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Ítem Paisaje urbano : la literatura como recurso de enseñanza con estudiantes de Noveno y Décimo grado del I.E.D. Eduardo Santos en la ciudad de Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Barrero Gómez, Laura Valentina; Torra Moreno, Martin Andres; Castellanos Sepúlveda, Luis FelipeLa lectura de libros, imágenes, melodías, poemas y artículos nos cuentan historias, historias que pueden mezclar la imaginación y la realidad, brindándonos información de una manera cautivadora, enseñando el paisaje urbano y la ciudad desde el lenguaje literario. En la cual se cautivó el pensamiento de los estudiantes de noveno y décimo grado del IED Eduardo Santos, dándoles el conocimiento geográfico y mostrándoles las posibilidades de escribir o narrar la ciudad, en el transcurso de este trabajo de grado se trabajó la propuesta pedagógica y los resultados de la aplicación de la misma allí se encontraron retos y posibilidades las cuales se pueden ver reflejadas en las conclusiones.Ítem Acercamiento a la enseñanza de la autobiografía en el aula de clase por medio del análisis de investigaciones.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Orjuela Soche, Pablo Cesar; Molina Cáceres, Gisela PatriciaLa autobiografía ha sido utilizada en la actualidad por muchos docentes como medio didáctico en sus aulas de clases. Por esta razón, la presente investigación tiene como objetivo analizar siete investigaciones documentales en las cuales los docentes usan este tipo de relato como forma de expresión escrita con enfoque literario en los educandos. De esta manera, se pretende dar cuenta y describir la forma en que este género es usado por dichos maestros. En cuanto a la metodología: la investigación es de orden cualitativo; puesto que, recopila datos no numéricos; descriptiva; dado que, se describen las características de un fenómeno. A su vez, documental; ya que, utiliza fuentes documentales de otras investigaciones para el estudio del fenómeno. Finalmente, las etapas de desarrollo de la investigación se dividen en: fase de planeación, fase de recolección, fase de análisis e interpretación y fase de redacción.Ítem La educación literaria y la animalidad : experiencias literarias significativas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Trujillo Meneses, Cristian Camilo; Molina Cáceres, Gisela PatriciaLa presente investigación se preocupa principalmente por brindar aportes al definitivo cambio de perspectiva de enseñar literatura en la escuela colombiana. Esto a través de un modelo propuesto en La Educación Literaria bajo los términos que plantea la teórica de la pedagogía y la didáctica de la literatura Teresa Colomer. El modelo seleccionado se dirige fundamentalmente a que los estudiantes obtengan experiencias significativas a partir de sus encuentros con la literatura, y por esa vía, puedan demostrar que poseen los saberes específicos y las finalidades inmediatas que tanto apremian a las políticas públicas. Por tanto, se busca tomar ventaja de la creciente empatía que demuestran las generaciones actuales hacia los animales y configurar este fenómeno como una temática que fortalece el abordaje literario en el aula. Como resultado, se determinó el potencial que tiene la animalidad en la literatura para articular y desarrollar íntegramente los componentes y elementos de dicho modelo.Ítem Configuración del concepto de memoria en la narrativa literaria desde la perspectiva de los estudiantes de grado décimo del colegio Gimnasio Toscana, a partir de la novela el ruido de las cosas al caer.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Pulgarin Castaño, Lina Marcela; Olaya Gualteros, Dixon VladimirLa presente investigación busca describir el modo en que jóvenes estudiantes de grado décimo significan una serie de memorias en torno a la novela literaria El ruido de las cosas al caer del escritor Juan Gabriel Vásquez. Esta propuesta de investigación logra incluirse en un momento sociohistórico cultural importante para un país donde los escenarios sobre la violencia son cotidianos. El presente trabajo utiliza un enfoque cualitativo, desde un paradigma fundamentalmente constructivista, en la que el investigador, a través de un diseño metodológico con un alcance hermenéutico-interpretativo, busca establecer el significado de un fenómeno. El discurso de los estudiantes muestra cómo los eventos pueden ser significados mayoritariamente desde una perspectiva emocional y cómo esto puede tener consecuencias en la interpretación de los mismos. Además, permite reconocer que se es posible fomentar una generación de cambios positivos en la comunidad.Ítem Entre historias y cuentos, mitos y leyendas el covid se pasea por los campos de La Calera.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Ballesteros Rodríguez, Blanca Lilia; Castañeda Bernal, Elsa YolandaVivir la pandemia producida por el Coronavirus (Covid-19) fue un momento histórico para la humanidad en tanto trajo consigo circunstancias particulares como el confinamiento, la virtualización de la educación, la restricción de espacios de socialización, las despedidas, el dolor y el luto. En dicho contexto, nace la presente investigación que busca indagar sobre la configuración de la experiencia literaria en la educación inicial de la ruralidad durante la pandemia. Se basa en la experiencia literaria al concebir la literatura como un elemento fundamental en la primera infancia, no se limita a la relación que el niño y la niña establecen con un libro pues lo prodigioso de la ruralidad nos lleva a descubrir la riqueza de la tradición oral y de la palabra entonada al ritmo del río, acobijada por el calor del sol, adornada por el paisaje montañoso, al compás del mugir de las vacas, el cacarear de las gallinas y el piar de los pollitos. De principio a fin es un camino acompañado de asombro y sorpresas, como las interpretaciones de los niños y niñas, las reflexiones de las maestras, la presencia permanente de los mediadores de las bibliotecas rurales y sus creaciones; todo ello, conectado con un hilo conductor: la experiencia literaria, con unos únicos protagonistas los niños y niñas de La Calera.Ítem Entre los sueños de paz y los actores armados : el cine y la literatura para comprender el conflicto armado colombiano con estudiantes de cuarto grado del colegio José María Vargas Vila.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Molina Becerra, Hernán Mauricio; Sánchez Moncada, Olga MarleneEl trabajo de grado Entre los sueños de paz y los actores armados: el cine y la literatura para comprender el conflicto armado colombiano con estudiantes de cuarto grado del colegio José María Vargas Vila tiene como objetivo analizar cómo los lenguajes artísticos del cine y la literatura pueden ser incorporados como herramientas pedagógicas en la enseñanza de la historia presente, en esta investigación encaminada hacia el conflicto armado y los procesos de paz colombianos con estudiantes de básica primaria. La investigación se llevó a cabo en el colegio José María Vargas Vila I.E.D., institución de carácter oficial en Bogotá, con estudiantes de cuarto grado, cuyas edades oscilan entre los 9 y 12 años. A través de una metodología cualitativa basada en la sistematización de experiencias pedagógicas, se diseñaron y ejecutaron 11 sesiones prácticas que integraron actividades como la proyección de películas, la lectura de obras literarias, reflexiones grupales, creación de murales y análisis críticos desde los puntos de vista de los y las estudiantes. Obras cinematográficas como Los colores de la montaña y Silencio en el paraíso, junto a textos literarios como Crecimos en la guerra (Pilar Lozano) y Esta tierra que habitamos (Álvaro Lozano), se utilizaron para explorar las dimensiones humanas y sociales del conflicto, conectando a los estudiantes con las vivencias de las víctimas y los procesos de reconciliación; contribuyendo al desarrollo de habilidades propias de la enseñanza de la historia presente, como la comprensión crítica de los hechos históricos recientes, la capacidad para identificar conexiones entre el pasado y el presente, y el análisis de las consecuencias sociales y políticas del conflicto armado en su entorno actual.Ítem Memoria colectiva, literatura y pedagogía en el feminicidio de Rosa Elvira Cely.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) López Martínez, Nathaly; González Santos, FernandoLa violencia se puede entender como un problema social que afecta a todas las sociedades y ha existido a lo largo de la historia de la humanidad. Asume muchas formas de expresión y surge en todos los ambientes sociales: en la calle, en el trabajo, en la escuela, en el hogar, y en general en todos los espacios donde se encuentren seres humanos. No tiene distinciones, pues afecta a las mujeres como a los hombres sin importar la edad ni la condición, pero sobre todo se manifiesta de diversas maneras y grados. Si bien existen diferencias entre las formas de violencia, física o psicológica, por ejemplo, lo importante es entender este problema como un escenario visible y latente que afecta a la sociedad en su conjunto y, por lo tanto, se hace necesario aunar esfuerzos para comprender su naturaleza y sus consecuencias. Una de estas violencias es la que afecta directamente a las mujeres, la cual, entre otras cosas, se ha naturalizado en medio de prejuicios y prohibiciones que van en contra de los derechos y las capacidades del conjunto de las mujeres. Gran parte de esta violencia se debe, fundamentalmente, a que son mujeres; hecho que recibe el nombre de violencia basada en género (ONU, 1993). Un problema complejo y con variedad de factores sociales, familiares e individuales, a partir de los cuales la mujer es propensa cotidianamente a sufrir alguna expresión de violencia. Uno de los obstáculos más nombrados es que este tipo de violencia se produce en el espacio “privado” de las relaciones sociales, lo cual trae como consecuencia que sea difícil de demostrar, prevenir y actuar; de la misma manera, la sociedad ha naturalizado este tipo de situaciones, de ahí que las víctimas no se vean cobijadas por una solidaridad y un respaldo social que las mueva a denunciar y enfrentar el problema. A su vez, es lamentable el estado de indefensión que tienen muchas mujeres frente las violencias, pues a la hora que deciden denunciar los maltratos, en muchos casos no se sienten respaldadas por las entidades del Estado ni resguardadas por la seguridad que merecen en estos casos. No obstante, la violencia contra la mujer se integra de manera más general con las normas sociales y culturales que establecen condiciones y roles entre los miembros de la sociedad, de ahí que se observe que exista en muchas regiones la desigualdad entre las mujeres y los hombres, que se acepte el control y propiedad del hombre frente a la mujer, que se trate de manera indulgente e incluso, se asienta sobre el maltrato físico y discriminatorio contra la mujer, incluyendo el castigo físico y en algunos casos, el feminicidio. Es por ello, que hay que pasar del reconocimiento y la preocupación de la violencia contra la mujer a la consolidación de estrategias que permitan, eventualmente, un tratamiento oportuno de los casos que puedan generar violencia. Esta transformación debe tenderse en diversos ámbitos de la sociedad, partiendo de la asignación de fondos necesarios para ahondar en el conocimiento del problema de manera contextualizada e intervenir de manera eficaz. Asimismo, el problema no solo estriba en la falta de acción institucional, porque siendo el más importante, no acoge todas las dimensiones del problema. Esto se debe a que los cambios que se quieren buscar se encuentran las “normas culturales” del grupo social específico, por lo tanto, el espectro de acción se amplia y requiere de estrategias pedagógicas que transformen la comprensión de la violencia de la mujer, máxime al observar las escalofriantes cifras de violencia y feminicidio en Latinoamérica, pero especialmente en Colombia. Tuvo que ocurrir el caso tristemente célebre del feminicidio de Rosa Elvira Cely, para que se asumiera como un problema social que motivó a que este tipo de violencia se convirtiera en un delito diferenciado y con penas y sanciones distintas. No obstante, el que exista un marco normativo para afrontar los hechos consumados, no es plena garantía para que se le preserve la vida a miles de mujeres que pueden estar en riesgo de este flagelo que afecta a la sociedad. Por lo tanto, durante los últimos tres años, se han desarrollado iniciativas por parte de organizaciones sociales, como también, personas interesadas en esta problemática, que buscan generar escenarios de denuncia y, ante todo, de fomentar el conocimiento para enfrentar este tipo de prácticas violentas, pues el feminicidio es el final de un conjunto de hechos que desembocan en la muerte de miles de mujeres. Es con este interés que surge en el 2012 la propuesta literaria titulada la Vida es Rosa, el trágico desenlace de Rosa Elvira Cely, el cual fue un proyecto investigativo que rescató la memoria de las personas que tuvieron que ver con la vida de esta mujer, que se vio inmersa de manera salvaje en un acto de feminicidio. El nivel de violencia ejercido sobre ella, fue muestra de la sevicia y la inhumanidad del victimario, lo que inmediatamente fue repudiado por la sociedad en general. Si bien, el asesino es señalado como un sociópata incurable, el grado de culpabilidad no solo puede endilgarse a este homicida, sino que se extiende al Estado a las instituciones distritales, pues la negligencia y la acción inoportuna desataron su muerte. A partir de este caso de feminicidio y sobre la base de este libro narrativo, se han desarrollado espacios de diálogo con muchas comunidades, con el interés de propiciar escenarios pedagógico- formativos con las mujeres para que expresen y denuncien de manera temprana las violencias a las que se ven expuestas, colocando como ejemplo este horrible y execrable hecho de violencia contra una mujer, que como todas desean una sociedad que las proteja y que proscriba todo tipo de violencia que atente sobre ellas. A su vez, el objetivo se amplía al llegar a variados grupos sociales, pues el problema del feminicidio abarca a la sociedad en su conjunto, por lo que estas iniciativas reivindican el respeto y los derechos de las mujeres, así como exhorta a las comunidades a que enfrenten dicho flagelo de forma pronta y eficaz.Ítem Leer novelas en la escuela : tres perspectivas distintas en un mismo espacio.(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Quintero Toro, Lizeth; Rodríguez Hernández, Kelly Johanna; Rodríguez Castro, CarolinaEste ejercicio investigativo intenta responder a la pregunta ¿qué sucede con la novela, como subgénero literario, al ser movilizada en la escuela, específicamente en el ciclo cinco? en el que se consultaron los estándares de la lengua castellana, los planes lectores de dos colegios (uno de carácter público y otro privado) y dos grupos de discusión, con la finalidad de evidenciar sus puntos de encuentro y sus tensiones, relacionándolos entre sí, de forma tal que se intentara dar respuesta al cuestionamiento. Cabe aclarar que el enfoque es el análisis de conceptos y de relaciones, razón por la cual la fortaleza es la construcción conceptual y se propone generar una estructura conceptual que permita vislumbrar las relaciones entre la novela como texto literario, la escuela como dispositivo, la experiencia como implicación de la lectura y el lector como aquel que establece un vínculo con el texto literario, para esto primero se realiza un estudio de los planes lectores y del discurso oficial como documentos que rigen el espacio de lengua castellana, enfocado hacia la literatura del ciclo cinco, para después indagar con los estudiantes, otorgándoles un lugar de lectores, sobre las acciones y como se asume la novela.Ítem El cuento: un acercamiento estético al género literario.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Delgado Cáceres, Paola Andrea; Molina Cáceres, Gisela PatriciaEl presente trabajo de grado tuvo como objetivo analizar la incidencia de la experiencia estética en la comprensión del género narrativo (cuento) en los estudiantes de grado 602/705 del Colegio Escuela Normal Superior Distrital María Montessori (IED) sede B. Este proyecto se fundamentó en la teoría de la estética de la recepción del teórico alemán Hans Robert Jauss, estructura de análisis narrativa de Mieke Bal y los procesos de escritura del escritor Daniel Cassany. Para el desarrollo de dicho trabajo se llevaron a cabo tres fases de intervención con el ánimo de acercar a los estudiantes al género narrativo (cuento) por medio de la lectura e interpretación de diferentes tipos de cuentos.Ítem Geografía crítica y literatura : un estudio sobre las problemáticas espaciales en Bogotá a través de la narrativa literaria y el análisis geográfico.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Losada Valbuena, Wilson; Córdoba Aldana, John HaroldEste trabajo investiga la relación entre la geografía crítica y la literatura urbana de Bogotá, comenzando con una revisión sistemática de investigaciones previas sobre el tema. A partir de esta base, se elabora un marco teórico que incluye categorías que abordan problemáticas urbanas desde la perspectiva de la geografía crítica, permitiendo así un análisis detallado de cómo estas categorías se reflejan en las representaciones literarias de sectores específicos de la ciudad. Para facilitar la comprensión de la información recopilada, se utilizan matrices y gráficos que ilustran las conexiones entre los conceptos analizados y la literatura. Finalmente, se sostiene que esta interconexión no solo enriquece el análisis crítico del entorno urbano, sino que también se convierte en un recurso educativo valioso para diversas edades, promoviendo una comprensión más profunda de las complejas dinámicas espaciales.