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Ítem Dummypandemia. Autobiografía ficcional de una narradora y su álter ego en la pandemia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Pardo González, Astrid Lorena; Cortés Arenas, Oscar MauricioLa pandemia cambió nuestras vidas y la relación que tenemos con el mundo, la presente investigación en la línea de creación en Artes Visuales, se aventura a crear una autobiografía ficcional de la experiencia subjetiva de estar viviendo la pandemia. Así, conviven dos, Astrid la narradora y Dummy su álter ego, una payasa que entra a subvertir los relatos escritos y visuales en clave de parodia, con su filosofía irónica y absurda. Así las dos van pintando un micromundo de la realidad misma, en el ciberespacio. Las dos se sumergen en una aventura de creación, donde van navegando entre hipertextos, creando cinco ficciones caleidoscópicas; productos de los laboratorios de creación en los cuales se materializan en: poesía visual, fotografía, animación y performance, en los cuales ficción y la realidad están en permanente diálogo, con las posibilidades que puedan encontrarse en el ciberespacio, para que sus cuerpos pensamientos y narraciones, en este momento histórico sean un grito, una Dummypandemia.Ítem El hipertexto : una propuesta didáctica para la lectura crítica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Tunjano Tovar, María Paula; Guerra Castañeda, Andrés TarsicioEl presente trabajo de grado se desarrolló en la modalidad de propuesta de innovación pedagógica con el objetivo de fortalecer la lectura crítica en estudiantes de décimo grado, mediante el uso de hipertextos generados a partir de textos relacionados con el conflicto armado colombiano desde 1980 hasta finales del siglo XX. Para llevar a cabo esta iniciativa, se creó una página web que se ejecutó en tres fases: inicio, nudo y desenlace. Estas etapas se fundamentaron en la teoría de la pedagogía crítica de Giroux y la didáctica de Fedicaria. Con el fin de evaluar la eficacia de la página web, se llevó a cabo un muestreo no probabilístico con la participación de 28 estudiantes de décimo grado en Bogotá, Colombia. Los resultados obtenidos en este muestreo no probabilístico fueron altamente favorables, lo que sugiere que la propuesta de innovación podría ser efectiva para fomentar la lectura crítica en estudiantes de décimo grado.Ítem Crtl+click : lectura de hipertextos en el aula.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Jara Zárate, Hugo Andrés; Giraldo Duque, OlbersLa propuesta investigativa de esta monografía se desarrolla a partir de la comprensión lectora de hipertextos, por medio de los textos multimodales en los estudiantes del grado 1103 del colegio Rafael Bernal Jiménez IED. A través del fortalecimiento de la lectura y comprensión de sistemas semióticos y multimodales, se busca potenciar y determinar la incidencia de dichos sistemas en la lectura de hipertextos. Así las cosas, se plantea una propuesta metodológica que articule la lectura de textos multimodales para propiciar una comprensión lectora de hipertextos, los cuales son el principal insumo de lectura en la web y fuente de consulta de los estudiantes, según la caracterización y diagnóstico. Gracias a ello, se acudió al uso de las TIC y los hipertextos en la web para el diseño de diferentes actividades, talleres y ejercicios que permitieran el reconocimiento de textos multimodales en los hipertextos.Ítem Incidencia de dos estrategias, ejercitación y práctica e hipertexto en el aprendizaje de resolución de problemas sobre producto de fracciones.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Guerrero Castillo, Heimy Rossana; Castro Ovalle, Andrés Fernando; Macias Mora, DavidDesde el año 2015 la “Institución Educativa Departamental Serrezuela” IED Serrezuela Jornada Tarde, ha implementado estrategias en busca del mejoramiento en el aprendizaje de sus estudiantes en tres aspectos fundamentales: Competencia del lenguaje, Matemáticas y Ciencias Naturales, para esto se elaboró una “Prueba de Mejoramiento Bimestral” (en adelante PMB) que permitiera medir el progreso de los estudiantes frente a las competencias que deben obtener al finalizar el proceso de cada período. En el colegio IED Serrezuela, el área de Matemáticas ha propendido en mejorar las competencias implementando estrategias que mejoren los desempeños de los estudiantes a la hora de resolver problemas matemáticos. Para alcanzar esta meta el área de matemática busca adquirir una cultura matemática que sea útil para los futuros ciudadanos y para esto hay que cumplir con varios propósitos que definen como culturales matemáticos, la capacidad para interpretar y evaluar críticamente la información matemática y los argumentos apoyados en datos, también la capacidad para discutir o comunicar información matemática. Godino, Batanero, & Font (2003). Para lograrlo es importante considerar la resolución de problemas como una forma de pensar, donde el estudiante continuamente tiene que desarrollar diversas habilidades y utilizar diferentes estrategias en su aprendizaje de las Matemáticas. Santos (2007), este autor también dice que “El término problema se vincula no solamente a situaciones específicas rutinarias o no rutinarias, donde el estudiante intenta encontrar la solución, sino también incluye tener que aprender algún concepto matemático.” Los datos arrojados por la PMB, en el área de matemáticas en el segundo y tercer periodo del 2015, mostraron el más bajo desempeño en los contenidos asociados a números racionales aplicados en resolución de problemas, respecto a otros contenidos del área de matemáticas. A partir de investigaciones consultadas que han abordado este problema, se puede evidenciar que es más común de lo que parece y que son múltiples las causas. Morales (2014) explica “tanto desde la exploración de las ideas previas que poseen los estudiantes, como la manera de enseñar y aprender los conceptos y la resolución de situaciones en donde se involucran los números racionales”(p.8), lo cual complementa Luelmo (2004); citados por Matute (2010), donde se concluye que “el concepto de fracción es difícil ya que generalmente existe un análisis defectuoso del concepto mismo y sus múltiples interpretaciones” (p.10). Los errores ayudan a constatar a través de la resolución de problemas, ¿qué tan visibles son? o ¿con qué frecuencia se presentan estos errores en los estudiantes? haciendo énfasis en los números racionales, principalmente, en problemas cerrados que lleven a resolver operaciones de multiplicación, estas son usadas en muchos de los problemas matemáticos sobre porcentajes o proporciones y que tienen validez en situaciones posibles de la vida cotidiana.