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Ítem Ver para leer : el libro álbum en la comprensión de lectura.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) González Villamarín, Heidy Briselina; Bogotá Barrera, Magda PatriciaLa presente investigación tiene un enfoque cualitativo, está regida bajo los parámetros de investigación acción y busca explorar diferentes herramientas que mejoren la comprensión lectora al tiempo que incentiven la lectura y la escritura. Para tal efecto, se planteó el trabajo por proyectos basado en libro álbum, con el fin de fortalecer la comprensión de lectura en los niveles literal, inferencial e intertextual dentro de un contexto escolar. Es así que se planeó y ejecutó una intervención educativa que se llevó a cabo durante tres semestres consecutivos con el curso 402 del I.E.D Liceo Femenino Mercedes Nariño. A través de la aplicación del proyecto, se pusieron a prueba el libro álbum en las formas de vasallaje, simbiosis y clarificación, el trabajo por proyectos, el impulso de valores axiológicos y herramientas emergentes como el cuaderno viajero y el mural.Ítem Canciones un instrumento para fortalecer la comprensión lectora inferencial.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Mateus Alvarado, Brian Mauricio; Guerra Castañeda, Andrés TarsicioProyecto de investigación que tiene como finalidad determinar la incidencia de implementar una estrategia pedagógica basada en canciones para fortalecer la comprensión lectora inferencial en estudiantes del grado 1001, inscritos en la jornada tarde del colegio Gustavo Morales Morales, ubicado en el barrio Prado Veraniego de la localidad de Suba en Bogotá. Los educandos presentaron serias dificultades en la comprensión lectora en el nivel inferencial y crítico. Se realiza un enfoque en el desarrollo de inferencias debido a que este nivel ya debía haber estado estructurado al finalizar el ciclo IV. Así, se elabora una intervención metodológica basada en el uso de canciones en tres fases: la primera de sensibilización y conceptualización; la segunda de aplicación y la tercera de análisis y evaluación de la propuesta pedagógica.Ítem La lectura dialógica en la comprensión de lectura inferencial.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Moreno Hernández, Sergio Esteban; Ardila Escobar, EmperatrizEste trabajo de grado presenta la investigación-acción realizada en el grado 7° de la IED Gustavo Morales Morales, jornada de la mañana, a partir de la implementación de una propuesta pedagógica basada en el uso de la lectura dialógica con el fin de incidir en la comprensión de lectura inferencial de los estudiantes. Se encontró que a pesar de que en la institución se llevan a cabo sesiones diarias de lectura, los estudiantes se hacia la lectura y por esta razón presentan a menudo dificultades en la comprensión de lectura sobre todo a nivel inferencial. Por eso, es importante contemplar otras dinámicas de lectura en el aula, utilizando lecturas apropiadas a su edad y preguntas que propicien la participación de los estudiantes, de este modo se aporta tanto a la comprensión de lectura como fomentar una actitud diferente sobre la lectura y las actividades escolares.Ítem Una propuesta pedagógica soportada en el cine.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Hernández Garzón, Andrey David; Guerra Castañeda, Andrés TarsicioEl presente trabajo pretende mostrar el efecto que tiene una propuesta pedagógica soportada en el cine aplicada al aula de clase, para mejorar la comprensión lectora a nivel inferencial en estudiantes del grado 901. El colegio Gustavo Morales Morales se encuentra ubicado en el barrio Prado veraniego en la localidad de Suba en Bogotá, esto debido a que presentaron falencias en los procesos de comprensión lectora a nivel inferencial. Se hace una intervención pedagógica la cual se basa en el uso del cine para la realización de inferencias y el mejoramiento de la comprensión lectora inferencial. La propuesta consta de tres fases, la primera de sensibilización, la segunda de aplicación y la tercera de análisis de los resultados alcanzados por los estudiantes y evaluación de la propuesta.Ítem Estrategias metacognitivas : caminos que mejoran la comprensión lectora.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Corredor Morales, Mayerlly Julieth; Dimaté Rodríguez, CeciliaEste documento es el resultado de una investigación de tipo investigación-acción por medio de la cual se comprendió el problema y se mejoró la comprensión lectora en los niveles literal e inferencial de los estudiantes de grado 601 J.T del Colegio La Candelaria IEDI, gracias al uso de estrategias metacognitivas y actividades de aula enmarcadas en una serie de cinco secuencias didácticas mensuales. Además, las lecturas y los temas tratados en cada secuencia fueron seleccionados con base en los Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas, por lo tanto, las competencias ciudadanas fueron el eje transversal de esta investigación. Así mismo, con esta investigación fue posible identificar cuáles fueron las estrategias de lectura basadas en metacognición que mejor funcionaron para incrementar la comprensión lectora. Igualmente, se identificaron las actividades de aula que más fortalecieron el desarrollo de estrategias metacognitivas en pro de mejorar la comprensión lectora en los niveles literal e inferencial de los estudiantes.Ítem El manga : estrategia pedagógica para la comprensión lectora.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Santoyo Panche, Diana Paola; Sastoque Castañeda, Alejandro Juan; Ardila Escobar, EmperatrizEste trabajo de grado presenta la investigación-acción realizada en los grados 701 y 702 de la IED Gustavo Morales Morales, jornada de la tarde, a partir de la implementación de una propuesta pedagógica basada en el uso un texto multimodal como el manga, con el fin de incidir en la comprensión de lectura inferencial de los estudiantes. Se encontró que a pesar de que en la institución se llevan a cabo sesiones diarias de lectura, los estudiantes muestran cierta apatía hacia las actividades de lectura porque los textos no abordan temas de su interés, y los ejercicios de lectura apuntan sobre todo a la comprensión de lectura literal. Además, los estudiantes actualmente interactúan constantemente en su entorno con textos multimodales, pero estos usualmente no son trabajados en la escuela, de ahí que cuando se enfrentan a la lectura de este tipo de textos, se evidencia algunas dificultades para su comprensión. Por eso es necesario que en la escuela se contemplen y desarrollen actividades de aprendizaje de comprensión de lectura de estos tipos de textos, ya que por sus características pueden contribuir en la comprensión de lectura inferencial.