplina, que procura ser recuperada a través del estudio del saber pedagógico. Desde Latinoamérica se ha consolidado la propuesta educativa de la educación popular como alternativa cuestionadora de los modelos que sostienen la permanencia del patriarcado, el racismo y el capitalismo. En esta perspectiva puede rastrearse la constitución de un saber sobre la enseñanza, que se encuentra en la experiencia de maestras-educadoras populares y sectores en resistencia y que se organiza en propuestas de sistematización y análisis teórico. El archivo que se conforma a finales del siglo XX y lo que va del siglo XXI, permite encontrar un momento inflexión en la educación popular, la refundamentación de las bases pedagógicas y políticas que la identifican. En este proceso, emergen con fuerza las demandas y aportes de las teorías de la educación popular feminista y decolonial, que suman al mapa pedagógico-político en el que puede hallarse una rama del saber pedagógico.Ítem La construcción de saberes pedagógicos en la formación docente : experiencias de prácticas de dos estudiantes de Licenciatura en Matemáticas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Moreno Cruz, Lizeth Dayanna; Ortega Ortiz, Lina Margreth; Soler Álvarez, María NubiaEl presente trabajo de grado se centra en la identificación y análisis de los saberes pedagógicos que emergen de las prácticas educativas de dos futuras docentes de matemáticas, con la intención de llenar un vacío crítico en la literatura educativa y proporcionar una base sólida para futuras investigaciones y mejoras en la formación de docentes en esta área. A través de una metodología cualitativa inspirada en el enfoque de Almonacid et al. (2014) recolectaron y analizaron diversos escritos de sus prácticas de inmersión parcial, total e investigación formativa, para identificar principalmente tres tipos de saberes: reflexivo, experiencial y curricular. El estudio revela que la construcción de estos saberes está intrínsecamente relacionada con las experiencias vividas en el aula, la capacidad de reflexionar sobre la propia práctica y las interacciones con los estudiantes. El trabajo también contribuye a la discusión sobre la formación docente en matemáticas, destacando la importancia de reconocer al maestro como productor de conocimiento pedagógico. Finalmente, se concluye que la reflexión crítica es un eje articulador esencial en la formación de los saberes pedagógicos, ya que permite transformar las experiencias en aprendizaje significativo tanto para los docentes como para los estudiantes.Ítem Propuesta didáctica : la secuencia didáctica como guía de saberes pedagógicos para concertar el PRAE.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Cuasapud Fuertes, Mario Fernando; Ruiz Pulido, Luz BettyEsta propuesta didáctica se llevó a cabo en la Institución Educativa Rural El Afilador del municipio de San Miguel Putumayo, con sus docentes y estudiantes del grado noveno, a partir de los cuales luego de realizar un estudio con metodología deductivo inductiva, se logró un análisis de conductas observables a través del paradigma cualitativo e instrumentos de recolección de información como la entrevista y la revisión documental, que conllevaron a identificar el nivel de apropiación social sobre educación ambiental, el proyecto ambiental PRAE y su incidencia en las conductas sustentables. Así entonces, se propone implementar una secuencia didáctica que otorgue a los docentes de la institución, saberes pedagógicos, metodologías y herramientas que impulsen a la concertación del PRAE, pero no en el sentido de pasos lineales, sino como una ruta abierta que lleva a la comprensión y en consecuencia a la transformación de los procesos de su desarrollo, como posible solución que mitigue los impactos negativos resultantes del inadecuado manejo y disposición final de los residuos sólidos y garantice una formación pedagógica e integral de los estudiantes que contribuya a una conducta a conductas sustentables y por ende, al mejoramiento de la situación problema presente.Ítem ¿La culpa es del maestro? Aproximación al sentido de la enseñanza de las ciencias sociales desde la experiencia de un maestro en una institución educativa no oficial del sur de Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Reyes Castillo, Juan David; Acosta Jiménez, Wilson ArmandoTrabajo de grado que constituye una aproximación a la enseñanza desde su relación con la actividad del maestro y las prácticas que tienen lugar al interior de los escenarios escolares, tomando como estudio de caso la experiencia del autor en la enseñanza de las ciencias sociales en una institución educativa no oficial del sur de Bogotá durante el año 2019. Partiendo del contraste con un informe “experto” sobre la “calidad docente” y el acercamiento crítico a conceptos asimilados durante la formación docente, se propone una problematización y análisis en torno al modo en que la enseñanza adquiere una disposición concreta durante su despliegue en contexto, el sentido de la enseñanza, permitiendo elaborar reflexiones sobre la responsabilidad ética y política del maestro con respecto de la enseñanza de las ciencias sociales, a partir de la experiencia y voz propia.Ítem Que-hacer en la escuela: experiencias pedagógicas alternativas como expresiones educativas de lucha y resistencia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Pinzón Roa, Diego Alexander; Rico Molano, Alejandra DalilaEn la presente investigación cualitativa de carácter documental se contextualizan las transformaciones neoliberales sobre la educación, problematizando la cooptación y el silenciamiento de las alternativas pedagógicas; lo cual posibilita visibilizar y analizar las relaciones que se establecen entre las experiencias pedagógicas alternativas –EPA-, la educación, la escuela y los discursos hegemónicos neoliberales, identificando los aportes, significados, intenciones y sentidos de este tipo de experiencias y prácticas educativas. Se definió como periodo de investigación los años 2018-2023, viendo la necesidad de ampliar el rango temporal hasta el 2013 para poder indagar sobre orígenes del fenómeno estudiado. Dentro de los hallazgos más importantes de esta investigación se encuentran: las diferencias entre las EPA y las experiencias del neoliberalismo escolar –ENE-; el carácter histórico de estas primeras, asociado con los movimientos sociales y las demandas por derechos emergentes; sus lugares de emergencia, que representan -a la vez- lugares de enunciación del discurso pedagógico y apuestas teórico-prácticas por la educación alternativa; y las diferentes concepciones que se le asignan a la relación entre este tipo de experiencias y el Estado.Ítem Formación política y despojo urbano en la escuela : una sistematización de la práctica pedagógica desde el saber pedagógico.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Angarita Sanjuanés, Julián Camilo; Ospina Florido, Byron GiovannyEste trabajo de grado se inscribe en la línea de Investigación y Práctica Pedagógica Formación Política y Memoria Social de la Licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad Pedagógica Nacional. La investigación analiza el despojo urbano en Bogotá como un proceso estructural que reorganiza el territorio a partir de la valorización del suelo, la renovación urbana y la mercantilización de la vivienda, generando desplazamientos y transformaciones en las formas de habitar la ciudad. A partir del estudio de políticas públicas y del caso del barrio Las Aguas se muestra cómo el despojo no solo tiene efectos materiales sino también impactos en la memoria y en el tejido comunitario. También se indagan experiencias de resistencia y organización colectiva, especialmente la del Observatorio Urbano Feminista, entendida como un espacio de formación política situada que articula territorio, memoria y acción colectiva. En el escenario escolar se desarrolló una propuesta pedagógica sobre el despojo y las problemáticas urbanas mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos en el espacio de diversificación curricular, trabajando la vivienda y el barrio como ejes de reflexión. Finalmente se sistematiza la práctica desde la perspectiva del saber pedagógico y sus dimensiones, reflexionando sobre los aprendizajes construidos en el proceso de formación como licenciado en Ciencias Sociales.Ítem Diez años del programa de educación para personas jóvenes y adultas en La Calera, una sistematización de experiencias para el aprendizaje.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Castillo López, Ferney Yesid; Lara Guzmán, Gabriel AntonioLa presente sistematización de experiencias aborda la trayectoria de diez años (2015-2024) del programa de Educación para Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) en la Institución Educativa Departamental Integrado La Calera. El estudio se fundamenta en los principios de la Educación Popular, orientándose a la reconstrucción histórica y el análisis crítico de la práctica pedagógica. La investigación tiene como propósito central resaltar las voces de estudiantes, egresados y docentes, reconociendo cómo este proceso ha fortalecido su capacidad de liderazgo y su compromiso comunitario. A través del diálogo con estos actores, se identifican los saberes pedagógicos y el deseo de los participantes de seguir aportando a la formación de futuras generaciones y al desarrollo de la vida institucional, generando aprendizajes que contribuyan al fortalecimiento de los procesos educativos en el contexto local.