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Ítem Enseñanza-aprendizaje del orden tricóptera en grado sexto : análisis mediante una hipótesis de progresión.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Forero Anaya, Jairo Alonso; Roa Acosta, RobinsonEsta investigación hizo seguimiento al aprendizaje de estudiantes de grado sexto a través de una hipótesis de progresión. Se desarrolló un itinerario didáctico en el que se abordaron temáticas del Orden Tricóptera con 12 estudiantes de grado sexto de un colegio público de Bogotá. Para tal objetivo se construyó un itinerario didáctico que cubrió un periodo de dos meses y medio de actividades escolares relacionadas con temáticas específicas de ciencias naturales (hábitat, adaptación morfológica, relaciones ecológicas, hábitos tróficos y acción antrópica) Los datos obtenidos fueron tratados a través de un enfoque cualitativo de forma descriptiva e interpretativa.Ítem Diseño de una propuesta escolar como insumo para fortalecer la visión medio ambiental de los estudiantes de bachillerato del Colegio Mayor de Occidente de Facatativá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Cárdenas González, Lina Fernanda; Forero Anaya, Jairo AlonsoEl presente trabajo de grado se realiza con el fin de contribuir y fortalecer la visión medio ambiental de los estudiantes de bachillerato de la institución educativa, incorporando una propuesta ambiental escolar para la institución , esta se plantea desde un enfoque transversal, en donde se tienen en cuenta los contenidos a nivel escolar, resaltando siempre la importancia de la comprensión del contenido epistemológico que aporta la ecología para la comprensión y mejor acercamiento a los problemas medio ambientales. Así mismo, en este diseño se plantea una metodología de evaluación que permite determinar los aprendizajes de a los estudiantes a partir de la construcción de hipótesis de progresión.Ítem La enseñanza – aprendizaje del concepto ecosistema a través de las hormigas del género Camponotus mediante una hipótesis de progresión con estudiantes de quinto grado del Colegio Agustiniano Tagaste de Bogotá D.C.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) García Guevara, Mayra Paola; Vargas Niño, CarolinaEste trabajo de grado pretendió evidenciar la enseñanza – aprendizaje del concepto ecosistema a través de las hormigas carpinteras mediante una hipótesis de progresión, lo anterior se realizó con un grupo de 15 estudiantes pertenecientes a un colegio privado de Bogotá. Para alcanzar el objetivo se reconocieron las ideas previas de los estudiantes frente el concepto, se diseñaron una serie de actividades que se desarrollaron a lo largo de 9 sesiones abordando temáticas relacionadas a la complejización del concepto (condiciones y recursos, hábitat, individuos, poblaciones y comunidades, flujos de energía y redes tróficas). Los análisis se realizaron desde un enfoque cualitativo de forma interpretativa, y las conclusiones se enfocaron en la pertinencia de la implementación de hipótesis de progresión para el abordaje, seguimiento y análisis de un concepto, así como para evidenciar la transformación de los conceptos desde una perspectiva simple hacia una compleja.Ítem El conocimiento escolar sobre la germinación de una planta nativa (Hesperomeles goudotiana) con estudiantes del colegio rural multigrado Las Mercedes.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) López Pinzón, Cindy Helena; Ibáñez Córdoba, Sandra Ximena; Ortiz Orjuela, Pablo HenryEste trabajo de investigación busco caracterizar, reconocer y favorecer el conocimiento escolar sobre la germinación de una planta nativa (Hsperomeles goudotiana) de 14 estudiantes de segundo, tercer y quinto grado del colegio rural multigrado las Mercedes, en la ciudad de Bogotá, durante la pandemia del COVID-19. Mediante la investigación cualitativa, como un estudio de caso único, se construyó y desarrollo una intervención pedagógica. Como elementos para la interpretación y análisis se retomaron; la categoría de finalidad de la enseñanza de las ciencias (Criado et al, 2014), y las categorías de contenidos escolares, fuentes y criterios de selección, referentes epistemológicos y criterios de validez (Martínez, 2000), junto con 9 hipótesis de progresión que permitieron definir la transición de las construcciones de los estudiantes sobre el proceso. Se define al conocimiento cotidiano como un referente importante del conocimiento escolar y se evidencia la complejización de las ideas de los estudiantes sobre el proceso de la germinación, mediante la integración de una gran cantidad de conocimientos y saberes presentes en este contexto.