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Ítem Logro de aprendizaje en tareas de rotación mental en grupo heterogéneo de estudiantes, caracterizados con estilos cognitivos específicos (dependencia, intermedio e independencia de campo).(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Romero González, Javier Alberto; Sarmiento Vela, Luis Carlosdiseño lineal general univariado 3X2. Además, se incluye las variables objeto de estudio e instrumentos de medición del estilo cognitivo en el género masculino y femenino que conducen a la formulación del problema donde fue pertinente reconocer la necesidad de desarrollar un estudio que permitiera identificar la posible existencia de diferencias significativas asociadas a los resultados obtenidos en pruebas de rotación espacial de figuras u objetos y el estilo cognitivo en el género masculino - femenino, antes y después de aplicar un objeto de entrenamiento de tipo computacional. El análisis de los resultados permitió centrar el estudio en correlación a los objetivos trazados, con las que se amplían la visión analítica de las variables estudiadas y su influencia; la incidencia que tiene un objeto de entrenamiento en la solución de problemas de tipo rotacional y espacial, sobre los resultados del logro de aprendizaje donde se evidencia una influencia de manera positiva por la presencia del ambiente virtual donde se observa una mayor progresión y logro en el género masculino al solucionar problemas de tipo rotacional. En esta misma línea el logro de aprendizaje se puede demostrar una caracterización predominante del género masculino en la dimensión Independiente de campo, en las que incluso se representa un equilibrio progresivo en contraste a los resultados representativos del género femenino que ofrecen una mayor ocurrencia para los Intermedio de campo e Independientes de campo. Dicho de manera más puntual, ambos géneros demuestran ser más predominante en la Independencia campo.Ítem Tareas hápticas frente a tareas virtuales en el desarrollo de la habilidad cognitiva de la rotación mental.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Parra Zabala, Jheison Javier; Sarmiento Vela, Luis CarlosEl presente estudio investiga la influencia de dos ambientes de aprendizaje en el desarrollo de la habilidad cognitiva de la rotación mental en estudiantes en etapa operacional formal. Se compararon tres grupos: uno que utilizó un ambiente de aprendizaje basado en la manipulación de objetos virtuales, otro que utilizó objetos físicos y un grupo de control que no recibió intervención. Los resultados indican que el uso del ambiente de aprendizaje Mental Cubes Play influyó positivamente en el desarrollo de la habilidad cognitiva de rotación mental en los grupos que recibieron intervención. Además, se encontró que la manipulación de objetos físicos otorga elementos más efectivos para el desarrollo de habilidades relacionadas con la rotación mental en un corto plazo. En particular, la facilidad y rapidez para manipular los objetos en el grupo háptico permitió que los participantes lograran mejores combinaciones de las figuras y una cantidad mayor de ángulos de visualización de los objetos que debían armar durante el entrenamiento. También se encontró que el sexo masculino obtuvo una media más alta que el femenino en la prueba estandarizada de rotación mental (MRT-A). En conclusión, los resultados sugieren que la manipulación de objetos físicos en el aprendizaje puede ser un método efectivo para desarrollar la habilidad cognitiva de rotación mental en estudiantes en etapa operacional formal, especialmente en el caso de los participantes del sexo masculino, en comparación con aquellos que no reciben ninguna intervención.Ítem Estudio correlacional sobre la relación entre rotación mental, creatividad y rendimiento académico en el área de tecnología en estudiantes de bachillerato.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Rodriguez Contreras, Ana Lucia; Marin Delgadillo, Carlos Arturo; Sarmiento Vela, Luis CarlosEsta investigación explora la relación entre rotación mental, creatividad (general, narrativa y gráfica) y rendimiento académico en tecnología en 295 estudiantes de bachillerato (10-20 años). Utilizando el Test de Rotación Mental (MRT), la Prueba de Creatividad para Jóvenes (PIC-J) y calificaciones escolares, se buscó identificar correlaciones significativas. Los resultados revelan la ausencia de tales correlaciones entre rotación mental y rendimiento académico, rotación mental y creatividad, y rendimiento académico con creatividad. Estos hallazgos sugieren una relación compleja entre estas variables. La investigación aporta a la comprensión del vínculo entre habilidades con la capacidad de percibir y manipular objetos de forma imaginativa, creatividad y éxito en tecnología, e impulsa a explorar estrategias educativas más efectivas.