6 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 6 de 6
Ítem La configuración del sujeto como actor social en los procesos de desarrollo comunitario y la práctica del arte marcial Aikido.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Sierra Peralta, Leonardo; Sánchez Pilonieta, AlfonsoEl presente trabajo tiene por objeto indagar la relación de la práctica del arte Marcial Aikido con la configuración identitaria del sujeto como actor social en procesos de desarrollo comunitario. Asumiendo una perspectiva metodológica cualitativa de tipo narrativo y empleando el enfoque hermenéutico, se buscó comprender, a partir de relatos de vida obtenidos mediante entrevistas semiestructuradas, la experiencia de seis practicantes de dicha disciplina. El proceso de configuración identitaria de los y las participantes se abordó desde el marco de la tensión Autonomía-Heteronomía y su correlato Agenciamiento-Asistencialismo, tomando tres referentes de análisis e interpretación: El desarrollo social comunitario, la configuración identitaria del sujeto como actor social y la práctica de Aikido como disciplina corporal de autodesarrollo y relacionamiento estético-social. Los resultados permiten afirmar que las dinámicas de este arte marcial promueven la construcción reflexiva del sí mismo, la reconfiguración del otro, la crítica de las formas instituidas heterónomas y de convivencia asistencialista, y la apertura a nuevas posibilidades instituyentes de reconocimiento y armonización, que más allá de ser una transposición de una práctica culturalmente ajena, representa una búsqueda de reafirmación de la unidad sujeto-mundo, afín a las necesidades sentidas de desarrollo personal y participación social.Ítem Autonomía y educación física : el devenir de la corporeidad en situaciones cooperativas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Moreno Holguín, Daniel Alejandro; Castiblanco Albarracín, José David; Cortés Gómez, Diego Mateo; Cabrera Guarín, Jeisson Andrés; Merchán Payares, Wilmer Enrique; Alarcón Castro, GuiomarEl proyecto curricular particular (PCP) presenta una investigación que, a partir de la Educación Física, y en relación con el constructo del concepto de autonomía, demarca los factores endógenos y exógenos al ser humano que le configuran y sitúan en procesos de heteronomía y autonomía. Es así, que se tiene como base las posturas de Kant, Piaget y Kohlberg para comprender este tópico. Así mismo,se presenta una perspectiva de desarrollo humano y pedagógico a partir de una serie de principios que denotan la operatividad del proyecto, dándole a éste un carácter complejo el cual se aborda desde los elementos de la propuesta de la Educación Física de Base. Aquí, se postula la ruta metodológica y didáctica del PCP, la cual tiene como punto nodal el aprendizaje basado en problemas, junto con la puesta en práctica de juegos cooperativos, los cuales son el derrotero que posibilita evidenciar esta metodología. Por otro lado, el proyecto fue aplicado en la Institución Educativa Distrital Cristóbal Colón. Finalmente, se realiza un análisis de la experiencia que deja observar cuatro elementos que conciernen a lo sucedido con el diseño curricular,el ser pedagogo, el impacto en la población para desencadenar en una serie de sugerencias y recomendaciones para aquellos que deseen profundizar en este tema.Ítem La creación de heterónimos para la enseñanza de la identidad narrativa.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Ruiz González, Rene Leonardo; Arias Pinzón, AlexandraEste trabajo de grado es el resultado de una investigación educativa respecto a la enseñanza de la filosofía, elaborada a partir de las prácticas pedagógicas investigativas en la licenciatura en filosofía y de una experiencia personal (el autor) con el conocimiento de la filosofía y la literatura contemporánea; como resultado se estructuró una propuesta pedagógica didáctica para la enseñanza del concepto de identidad narrativa, por medio del ejercicio de crear heterónimos. De manera que los contenidos que se abordan en el documento entrecruzan conceptos teóricos de la filosofía y nociones de la enseñanza de la misma, como la filosofía práctica y la didáctica, en donde se incluye a los títeres como ejercicio práctico de los conceptos heteronimia e identidad narrativa.Ítem Educación y cultura tributaria : reflexiones desde Frankenstein educador de Philippe Meirieu.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cabrera Venegas, Andres Giovany; Galindo Olaya, Juan DiegoEl presente trabajo tiene como propósito reflexionar sobre las tensiones entre educación y cultura tributaria a partir de los planteamientos pedagógicos de “Frankenstein Educador”, obra del investigador y pedagogo francés Philippe Meirieu. En este texto, Meirieu interpela profundamente la noción tradicional de enseñanza como un proceso de fabricación de sujetos y propone, en su lugar, una educación centrada en la autonomía, la alteridad y el acompañamiento respetuoso del desarrollo personal. A partir de estas ideas, se examina la política educativa de cultura tributaria promovida por la Dirección de Impuestos y Aduanas Nacionales (DIAN), particularmente, a través del Manual para el Maestro, como dispositivo pedagógico orientado a la formación de una ciudadanía fiscalmente responsable en Colombia. Este ejercicio de análisis busca identificar en qué medida las propuestas institucionales para la enseñanza de la cultura tributaria responden a una lógica de formación autónoma, o si, por el contrario, reproducen prácticas heterónomas que promueven la obediencia pasiva sin reflexión crítica. Así, este texto no solo pone en diálogo los marcos conceptuales de Meirieu con los contenidos del manual, sino que también permite concluir que, si bien existen esfuerzos institucionales por integrar la educación tributaria en la escuela, es necesario repensar dichos enfoques desde una pedagogía que promueva la autonomía, la corresponsabilidad y una ciudadanía fiscal crítica.Ítem Aplicación de un modelo interestructurante en el Programa de Lectura, Escritura y Argumentación I y II de la Universidad El Bosque.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Nova Posada, Jair Felipe; Espinosa Galán, Víctor EligioEl siguiente texto es fruto de una investigación realizada en la Universidad El Bosque entre los años 2015 y 2016, a partir de unas prácticas realizadas en los cursos de Lectura, Escritura y Argumentación (LEA I y II). El principal objetivo es hacer evidentes los inconvenientes que surgieron a partir de la implementación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en estas asignaturas, esto es, los problemas que surgen entre la relación que se debe establecer entre heteronomía y autonomía en el marco del desarrollo de habilidades de lecto-escritura y argumentación. Lo anterior con base en la propuesta teórica que se hace en Enfoques Pedagógicos y Didácticas Contemporáneas, en el apartado El Aprendizaje Basado en Problemas de Germán Hernández, con el propósito de darles solución a través de recursos metódicos. El moot court y la escritura creativa en tal caso son recursos metódicos, los resultados que arrojó la implementación de estos recursos fueron que moot court no ofrece todos los elementos que se requiere en un enfoque interestructurante como el que se propone en el apartado “Marco Teórico”, mientras que la escritura creativa sí, y en mayor medida tratándose de la postura que planteamos de ABP. La redacción a lo largo del texto es de tipo narrativa, dado que algunos de los resultados que arrojó la escritura creativa se convirtieron en una crítica a los cánones académicos para la enseñanza y elaboración filosóficapedagógica, de modo que el uso de primera y segunda persona obedece a un asunto de coherencia con los resultados que se obtuvieron. Esta crítica en resumen busca que haya una ampliación de los modos en los que se acepta escribir en la academia, es decir, buscamos que un texto basado en imágenes, el cuento, la novela pensada, la novela filosófica, y los diferentes modos de expresión de ideas, sean reconocidos y empleados en Derecho y Filosofía. Empero este fue uno de los resultados que obtuvimos pero hay más que se mencionarán en el cuerpo del texto. En suma la pregunta ¿Qué problemas surgen de la implementación de un modelo pedagógico interestructurante en la enseñanza de la lectura, escritura y argumentación en estudiantes de primeros semestres de Filosofía y Derecho, y cómo es posible solucionarlos? Trata de poner en relación dos cosas principalmente, que se interrelacionan conceptualmente, a saber: ¿Cómo se debe enseñar? Y ¿cómo se puede aprender? A su vez estas preguntas se deben poner en diálogo con los conceptos de autonomía y heteronomía, dada la conceptualización que vamos a hacer a través de la escuela interestructurante, en síntesis autonomía se entiende como el proceso de auto-regulación que puede desarrollar el individuo, y heteronomía es el proceso de regulación exterior, los dos siempre en relación con el acto educativo.Ítem La vivencia del juego como generadora de autonomía en el ser humano. "del juego como herramienta al juego creador".(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Cortés García, Cristian Alejandro; Corredor Castro, Sonia RocioTrabajo de grado que se propone mostrar como alternativa para la educación física escolar la vivencia del juego para permitir y facilitar el desarrollar de la autonomía en los niños al tiempo que permite movilizar estructuras de pensamiento por medio de un currículo crítico social que lleve a una nueva visión no solo de la educación física sino en general de la educación como elemento esencial y constitutivo del desarrollo del ser humano. Esto sustentado desde la perspectiva, que la educación no es ese conjunto de prácticas que se dan de una forma desconectada y segmentadas, sino que por el contrario la educación es todo aquello que nos permite humanizarnos y que mejor que apoyar este proceso desde una perspectiva en la que el bien común prime por encima de todo aquello que nos han vendido los modelos tradicionales de educación.