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Ítem Entre lo cultural y lo pedagógico : la reconstrucción de la historia de vida de un docente de lenguas en formación que enseñó español como lengua extranjera (ele) en Trinidad y Tobago.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) González Carreño, Óscar Julián; Ayala Zárate, JairEsta investigación describe qué informa una historia de vida sobre la manera en que la participación en un intercambio estudiantil para enseñar español como lengua extranjera (ELE) forma la identidad profesional docente. Este es un estudio de caso de tipo intrínseco – descriptivo que se realizó con un participante. El enfoque de esta investigación es cualitativo y el principal instrumento de recolección de datos fue la entrevista narrativa. Este instrumento se aplicó en tres momentos: la primera entrevista buscó ahondar en las expectativas que el colega – participante tenía de realizar el intercambio estudiantil, la segunda, buscó indagar sobre su experiencia durante el intercambio y la tercera, buscó saber la manera como él aplicó el conocimiento aprendido una vez culminó el intercambio. Posteriormente, se analizaron las entrevistas narrativas para categorizar la información recolectada e informar los aportes que esta experiencia tuvo en la configuración de la identidad profesional docente. Los resultados mostraron que participar en intercambios estudiantiles configura la visión de mundo de los maestros de lenguas en formación, haciéndolos más conscientes de la importancia de conocer cómo funciona su lengua materna y de hacer de la cultura un eje central en el aula de clase donde se enseña idiomas.Ítem Formación y conocimiento profesional de las educadoras y educadores infantiles : aproximaciones desde los trabajos de grado en la LEI.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Cárdenas Sierra, María Fernanda; Correa, Elizabeth; Sarmiento Santamaria, Yeli Alexandra; Castro Ballén, Jenny JohanaEl estudio tuvo como propósito Identificar modalidades, problematizaciones, temáticas y tendencias metodológicas que han desarrollado los estudiantes de la LEI en sus trabajos de grado en el período del 2016 II a 2020 I, para dar cuenta del conocimiento profesional al que se aproxima el futuro educador y educadora infantil en este ejercicio. Para lograr establecer los marcos a partir de los cuales se buscó, organizó e interpretó la información, se desarrollaron los conceptos formación inicial, la formación en investigación, trabajo de grado, investigación Formativa y el conocimiento profesional. En el marco metodológico se apostó por un estado del arte que permite reconstruir el conocimiento recolectado. El trabajo de campo permitió clasificar la información en torno a las modalidades, tendencias metodológicas, temáticas, y problematizaciones de interés para el desarrollo de los trabajos de campo. Los hallazgos están organizados desde dos lugares de análisis. El primero, presenta cuantitativamente las recurrencias de acuerdo con la clasificación anterior. El segundo, profundiza en la interpretación de estas recurrencias en relación con la formación, y la describimos desde tres enunciados centrales: la Concreción de la formación en investigación a través del trabajo de grado, en la que se resaltan los aportes de la formación para preguntarse sobre la práctica. Las problematizaciones en los trabajos de grado referida a la naturaleza de los interrogantes que se plantean los futuros educadores. Y, comunicación y lenguaje, y Juego, lúdica y cuerpo como temáticas centrales en los trabajos de grado de las y los educadores infantiles. A partir de estos elementos, definimos los posibles conocimientos a los que se aproximan los futuros educadores y educadoras infantiles desde su trabajo de grado.Ítem El diseño universal de aprendizaje en la formación inicial de profesores de ciencias : una estrategia didáctica inclusiva para la enseñanza de la glucólisis.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Galeano Mendoza, Isabella; Pérez Miranda, Royman; Franco Moreno, Ricardo AndrésLa presente investigación se desarrolló con profesores de ciencias en formación inicial de la Universidad Pedagógica Nacional y estuvo orientada al trabajo del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) dentro de la enseñanza de las ciencias. El interés principal surgió a partir de las dificultades que todavía se presentan en algunos procesos de enseñanza cuando no se consideran las diferentes formas en las que los estudiantes aprenden y participan dentro del aula. Por esta razón, el trabajo tomó como eje la enseñanza de la glucólisis, debido a que es un contenido de bioquímica que duele generar dificultades por su nivel de abstracción. La investigación se realizó desde un enfoque cualitativo y desde la investigación-acción, ya que durante el proceso se buscó relacionar la reflexión pedagógica con las experiencias desarrolladas por los participantes. La propuesta se organizó en tres fases. Inicialmente se realizo una caracterización sobre las formas de aprendizaje y una aproximación al Diseño Universal para el Aprendizaje. Después se trabajó la enseñanza de la glucólisis mediante actividades experimentales, recursos visuales y diferentes formas de representación del contenido. Por último, los participantes diseñaron recursos didácticos orientados a distintos contextos y poblaciones, reflexionando sobre posibles barreras dentro de la enseñanza de las ciencias. Durante el desarrollo de las actividades se evidenció que los participantes reconocieron la diversidad como una característica presente en las aulas y reflexionaron sobre algunas limitaciones de las prácticas tradicionales de enseñanza. También se identificó que el uso de recursos multimodales y actividades prácticas favoreció procesos de comprensión y participación frente a contenidos bioquímicos complejos. Asimismo, las experiencias desarrolladas permitieron reflexionar sobre la necesidad de construir propuestas pedagógicas más flexibles y accesibles para contextos educativos diversos. En este sentido, la investigación permitió reconocer la importancia de incorporar enfoques inclusivos dentro de la formación inicial de profesores de ciencias y fortalecer reflexiones relacionadas con la enseñanza de las ciencias desde la diversidad.