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Ítem “Sentir el mundo a dos manos” Mediación didáctica empleada para la enseñanza de Geografía Física en estudiantes con discapacidad visual del colegio María Teresa Ortiz en Madrid, Cundinamarca.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Contreras, Andrés Felipe Sánchez; Lombana Martínez, Oscar IvánLa educación para personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales, hace parte del servicio público educativo y del derecho a la educación, sin embargo, en la práctica, su ejecución no es integral por diversos factores. La enseñanza de los contenidos de Ciencias Sociales para niños y niñas con discapacidad visual representan un reto para la escuela y el conjunto de la comunidad educativa. En ese contexto, en la presente investigación se propuso el diseño de una mediación didáctica que permita la enseñanza de Geografía Física escolar, para niños y niñas en condición de discapacidad visual de la Institución Educativa María Teresa Ortiz, ubicada en Madrid, Cundinamarca. Para ello se empleó una metodología con enfoque cualitativo con el paradigma interpretativo, el cual, en este caso, se apoyó en el análisis etnográfico. Se implementó un proceso de mediación didáctica con mapas táctiles para trabajar con personas con discapacidad visual. La investigación tuvo lugar en la Institución Educativa María Teresa Ortiz en el municipio de Madrid, Cundinamarca en el año 2023, con un estudiante de 14 años de séptimo grado. El resultado de la implementación de la mediación mostró que a través del tacto con relieve en 3D el estudiante pudo recrear diferentes conceptos que no había logrado distinguir porque los abordaba desde una abstracción bidimensional. Así mismo, el apoyo de los demás miembros de la comunidad académica también contribuyó en la comprensión conceptual del estudiante. Por otra parte, la experiencia generó nuevas posibilidades de aprendizaje y de inclusión escolar, apostando a la justicia y la equidad en la prestación del servicio educativo, por tanto, el uso de mediaciones didácticas permite mejorar los procesos de aprendizaje de esta población y vivenciar el espacio de una forma mucho más significativa.Ítem Una estrategia didáctica para abordar el concepto de imagen táctil en personas con discapacidad visual.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Cruz Amador, Lina Margarita; Ayala Rengifo, Martha LeonorTrabajo de grado que se propone ser el fruto de un ejercicio de investigación que da cuenta del desarrollo de una Estrategia Didáctica que busca aproximar a personas con discapacidad visual al concepto de imagen táctil. Para lograrlo, se crearon y diseñaron objetos enriquecidos sensorialmente los cuales intervinieron durante el desarrollo de talleres en donde se trabajaron elementos y prácticas relacionadas con la elaboración de imágenes por parte de 2 estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional, que poseen dos tipos de limitación visual, ceguera total y baja visión. La Estrategia Didáctica, está encaminada a la motivación y la actitud positiva por el aprendizaje de algunos elementos presentes en las artes visuales, aumentando en la persona su nivel de experiencia sensorial, despertando curiosidad e interés por participar en actividades que logran potenciar sus habilidades de comprensión, explicación e interpretación del mundo que los rodea. A través del desarrollo de la propuesta se investiga alrededor de interés generados como el relato, los significados y valores que subyacen de sus creaciones, así como también de la interacción con objetos sensoriales, como lo son Imágenes táctiles, la pirinola, la herramienta adaptada, Manueleta generando una vinculo que involucra tanto la relación del estudiante con la temática, como también lo que provoca el dispositivo y al tiempo que recoge mi experiencia como docente investigadora.Ítem La educación geográfica y la integración curricular : una aproximación didáctica para la formación inicial de normalistas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Sotelo Suárez, Laura Alejandra; Ortegón Lancheros, Edith AndreaLas Escuelas Normales Superiores (ENS) en Colombia son instituciones educativas que han existido desde el Congreso de Cúcuta de 1821 y que se han dedicado a la formación de maestros y maestras para la primera infancia. A lo largo de su historia, han sido garantes de preservar y fortalecer una cultura pedagógica a través de la preparación de los maestros en función de las necesidades del país. Las ENS se han enfrentado a diversos cambios en su estructuración pedagógica, pero han mantenido la relación directa con la escuela, los educandos, el aula y la enseñanza como escenarios principales para que el estudiante maestro se apropie de las formas, saberes y experiencias necesarias para hacerse maestro. En los últimos 30 años, se han promulgado diversas normativas que regulan su funcionamiento, restructuración, acreditación y reformas curriculares. En general, las ENS están autorizadas para formar educadores en el nivel de preescolar y en el ciclo de educación básica primaria, y pueden ofrecer formación complementaria que conduzca al otorgamiento del título de normalista superior. También ofrecen el nivel de educación media académica con profundización en el campo de la educación y la formación pedagógica y un ciclo complementario de formación docente con una duración de cuatro semestres académicos. El presente trabajo de investigación se enfoca en la relevancia de la educación geográfica en la formación inicial de maestros, en particular en la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori. Esta institución tiene como objetivo formar maestras y maestros para la primera infancia, y dentro de su plan de estudios, los estudiantes de grado décimo y undécimo realizan prácticas pedagógicas, en las cuales deben proponer una intervención pedagógica bajo la modalidad de taller educativo. La educación geográfica es importante en este contexto ya que permite a los estudiantes comprender la diversidad de las sociedades y territorios contemporáneos desde diversas perspectivas socioespaciales y socioculturales, lo que a su vez les permite estructurar el campo de ciencias sociales y fomentar la convergencia de saberes e interdisciplinariedad. Para ello se propuso como pregunta de investigación: ¿Qué estrategias didácticas se pueden diseñar e implementar para orientar un proceso de integración curricular desde la educación geográfica en función de las intervenciones pedagógicas de los estudiantes de grado décimo de la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori? La propuesta didáctica presentada tiene como objetivo destacar la importancia de la educación geográfica en la formación de maestros normalistas. Se busca construir espacios de aprendizaje que combinen el conocimiento geográfico y la didáctica para contribuir al reconocimiento de la diversidad de las sociedades y territorios actuales, así como reflexionar sobre la interdisciplinariedad en el campo de las ciencias sociales. Se presenta un compendio de actividades planificadas e implementadas en la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori, organizadas por sesión, con objetivos y temáticas específicas, fechas, actividades y recursos didácticos empleados.