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Ítem Cuerpos del dolor y la esperanza : conflicto armado, pedagogía de la memoria y arte político en Colombia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Botero Cifuentes, Susana; González Cruz, José ManuelLa presente investigación interpreta tres instalaciones de artistas colombianos: Signos Cardinales de Libia Posada, Humanos Derechos, de Fernando Arias y A Flor de Piel, de Doris Salcedo. Estas obras fueron creadas durante el periodo comprendido entre los años 2005- 2010, el cual corresponde al segundo mandato presidencial de Álvaro Uribe Vélez, donde hubo un alto recrudecimiento de la violencia en el conflicto armado colombiano. Para crear estas obras, los artistas entablaron diálogo con algunas personas y/o comunidades y realizaron procesos creativos que dieron vida a obras artísticas que abordan el conflicto armado en Colombia y el lugar que el cuerpo ha tenido en él Así, el principal interés se encuentra en develar las relaciones que pueden surgir al poner en juego las categorías de arte, pedagogía de la memoria, cuerpo, persona y conflicto armado en Colombia al contemplar e interpretar las tres instalaciones. Más que dar explicación a los trabajos artísticos, busco generar un diálogo con ellos para comprender el conflicto armado desde las voces y rostros de quienes lo han padecido en carne propia y desde la sensibilidad de estos artistas.Ítem Visible e Invisible : una mirada sobre el conflicto social urbano desde las imágenes en la producción cinematográfica colombiana que busca activar la memoria social.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Alvarado Orjuela, Andrés Felipe; Ospina Florido, Byron GiovannyEl presente trabajo de grado es el resultado de una investigación, diseño e implementación de una propuesta de intervención pedagógica, basada en las imágenes cinematográficas de los conflictos sociales urbanos para la enseñanza de la historia reciente de la ciudad. En este sentido, se propone, en primera medida el marco teórico de las categorías de análisis, entre las cuales se encuentra el cine, la imagen, la memoria y los conflictos sociales urbanos. De igual manera se presenta un análisis de la cinematografía colombiana en relación con las problemáticas de la ciudad y por último se propone una estrategia, basada en la didáctica crítica de la mirada.Ítem Interpretaciones históricas y memoria colectiva : paro cívico nacional de 1977 y paro del 21n de 2019.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Reyes Cortes, Cindy Lorena; Rodríguez Ávila, Sandra PatriciaEste trabajo de grado fue elaborado en la línea de investigación Formación Política y Memoria Social, de la Licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia con el objetivo de identificar las interpretaciones del Paro Cívico Nacional de 1977 y su reapropiación en el paro del 21 de noviembre de 2019, a partir de los aportes de la memoria histórica. Además de este propósito, el trabajo construyó y desarrolló una propuesta para la enseñanza de la historia reciente en las ciencias sociales en el escenario escolar, con el fin de discutir las particularidades de los paros en relación con la experiencia familiar y barrial de los estudiantes en el marco de los movimientos sociales y sus repertorios de protesta.Ítem El desarrollo de habilidades de pensamiento histórico - una propuesta didáctica virtual a partir de la enseñanza de la historia de la invasión a Irak.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Forero Garcia, Juan Pablo; López Gómez, Wilson DaríoEl proyecto propone la plataforma virtual "Pensando la Historia" como una herramienta para la enseñanza de la historia y las ciencias sociales, busca desarrollar el pensamiento histórico en los estudiantes de grado décimo a través de la aplicación conceptual y el ejercicio de habilidades y competencias. Se presenta la unidad didáctica inaugural que aborda la invasión de EE. UU. a Irak en el período 2003-2011. Se estructura en tres capítulos: La caracterización de la guerra y su contexto histórico, la fundamentación teórica de la enseñanza de habilidades del pensamiento histórico y su importancia, y la presentación de la plataforma virtual con objetivos, contenidos y habilidades específicas. La propuesta busca transformar una enseñanza arraigada al aprendizaje repetitivo de procesos históricos y promover una percepción amplia de la utilidad de las ciencias sociales para su uso práctico y cotidiano que sirva para la participación democrática en la sociedad.Ítem Conflicto armado y desplazamiento interno en Colombia. Una experiencia de formación política desde el enfoque de la historia reciente en la I.E.D. Carlos Albán Holguín.(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) González Guevara, Evelyn; Cabrera Jiménez, Jesús AntonioEste trabajo surge como una propuesta de enseñanza e investigación desde la linea de formación política y memoria social. El trabajo realizado articuló la propuesta pedagógica y el problema social denominado “consideraciones en torno al desplazamiento interno y la guerra en Colombia”. La implementación de la propuesta pedagógica se realizó con los estudiantes del grado 904 de la I. E. D. Carlos Alban Holguin de la localidad de Bosa. Las pretenciones de esta propuesta pedagógica consistian en la artituclación del prolema social con la propuesta de enseñanza desde el enfoque de la historia reciente y las pedagogías críticas con la escuela, partiendo de la contextualización histórica, comprensión del contexto y posteriormente su formación política.Ítem La pedagogía de la memoria en la comprensión del desplazamiento forzado, a partir de la construcción de narrativas testimoniales en la escuela.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Rodríguez Pedraza, Ivonne Esperanza; González Cruz, José ManuelEl presente Trabajo de Grado tuvo como objetivo principal comprender el impacto del desplazamiento forzado, implementando la pedagogía de la memoria como propuesta de enseñanza a través de la estrategia didáctica “Cuento para no olvidar” de las profesoras Martha Cecilia Herrera y Carol Pertuz Bedoya en una Institución pública de Bogotá. La estrategia implementada se centró en el enfoque cualitativo y el paradigma sociocrítico, cuya metodología se basó en la Investigación Acción que permitió a través de una encuesta, generar una reflexión inicial para organizar la propuesta pedagógica en tres ciclos: Indagación crítica, intertextualidad y producción de narrativas, las cuales aportaron a la construcción de memoria histórica por medio de la reflexión de la maestra investigadora, los estudiantes y los testimonios emergentes de algunos jóvenes que han sido víctimas de desplazamiento forzado. Las categorías principales identificadas en el análisis de datos fueron: Comprensión sobre el Desplazamiento Forzado, características de la estrategia didáctica “Cuento para no olvidar” y comprensiones generales ligadas a la pedagogía de la memoria. Los resultados revelaron que la implementación de la estrategia didáctica basada en la indagación crítica, la intertextualidad y la producción de narrativas testimoniales, contribuyó en la comprensión sobre el desplazamiento forzado y el cambio de perspectiva sobre el mismo, ya que los estudiantes asumieron unas posiciones ético-políticas, desarrollando trabajo en equipo, compañerismo, otredad y alteridad, propios de la pedagogía de la memoria. Por parte de la maestra se generó un compromiso pedagógico y reflexivo en relación a la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales y su cambio de rol tradicional por el de guía construyendo relaciones de igualdad y participación.Ítem Rastros de la memoria de mi país : formación del pensamiento histórico en la infancia a partir de la enseñanza de la historia reciente.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Ferla Quintero, Adriana María; Merchán Díaz, JeritzaEl presente proyecto investigativo tiene como horizonte pedagógico una educación desde un sentir ético-político de la enseñanza de la historia. Por ello, este proyecto es la posibilidad de abrir senderos en la escuela para escuchar las preguntas curiosas que tienen los niños y niñas acerca de su país, poder desde pequeños escuchar la historia de Colombia con las realidades de una historia alegre pero también triste, es la posibilidad para crear vínculos con aquellas narraciones y fortalecer las habilidades para lograr un pensamiento histórico. Rastros de la memoria de mi país, nombre que recibe este proyecto de investigación, nace con la pregunta que hace un niño de 6 años: -profe, ¿cómo era la vida antes de la guerra? y ¿siempre ha existido la violencia?. Esta pregunta a la vez cuestiona nuestro quehacer como maestros, ¿estamos brindando conversaciones que permitan un diálogo de saberes respecto a la historia de Colombia? ¿estamos enseñando la historia de Colombia desde los sentires y desde la cotidianidad? ¿nos seguimos limitando a una enseñanza de la historia de una manera tradicional y superficial? Con la pregunta del niño y los cuestionamientos como maestra de educación infantil, se estructura y se da forma a este proyecto, el cual tiene cuatro apartados, cada uno de ellos le da sentido y de alguna manera u otra se van contestando aquellas preguntas. Aunque no son respuestas cerradas y definitivas, pues, así como se abren senderos par la formación del pensamiento histórico, también se abren caminos para conversar acerca de esta investigación y la forma de cómo le enseñamos la historia a nuestros niños y niñas. Por su parte, la formación del pensamiento histórico hace referencia a las habilidades que se pueden potenciar para comprender la historia y tener criterios frente a los acontecimientos del pasado que permitirá un acercamiento a los acontecimientos del presente, es decir "el estudio del pasado debe ayudarnos a comprender mejor la sociedad en que vivimos hoy y permitirnos elegir que conservamos y valoramos de ese pasado y lo que desechamos y no consideramos progresivo para la humanidad" (Zamudio, Pagés, & Benejam, 1999, p. 9), así que tenemos la responsabilidad de pensarnos históricamente y situarnos en la realidad que vive el país, aunque para lograrlo es necesario abrir espacios en la escuela para la interpretación y la reflexión de la historia, es decir empezar a formar en un pensar histórico.Ítem El estado de seguridad en Colombia : una aproximación pedagógica desde la enseñanza de los estados de excepción a partir de la historia reciente.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Benavides Moreno, Jeymi Jislad; Ospina Florido, Byron GiovannyEl presente trabajo desarrolla una propuesta pedagógica implementada en el colegio República Bolivariana de Venezuela, en torno a la enseñanza de los estados de excepción como medio para comprender la historia reciente. A través del diseño de una cartilla pedagógica se analiza el protagonismo de los estados de excepción en Colombia y la consiguiente normalización del uso de medidas excepcionales para atender los conflictos sociales.Ítem Violencia política en el municipio de Quinchía (Risaralda) entre los años 2002 y 2004: la necesidad de su enseñanza en la clase de ciencias sociales(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Prado Cañas, Adriana Ivonne Astrid; Rodríguez Ávila, Sandra PatriciaEsta propuesta de trabajo apunta a la construcción de posiciones informadas frente al conflicto colombiano, lo mismo que a incentivar la formación política de los estudiantes y de quienes estén interesados en la lectura de esta propuesta, se aporta a la comprensión de lo ocurrido en el marco de la violencia política en el municipio de Quinchía en el departamento de Risaralda y evidencia los procesos de reivindicación de la población frente al Estado, en su lucha por el derecho a la memoria. En este documento se trabajan fuentes documentales y periodísticas como pieza clave de la estructuración y elaboración del contenido.Ítem Enseñanza de la historia reciente : una propuesta para abordar la historia del genocidio de la Unión Patriótica con grado séptimo en el colegio CIEN.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Monsalve Herrera, Jhovan Alexis; Pinto Torres, Alba ElenaEste trabajo es una propuesta sobre cómo enseñar la Historia Reciente en la escuela, más específicamente el caso del “genocidio del partido político Unión Patriótica”. El proyecto tiene como fin promover los valores democráticos, el respeto hacía el otro y la tolerancia política. Se espera que abordar en el aula de clases las experiencias traumáticas de la UP sirva para reconocer las causas del conflicto, la violencia política y las victimas, para así prevenir hechos de violencia. Para ello se analiza la historia de la UP a partir de fuentes primarias y se cuestionan los hechos de violencia a partir del enfoque de los derechos humanos.
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