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Ítem Formación de maestros, enseñanza y contextos pilares de la investigaciónen la UPN para la transformación social.Cely Rodríguez, Alexánder; Moreno Lache, Nubia; Lombana Martínez, Óscar Iván; Torres Pérez, Luis Guillermo; Garzón Barrios, Marina; Cifuentes Arcila, María Cristina; Hernández León, Yenifer Johana; Moreno Otero, Francis; Sandoval Osorio, Sandra; Tarazona Vargas, Liliana; Malagón Sánchez, José Francisco; Cruz Prieto, Alexandra; Vélez Latorre, Libia; Guerrero Reyes, Carolina; Durán Camelo, Víctor Hugo; Vanegas González, Jefersson Humberto; Salamanca Díaz, Sergio Andrés; Domínguez, Sonia López; Arenas Molina, Martha Aleida; Alarcón Castro, Guiomar; Mendoza Báez, Adriana Patricia; Hernández Aguilera, Lina Rocío; Quinche López, Clara Esperanza; Téllez Rico, Sandra Milena; Jiménez Giraldo, Adriana Lucero; Herrera Plata, Andrea Juliana; Ruiz Barrero, Olga Lucía; Martínez Chacón, Paula Andrea; Wilches Landínez, Diana Maritza; Martínez de Rueda, Sonia; Ibáñez Córdoba, Sandra Ximena; Ortiz Orjuela, Pablo Henry; Gómez-Aguilar, Dora Luz; Cedeño-Medina, Elcy Rocío; Esteban-Muñoz, Javier Andrés; López García, Nerinder Xiomara; Buenhombre Núñez, Daniel Steven; Ricaurte Peñuela, Jonny Stwar; Sandra Marcela Durán ChiappeEn esta obra se recogen los resultados de trece proyectosde investigación desarrollados entre 2021 y 2023 en laUniversidad Pedagógica Nacional, los cuales fueron socializadosdurante la “Semana de la Investigación” con carácterinternacional, celebrada en octubre de 2023. Los diversoscampos de estudio en los que se inscriben los trabajosinvestigativos configuran una suerte de identidad institucional,que se plasma en esta producción.De alguna forma, lo que investiga la comunidad de maestrosconstituye la gramática que permite leer y orientar laacción educativa y pedagógica. Así mismo, da lugar a lacomprensión y a la reflexión sobre la formación y la enseñanza,al tiempo que dota de sentido el hecho educativo,posibilita la construcción y la reconstrucción del saberpedagógico, contribuye a cualificar el oficio de enseñar ysit.a horizontes para la realización y renovación de la prácticaeducativa y pedagógica cotidiana.Ítem Construyendo diálogos entre familias y escuelas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Manjarrés Carrizalez, Dora; León González, Elvia Yanneth; Gaitán Luque, AndrésEste libro presenta el origen, trayectoria y proyección del grupo de investigación Familia y Escuela, creado en el año 2004 en la Universidad Pedagógica Nacional. Sistematiza la trayectoria a partir de la presentación y contextualización del grupo, los ámbitos de análisis de la familia como categoría central desde la educación, la sistematización de los proyectos de investigación realizados por el grupo, los desarrollos en términos de producción de conocimiento y la relación del grupo con la docencia, eje central de sus objetivos.Ítem Criterios de selección de libros para niños, la conformación del acervo literario y la mediación de lectura literaria en el Instituto Pedagógico Nacional y el Colegio Minuto de Dios.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Lara Silva, Mónica Alejandra; Corredor Sánchez, Eliana Fernanda; Rodríguez Oyuela, Wendy Natalia; Alba Barreto, Natalia; Galeano Borda, José IgnacioLa presente monografía pertenece a la Línea de investigación del Pensamiento y creencias del profesor en la Educación Infantil. Se indagó por las concepciones que tienen los docentes y bibliotecarios de las instituciones educativas Instituto Pedagógico Nacional (IPN) y Colegio Minuto de Dios acerca de la literatura infantil, cuáles son los criterios de selección de libros para niños, y conocer cómo se conforman allí los acervos literarios. Esto nos llevó también a preguntarnos por cómo se da la mediación de lectura literaria en estas instituciones, como forma de dar coherencia y alcance a nuestro trabajo. Desde un enfoque metodológico cualitativo, se adelantaron entrevistas, grupos focales, observaciones participantes y visitas guiadas a las bibliotecas de las instituciones. Con la información obtenida, se construyó un análisis enmarcado en el enfoque hermenéutico interpretativo, desde el cual se contrastó las narrativas de maestros y bibliotecarios frente a las cuatro categorías que estructuran este trabajo, y, a su vez, se dejó entrever, a modo de recomendaciones, aspectos a potenciar en cada una de las instituciones.Ítem Aportes de las prácticas en la formación inicial de maestros: Licenciatura en Educación Infantil - UPN.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Contreras Jurado, Yury Alexandra; Unda Bernal, María del PilarLa presente investigación tiene como objetivo dar respuesta a los aportes específicos de la práctica a la formación inicial de maestros, en el programa de Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional, a partir de la Expedición por las Prácticas en la Formación de Maestros en el año 2011, retomando cuatro escenarios: Centro Aeiotu Orquídeas de Suba, Institución Educativa República de Colombia, Fundación Creciendo Unidos y Escuela Rural – el Hato – la Calera. El enfoque investigativo usado para la indagación es a través de las Narrativas, donde los actores se convierten en los personajes reconocidos dentro de la investigación y se tiene en cuenta sus subjetividades (Bolívar, 2002. p.4).Ítem Estado del arte, una mirada a la educación emocional desde la educación infantil.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Rozo Caro, Andrea Paola; Cano Bautista, Martha Lorena; Ruiz Gómez, AndreaEl presente estado del arte está basado en un recorrido sobre la educación emocional a través de la lectura de trabajos de grado de varias universidades, como un concepto importante que debe darse desde las aulas de educación infantil para el desarrollo emocional, socioafectivo e intelectual en niños y niñas. Se esperaría que en todas las instituciones la educación emocional fuera una experiencia permanente dicha habilidad se debe fortalecer entendiendo que esto determina en gran medida la inteligencia y desarrollo integral. Es desde la necesidad de entender la educación emocional como aspecto clave de la formación de niños, niñas y maestros e indagar los avances que se han tenido hasta el momento, que surge este trabajo. Para ello está organizado en tres partes, la primera constituida por la justificación y los objetivos, la segunda corresponde al marco conceptual y la tercera presenta la ruta metodológica a través de la cual se realizó el estado del arte, iniciando con la búsqueda de la información, la clasificación, la categorización, y, por último, análisis e interpretación. Finalizando el trabajo se presentan conclusiones, recomendaciones y proyecciones. Se espera que este trabajo sea un aporte para comprender y trabajar la educación emocional de los niños, niñas y maestras.Ítem Creencias de las maestras acerca del arte teatral en la educación inicial: de maestras para maestras.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Varela Barreto, Eliana Paola; Fandiño Cubillos, Graciela MaríaLa presente investigación indagó sobre ¿Qué creencias tienen las maestras acerca del Arte Teatral en la Educación Inicial? La búsqueda principal consistió en identificar las creencias de tres maestras sobre Arte Teatral en cuanto al qué, para qué y cómo de éste en la Educación Inicial. Esta tesis está organizada en cinco capítulos: En el primer capítulo se encuentra todo lo que concierne al origen de la tesis, su justificación, problematización y las búsquedas de antecedentes. Esto permitió hacer un paneo general de los temas a indagar en la relación Arte Teatral – Educación Inicial. En el segundo apartado, se encuentra la postura con respecto a la perspectiva conceptual desde la cual se abordaron las referentes teóricos de la investigación. Inicialmente se habla acerca del campo de las creencias visto desde el paradigma del pensamiento del profesor. Después, se hace referencia al Arte Teatral en y para la Educación Inicial, tomando como punto de partida para su construcción, diferentes términos adoptados de la relación Arte Teatral - escuela como: Teatro, Arte Dramático, Expresión Dramática, Juego Dramático, Juego de Roles y Arte Teatral. Por último, se presenta un referente de carácter histórico que recoge la perspectiva adoptada desde las políticas educativas nacionales y distritales con respecto a la Educación, Infancia, Maestro, Arte y el Arte Teatral, haciendo énfasis en éste último. En el tercer capítulo, se encuentra el marco metodológico en el cual se desarrolló la tesis. Inicialmente se incluye un apartado que da cuenta de la necesidad de investigar en el ejercicio docente; después uno referido al desarrollo del paradigma interpretativo y la investigación cualitativa; luego un apartado con respecto al estudio de caso y los instrumentos de recolección de información usados para esta investigación. Para finalizar se habla de las fases en las cuales se desarrolló la investigación y se brinda una breve reseña del contexto y la población participante. En el cuarto capítulo, se encuentra inicialmente un análisis de cada uno de los relatos de las maestras en el marco de las categorías planteadas. Seguidamente un análisis comparativo discriminado por categoría, en donde se hicieron evidentes constantes y diferencias acerca de la relación Arte Teatral y educación de la Primera Infancia. El quinto capítulo da cuenta de las conclusiones con respecto a los objetivos planteados.Ítem Experiencias, identidades y saberes : configuración del ser maestro y maestra rural en tres territorios de Cundinamarca.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Arévalo Zamora, Leonel Santiago; Calderón Chala, Laura Juliana; Flórez Casallas, Laura Mayerly; Saavedra Velásquez, Gina Jackeline; Castro Ballén, Jenny JohanaEl presente trabajo de grado surge de nuestro acercamiento al contexto rural gracias a la práctica pedagógica de profundización en la que tuvimos la posibilidad de interactuar con algunos maestros y maestras rurales, lo que nos llevó a reflexionar y preguntarnos sobre los entramados que configuran su quehacer pedagógico en la ruralidad. El trabajo de grado se encuentra enmarcado en la modalidad monografía, desde un enfoque de investigación de carácter cualitativo a través del método biográfico-narrativo, el cual nos permitió tener unos acercamientos y reconocimientos a la configuración del ser maestros y maestras en el territorio rural desde sus pensamientos, reflexiones, sentires y vivencias a través de los relatos que recogimos de tres maestros que se encuentran laborando en tres municipios de Cundinamarca (Madrid, La Mesa y Peña Negra).Ítem Potenciar el lenguaje no verbal y el desarrollo social: una mirada de maestros y maestras de educación básica primaria(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Hernández Rubio, Heydi Carolina; Barrera Sierra, Laura Milena; Manrique Chaves, Yeimy Nicoll; Galeano Borda, José IgnacioTrabajo de grado de corte cualitativo con un enfoque narrativo en el que se acude a maestros y maestras en ejercicio docente con fuentes narrativas y observaciones de los mismos frente al lenguaje no verbal y el desarrollo social en básica primaria, en diferentes instituciones educativas. En este trabajo de grado se empleó instrumentos de recolección de información como las entrevistas y la observación participante, para su consecuente análisis de la diferente información, tanto curricular y académico como experiencial. Por otra parte, se ha indagado en diferentes trabajos investigativos de la Universidad Pedagógica Nacional desde el año 2010-2019 en cuanto al tema a trabajar. El lenguaje no verbal y el desarrollo social como ejes fundamentales de este trabajo será una vía para la reflexión sobre el manejo y temáticas desempeñadas en la educación básica primaria.Ítem Experiencias a propósito del cuerpo en los maestros en formación de primer semestre del proyecto curricular Licenciatura en Biología.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Durán Hilarión, Lina María; Serrato Rodríguez, Deysi LisethEl presente trabajo de grado, que se despliega a continuación busca problematizar el cuerpo del maestro en la escuela, la universidad, enfocándose en la relación que establecen los maestros en formación de primer semestre del Proyecto Curricular Licenciatura en Biología desde las prácticas de sí y las formas de constitución de los mismos. Así mismo, lo que se hará es problematizar los saberes, discursos, que circulan alrededor del cuerpo, en diversas instituciones, pero también que se tejen desde lo social, político, cultural, familiar, a la luz de la mirada arqueológicagenealógica; en ese sentido se verán todos los aspectos anteriores, como una forma de visibilizar esas prácticas y analizar las condiciones que han hecho posible, que siga circulando la imagen del maestro, en la que se ve un cuerpo fragmentado, materializado, anatomizado, pero que además lleva consigo una carga en la que se le denota como vigilador, castigador, facilitador en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En esta perspectiva, se trata de asumir el ejercicio investigativo, como una forma de focalizar todas aquellas dinámicas a propósito del cuerpo del maestro, con el fin de entretejer relaciones entre los diversos saberes, generando así rupturas, que representen puntos de fuga para potenciar las experiencias, la emocionalidad, las pasiones y lo sensible del ser maestro; para así, configurar una mirada desde lo singular, desde lo que proyecten los maestros en formación, desde el gobierno de sí y de los otros, que contribuya a pensar el maestro de otros modos; esto para hacer que estos salgan de su zona de confort y dirijan la mirada a los medios de comunicación, a los discursos homogenizadores, pero también ha su práctica pedagógica, a su labor, viabilizando desde allí nuevos caminos en los que este pueda pensar el maestro como sujeto de experiencia, activo en todos los procesos de enseñanza y aprendizaje, pero sobre todo un sujeto, libre, innovador, autónomo, dueño de sí mismo, de su cuerpo y sus trayectosÍtem Familia y escuela : oportunidad de formación, posibilidad de interacción.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Manjarrés Carrizalez, Dora; León Gonzáles, Elvia Yanneth; Gaitán Luque, AndrésEste libro es realizado desde el Centro de Estudios y Servicios en Pedagogía y Familia de la Universidad Pedagógica Nacional, coordinado por el grupo de investigación Familia y Escuela. Se plantea como material de apoyo a los procesos de formación de docentes y otros profesionales del campo educativo, que requieren profundizar en la comprensión del área temática de familia y tienen como objetivo fortalecer la interacción familia-escuela. Es una herramienta especialmente útil para los profesores en la preparación y desarrollo de sus clases, para los asesores de práctica y de proyecto de grado, para los estudiantes autodidactas y para los facilitadores de procesos de capacitación y cualificación profesional. El libro aborda elementos investigativos, teóricos y prácticos que permiten identificar líneas de trabajo en este campo de estudio promoviendo, a través de diversas actividades y talleres, la apropiación, articulación y generalización de la información a los contextos específicos de desempeño del lector.
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