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Ítem Sumak Kawsay : prácticas de bien común desde las voces de la escuela.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Ramos Machuca, Paula Alejandra; Rodríguez Urrego, Sandra MarcelaEl trabajo titulado Sumak Kawsay: prácticas de bien común desde las voces de la escuela desarrolla una propuesta pedagógica centrada en la alfabetización emocional de los estudiantes de la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori (ENSDMM). A través de una metodología de investigación-creación, se diseñó y produjo un podcast como producto de la investigación, con el objetivo de fortalecer competencias emocionales y brindar herramientas pedagógicas para su futura labor docente. La investigación incluyó observación, entrevistas y talleres basados en los principios del Sumak Kawsay, promoviendo el bienestar, la armonía y la creatividad en el aula. La implementación del podcast permitió a los estudiantes expresar sus experiencias y reflexionar sobre su desarrollo emocional, consolidándose como una estrategia innovadora para la educación emocional en la escuela.Ítem La autorregulación emocional en las prácticas deportivas aplicada al contexto de la educación física.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Olarte Cancino, Mónica Marcela; Feliciano Fuertes, Diana MarlenTrabajo de grado que se propone integrar el desarrollo de la autorregulación emocional en conjunto con las habilidades físicas en la etapa de irradiación o iniciación en las prácticas deportivas en un contexto de educación no formal.Desde la perspectiva de la autorregulación emocional el trabajo se enfocó en las habilidades y competencias de la inteligencia emocional , las técnicas y modelos que permitirían llegar a dicho desarrollo , simultáneamente se trabajó el desarrollo de las habilidades y capacidades físicas coordinativas y condicionales, el trabajo convergió en la práctica real y vivenciada desde el arte marcial del taekwondo , que gracias a su visión holística de los sujetos, permitió llegar a realiza con certeza el trabajo de formación y desarrollo del potencial humano desde y a través de las dimensiones humanas.Ítem La educación de la inteligencia emocional en la escuela : referentes conceptuales, lineamientos y experiencias pedagógicas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2012) Arcos Parra, Natalia Carolina; Jiménez Rojas, Luz Magali; Ruiz Moncada, Andrea Tatiana; Cepeda Cuervo, María RuthEl presente trabajo de grado busca dar cuenta del estado actual del conocimiento alrededor de cómo se educa la inteligencia emocional en la escuela a partir de la identificación de los principales referentes conceptuales que la sustentan, lineamientos y experiencias pedagógicas desarrolladas en algunas instituciones educativas de Bogotá. Es importante reconocer que el interés en torno a esta temática surge al identificar las diversas problemáticas y necesidades que afectan a la infancia y la juventud escolarizada, las cuales pueden tener una relación cercana con la educación emocional.Ítem Propuesta didáctica : desarrollo emocional a partir de la vivencia de experiencias artísticas en la infancia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Huertas Garcia, Leidy Vanessa; Téllez Martínez, Laura Dulfay; Barbosa Reyes, SantiagoEn el presente trabajo de grado se elabora una propuesta didáctica dirigida a niños y niñas comprendidos entre los 8 a 10 años de edad, bajo la pregunta investigativa ¿Cómo potenciar el desarrollo emocional a partir de la vivencia de experiencias artísticas en los niños y niñas? El presente trabajo nace como respuesta a diferentes situaciones vivenciadas durante nuestras prácticas pedagógicas a lo largo de la carrera, como por ejemplo la carencia de inclusión del desarrollo sensible y emocional y la prioridad que existe ante otras áreas educativas dejando a un lado el saber hacer por un deber hacer sin obtener un aprendizaje significativo. Es así que, mediante la implementación de talleres relacionamos de manera directa la expresión, la creatividad, la imaginación, la sensibilidad y el sentido estético, con el fin de mostrar cómo el arte por su naturaleza experimental y práctica, potencia el desarrollo emocional de los niños y las niñas logrando ser más empáticos al poder comprender de la mejor manera los pensamientos y emociones tanto de forma individual como colectiva.Ítem Emociones y sentires de las niñas, niños, maestras y educadoras en formación en tiempos de confinamiento. Vivencias y aprendizajes en el grado segundo del colegio San José de Castilla IED Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Anzola Garay, Stephania; Torres Torres, Doris PatriciaEl presente ejercicio investigativo es realizado por la educadora en formación de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional, Stephania Anzola Garay, en el marco de la práctica educativa de profundización y del trabajo de grado, proceso que se llevó a cabo en el Colegio San José de Castilla IED de la ciudad de Bogotá. Cabe anotar, que el momento particular en el que éste trabajo de grado se desarrolló, estuvo atravesando por una situación mundial en la que se tuvo que enfrentar el confinamiento por causa de un virus para el cuál nadie estaba preparado. Con la llegada de la enfermedad llamada COVID 19 causada por el coronavirus SARS- Cov- 2, la cual provocó una pandemia que demandó el encierro de las personas en sus viviendas, el uso de tapabocas y la interacción humana a través de las tecnologías virtuales y donde adultos y niños-as se vieron obligados a realizar sus rutinas de estudio y trabajo utilizando estos medios.Ítem Diviajando por el arte el autoconocimiento a través de la experiencia artística.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Huertas Casallas, Angie Vanessa; Tinjacá Cárdenas, Héctor FernandoEsta investigación hermenéutica basada en artes se desarrolló con jóvenes entre los 18 y 25 años del municipio de Funza, Cundinamarca, con el objetivo de analizar cómo los laboratorios artísticos interdisciplinarios que integraron la danza, la música y el teatro pueden generar espacios de reflexión en torno al autoconocimiento. Desde un enfoque cualitativo e interpretativo, se implementaron seis encuentros artísticos diseñados para potenciar la conciencia corporal, emocional y vocal de los participantes. La metodología, centrada en la Investigación Basada en Artes (IBA), permitió que los lenguajes escénicos se convirtieran en herramientas de exploración personal y colectiva. Como resultado, se identificaron procesos de resignificación emocional, fortalecimiento de la identidad y vínculos empáticos mediados por lo artístico. El término “diviajando” condensa la idea de transitar: divagando y viajando, por experiencias sensibles, donde el arte se posiciona como un camino hacia el conocimiento de sí.Ítem Una mirada a la enseñanza y el aprendizaje de la matemática en grado segundo del Colegio Aquileo Parra desde la inteligencia emocional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Acosta Sáenz, Juan Pablo; Arévalo Rincón, María Camila; Monroy Torres, Camila Alejandra; Pimentel Garay, María Alejandra; Cruz Fonseca, CristinaEl presente proyecto investigativo surge de reflexiones de experiencias positivas y negativas frente a la enseñanza y aprendizaje de la matemática en primaria, llevando a los observadores a cuestionarse sobre las posibles causas y efectos que tiene la construcción de los conocimientos matemáticos en la escuela; preguntas iniciales como: ¿Por qué hay un gusto o disgusto hacia la matemática? ¿Qué se debe tener en cuenta al momento de enseñar y aprender matemáticas? A las que los investigadores, a partir de sus vivencias, dieron respuesta; los profesores al presentar el área transmitían miedo, pues la mostraban como algo difícil de alcanzar, por otro lado, no se tiene en cuenta las voces de los estudiantes como tampoco sus emociones al momento de enseñar y aprender. No obstante, estas inquietudes los llevó a indagar y consultar documentos en el que se relacionaran la matemática y las emociones, para lograr así comprender y dar respuesta a estas preguntas de forma clara; esta búsqueda los hizo llegar a la inteligencia emocional, lo cual les permitió generar otra pregunta ¿Cómo influye la inteligencia emocional y algunos aspectos de la pedagogía del cuidado en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática?Ítem La empatía y el desarrollo de las habilidades sociales en la formación de sujetos emocionales para la vida.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Suárez Pachón, Elizabeth Dayan; Sierra Acosta, Leidy Stefania; Silva Pedraza, Julieth Stefany; Muñoz Vivas, Luz AmparoEl presente trabajo de grado, elaborado desde la modalidad de monografía, se llevó a cabo con la intensión de otorgarle un lugar privilegiado a la empatía y a las habilidades sociales en los escenarios de participación escolar, familiar y social. Aquí, el lector podrá acercarse a cuatro apartados que brindan una ruta para la problematización con respecto a la importancia del reconocimiento de los dos temas en cuestión y de su influencia en la formación y en el fortalecimiento del desarrollo integral del sujeto para la vida. Las bases teóricas que fundamentan este trabajo de grado brindan un acercamiento a la construcción y evolución del concepto de empatía, así como comprensiones sobre la integración de este al ámbito educativo a partir de cuatro elementos clave para su desarrollo y comprensión, que son: la inteligencia emocional, el desarrollo emocional, las conductas prosociales y la convivencia escolar. Finalmente, se brinda una aproximación al concepto de habilidades sociales desde su emergencia, hasta la categorización que ha tenido en el reconocimiento de su importancia y pertinencia en el contexto educativo, para así llegar a generar discusiones, conclusiones y sugerencias que contribuyan a una formación social y emocional.Ítem Re-acción: material didáctico sobre inteligencia emocional para adolescentes, a través de herramientas audiovisuales y de la improvisación teatral.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Bustos Orrego, Daniel Hernando; Camargo Lombana, CarolinaEl presente es un artículo investigativo, que sustenta el proceso de diseño, creación y evaluación de un material didáctico para adolescentes, a través de herramientas audiovisuales y de la improvisación teatral. En el cuerpo del artículo, se evidencia la investigación realizada para el desarrollo del proyecto, se exponen los referentes teóricos y conceptuales que dieron forma al material didáctico desde las artes escénicas, la pedagogía y la investigación, se enuncian las fases de elaboración y finalmente, se generan reflexiones sobre el ejercicio del docente de artes escénicas, en relación con la virtualidad, los recursos audiovisuales, la didáctica de la improvisación teatral y la enseñanza de la inteligencia emocional para adolescentes.Ítem La recreación como estrategia pedagógica para el desarrollo de la inteligencia emocional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Vargas Acuña, Karen Alexandra; Sediles Martínez, Samuel EduardoEl presente trabajo de grado evidencia el desarrollo de la inteligencia emocional a través de un entorno pedagógico-recreativo, con los estudiantes del Colegio IED La Concepción como actores principales. Los estudiantes participaron en diversas experiencias recreativas diseñadas para fomentar la inteligencia emocional a través de escenarios prácticos. El objetivo principal de estas experiencias era verificar la relación entre la recreación como estrategia educativa y el desarrollo de la inteligencia emocional en las instituciones. Para ello se consideraron las diferentes propuestas del Ministerio de Educación nacional para abordar el ámbito emocional de los alumnos, para lo que se evidencio que son pocas las alternativas pedagógicas que propone el estado para tratar la perspectiva emocional de los alumnos en las instituciones, considerando esto se identificaron las posibilidades para proponer una propuesta Recreo-pedagógica con la que se promueva el desarrollo de la Inteligencia emocional en las instituciones educativas, enfocado en la población e institución a intervenir. Considerando lo anterior, la investigación busca implementar estrategias recreativas para desarrollar la IE mediante actividades lúdicas, artísticas y prácticas que permitan a los actores recibir experiencias en las que se pueda aprender y reconocer los aspectos necesarios para fortalecer su IE. Esta propuesta se desarrolló teniendo presente los intereses del colegio, cumpliendo con los pilares y enfoques educativos, que se tienen en cuenta al sustentar y realizar el programa.