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Ítem Developing listening and speaking skills through song and ICT-based tasks.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Bautista Gutiérrez, Diana Marcela; Callejas Morales, Sergio Andrés; Martínez Cifuentes, DianaThe aim of this didactic proposal is to explore the use of English songs and ICT as strategies for the development of meaningful tasks which strengthen listening and speaking skills in tenth and eleventh graders. For this purpose, sixty-one students provided information through which the need to work on listening and speaking exercises based on musical genres and themes of their preferences was identified. It offers an alternative to improve students’ low performance in these skills, especially in the oral proficiency, which has not been prioritized in the curricula unlike reading and writing, as well as students’ unfavorable perception of English learning. Therefore, the Task-based methodological framework is adapted to present an interactive web page in which students can comprehend, produce, and interact in the target language throughout five sessions in a dynamic and motivating way.Ítem Hablo y argumento. Argumentación en producción oral y habilidades cognitivo-lingüísticas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Viuche Pinilla, Angela Valentina; Rojas Huertas, Johana AlexandraEl presente trabajo de grado corresponde a una investigación acción con el objetivo de diseñar una intervención pedagógica, para desarrollar las habilidades avanzadas de argumentación en producción oral en un grupo de estudiantes por medio de las habilidades cognitivo-lingüísticas de Jorba (2000) que pueden ser aplicadas de forma acumulativa y progresiva en el aula de clase. Además, se aplican técnicas de tertulia, foro, coloquio y debate. La población estuvo compuesta por 32 estudiantes de 14 a 18 años del grado 10B de la Institución Educativa Distrital Magdalena Ortega de Nariño. Se hizo uso de instrumentos de recolección y aplicación, que permitieron evidenciar avances significativos durante las intervenciones orales argumentativas por medio de las habilidades cognitivo-lingüísticas empleadas. Sin embargo, persisten desafíos en retroalimentación y motivación.Ítem El juego dramático : en la búsqueda de mis emociones a través de mi propia voz.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Velásquez Santiago, Yessica Paola; Machuca Hernández, Carl AlexEl presente proyecto enmarcado en la metodología de la investigación acción, tuvo como objetivo fortalecer la producción oral de los estudiantes del grado 403 del Instituto Pedagógico Nacional, a través de una propuesta pedagógica basada en el juego dramático y la identificación de las emociones. A partir de instrumentos como encuestas de caracterización, prueba diagnóstica, observación participante y no participante , se identificaron dificultades y barreras en cuanto a las habilidades orales de los estudiantes. Es por ello, que la intervención se estructuró en una secuencia de 5 talleres, distribuidos en tres fases: sensibilización, desarrollo y reflexión, donde se integraron estrategias como la improvisación, la narración de cuento y el juego de roles. Los resultados evidenciaron avances significativos en cuanto a la producción oral de los estudiantes, su participación y expresión de las emociones, validando que integrar propuestas basadas en el juego dramático favorece el desarrollo de las habilidades comunicativas.Ítem La production orale en classe de FLE à travers les jeux de société dans un contexte authentique.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Del Río Carrillo, Diana Carolina; Garavito Martín, Karen Nataly; Leuro Pinzón, RicardoCette recherche présente une proposition d’innovation didactique et pédagogique mise en place avec des jeunes habitants du village de Cucunubá. Cette proposition découle de la problématique de l'enseignement de langues étrangères centré sur la grammaire, l’écriture et des contextes éloignés de la réalité des élèves. C’est pourquoi l'objectif de cette recherche est conçu sur l'encouragement de la production orale en langue française dans des contextes authentiques à travers les jeux de société. Durant cette proposition les élèves ont participé au développement d’un cours de FLE oú les jeux de société ont eu le rôle de déclencheur des situations communicatives associés aux aspects culturelles connus par les élèves. Les résultats de la proposition mettent en évidence le rôle des jeux de société au moment d’encourager la production orale, l’importance de l'investissement des élèves et des enseignants dans le processus d’apprentissage et la pertinence de donner un rôle actif aux élèves dans la création du matériel didactique adapté à leurs besoins. Finalement, il est essentiel de préciser pour des futures recherches liées au jeu de société, que non seulement la mise en place de ceux-ci est favorable, mais aussi la création des jeux qui reflètent les aspects culturels remarquables d’un contexte authentique.Ítem L'impact de l’iconographie dans le cours FLE.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Gutiérrez Parra, Miguel Ángel; Nieto Devia, María Paula; Leuro Pinzón, RicardoCe travail de recherche vise à analyser la mobilisation d'une proposition d'intervention pédagogique basée sur l'iconographie et les intelligences multiples, qui a pour but stimuler la production orale FLE à travers l'iconographie appliquée à l'acquisition du vocabulaire. Pour cela, une population de 55 élèves correspondant à 2 cours CM2 du Lycée Féminin Mercedes Nariño à Bogotá a été choisi. Cette recherche s'inscrit dans le domaine de la recherche-action et la collecte de données s'est faite grâce à l'observation et aux différents instruments, tels que journaux de bord, enquêtes et artefacts. Comme catégories d’analyse nous avons choisi l’impact de l’iconographie, le vocabulaire situé, l'impact des intelligences multiples, la culture autochtone et le travail coopératif. En ce qui concerne nous avons mis en évidence que les élèves ont stimulé favorablement la production orale comme conséquence de l’acquisition de vocabulaire. Le vocabulaire situé centré sur la culture autochtone des filles a montré un impact dans la production orale, les intelligences multiples ont permis d’observer que les élèves apprennent de différentes manières et bien sûr le travail coopératif a permis de construire des connaissances par rapport à la production orale.Ítem Les enfants villemaristas en scène: une proposition pédagogique pour favoriser la production orale en FLE(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Baquero Fernández, Sandra Yaqueline; Leuro Pinzón, RicardoLe suivant document présente une proposition pédagogique qui vise à affronter une situation de type langagier, concernent la production orale en FLE d’un groupe d’élèves de CE1, salle 202, âgés de 7-9 ans dans une école publique à Bogotá. La situation cernée à partir des observations faites et des données collectées, en tenant compte de l’âge des enfants et des éléments associés à la production orale, nous a menées à proposer une démarche pédagogique basée sur la pédagogie par projets, où la vidéo constitue la stratégie principale pour favoriser les processus oraux.Ítem Les en(jeux) dramatiques et de théâtre pour encourager la PO.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Núñez Méndez, Wilmer Ferney; Leuro Pinzón, RicardoCe projet de recherche-action a visé à analyser la façon dont les jeux dramatiques et de théâtre favorisent la production orale (PO) de la langue française auprès des apprenants débutants du FLE à l’IPN. Les observations et revues documentaires nous ont mené à la création d’une proposition pédagogique innovatrice qui met en relation les jeux de théâtre et la PO ; cela, bien entendu, comporte la construction segmentale, suprasegmentale et la conscience corporelle, ainsi que des éléments que s’y détachent : la confiance et la motivation, aussi bien que surmonter la peur et la timidité. De cette manière nous cherchons, primo, à caractériser la favorisation et l’encouragement de la PO et secundo, à analyser la relation entre les jeux dramatiques et la motivation des élèves pour apprendre la langue, à travers l’analyse inductive et la triangulation de l’information collectée. Finalement, nous avons constaté une amélioration dans quelques cas, significative dans l’encouragement de la PO dans les domaines proposés. Également, un encouragement pour surmonter la timidité en langue étrangère et langue maternelle, ainsi qu’une amélioration dans le travail en groupe. De plus, une relation plus proche à la langue et une motivation pour l’apprendre au moins quand les jeux ont eu lieu. Cependant, quelques éléments mentionnés ci-dessus n’étaient pas totalement développés pendant le parcours de la mobilisation.Ítem Intervention to strengthen fourth-grade students' oral production in English through Emotional Pedagogy.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Ramírez Cruz, Lilia Johanna; Neira Leguizamón, Julieth VivianaThis qualitative action research project was carried out with 30 fourth graders in an EFL classroom at the CEDID Guillermo Cano Isaza School. This research was designed to implement an intervention focused on improving English oral production with the strategies proposed by the Emotional Pedagogy which involves not only the emotional intelligence aspects, but also the interaction into the curriculum being aware of primary, secondary, and background emotions and learning how to regulate them according to the situation To do so, questionnaires, field-notes and workshops were used to collect information through the process. Four stages were implemented to determine an issue, check previous studies, propose and work on a possible solution; and see the process, results, and future considerations. This project endowed students and teachers with strategies to manage their emotions in favor of learning, improving their oral production management.Ítem Developing oral communication skills in sixth graders through thinking routines.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Cortés Restrepo, Juan David; Buitrago Escobar, Zulma RocíoTrabajo de grado que se propone desarrollar las habilidades de producción oral en estudiantes del grado 601 de la Institución Educativa Distrital Rafael Bernal Jiménez. El presente trabajo corresponde a una investigación acción de tipo cualitativo que surge a partir de la observación de las dificultades de los estudiantes para expresarse oralmente en la lengua inglesa y la falta de oportunidades para promover el uso oral del inglés en el aula. Por tal motivo, se decide llevar a cabo esta investigación con la intención de explorar la influencia de rutinas de pensamiento (Ritchhart, et al., 2006) en la expresión oral de los estudiantes, con base en el Aprendizaje comunicativo (Brown, 2000) y Aprendizaje por tareas. Los resultados demuestran la producción de fragmentos discursivos completos y comprensibles en inglés por parte de los participantes por medio de la utilización de rutinas de pensamiento en actividades de comunicación oral.Ítem Le jeu comme stratégie pour l'apprentissage significatif du français.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Morales Camargo, Janeth Sofía; Leuro Pinzón, RicardoLa presente investigación se realiza en el marco de la investigación acción con el fin de cambiar la situación de desconocimiento en cuanto a la lengua francesa que se presenta en curso CE2 del Colegio Villemar El Carmen IED, para ello se pretende determinar la influencia del juego como estrategia, en el aprendizaje y desarrollo de las competencias de producción y comprensión oral. En el desarrollo de esta investigación se utilizaron 4 fases en donde se observó a los estudiantes, se aplicó una propuesta de investigación y se recogieron datos sujetos al análisis que se realizó utilizando la teoría fundamentada propuesta por Pierre Paillé. Al final de la aplicación se concluye que el juego es una excelente estrategia para desarrollar las competencias lingüísticas de comprensión y producción oral, puesto que genera interacción en los estudiantes, ya que incentiva a los estudiantes a participar en la clase.