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Ítem El papel del directivo docente en la gestión para la inclusión educativa (2006 - 2014).(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Cárdenas Prieto, Paula Andrea; Joya Ramírez, Nohora EstellaEl presente artículo de revisión de tema analiza el papel y la gestión del directivo docente comprendido como el rector y los coordinadores de una institución educativa en el proceso de la inclusión escolar de las personas con discapacidad en un periodo desde el año 2006 al año 2014. Su propósito es describir los procesos de gestión del directivo docente para el avance de la inclusión educativa a partir de una metodología efectuada en dos fases, la heurística que es la búsqueda y compilación de los documentos y la hermenéutica que se centra en el análisis e interpretación de la información a partir de unos instrumentos como: un mapa conceptual que representa de manera general la estructura del artículo además de un diario de apuntes, RAES, fichas teóricas y otros mapas conceptuales de los documentos en donde se pudieron establecer tres categorías: el directivo docente, la inclusión educativa y el directivo docente y su papel en la inclusión. Se concluye que en estos nueve años el directivo docente se ha preocupado por entender, ejecutar acciones y replantear su gestión pues la atención a la diversidad de la sociedad así lo requiere, por ello uno de los caminos para hacer posible una inclusión educativa es a través de un liderazgo comprometido y compartido por toda la comunidad educativa.Ítem Procesos de formación cultural desde la gestión escolar en el Colegio Orlando Higuita Rojas I.E.D. en el nivel de media fortalecida.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Arellan Feria, Yuddy Fernanda; Sánchez Rodríguez, Giovanni; Romero, Leidy TatianaSe presentan los antecedentes, a modo de contextualización de la relación gestión escolar y formación cultural, para su debido desarrollo en el ámbito educativo, contextualizando los elementos que forman y relacionan las dos categorías, así mismo se hace referencia a la problemática que deben asumir desde la gestión escolar los procesos de formación cultural, dichas generalidades relacionadas con los antecedentes permiten establecer conceptos sobre cultura y gestión, la primera en la formación y la segunda en el ámbito escolar. Así mismo se sintetizan a modo de observación varias propuestas culturales, que puestas en el contexto de la formación y la aprehensión de conocimientos esbozan conceptos de relevancia para el lector en cuanto a las características que hay que tener en cuenta para el reconocimiento de estas dos categorías y el papel que juegan en la educación.Ítem Análisis de la relación entre currículo y gestión escolar en la Institución Educativa Llano Oriental.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Castiblanco, María Adriana; Arrieta Aguas, Patricia Elena; Daza Paredes, Yaneth FabiolaEl presente trabajo de grado da cuenta del planteamiento y de los resultados de la investigación realizada en la Institución educativa Distrital Llano Oriental, ubicada en Bosa Carbonell- Bogotá, en donde se realizó una revisión documental y se aplicó encuesta semi estructurada a directivos y maestra titular, que evidencian el concepto y la relación entre la gestión escolar y el currículo en la Institución educativa. Se plantea un ejercicio documental desde la caracterización de la Institución frente a los hallazgos que arroja el PEI, malla curricular, plan de estudios, manual de convivencia, calendario escolar, y vinculación a la familia. El currículo se alojó en la postura que demanda la ley 115 de 1994, decreto 1860 de 1994 y teorización de George Posner, ya que su postulado parte de un enfoque investigativo, siempre abierto a la crítica, ajeno a la simple descripción de lo que los estudiantes hagan. Desde allí se categorizan los cinco currículos concurrentes, como lo es currículo oficial (descrito en los documentos formales), el currículo operativo (que materializa las prácticas y las evaluaciones de la enseñanza), el currículo oculto (normas y valores institucionales que no son abiertamente reconocidos por los profesores o funcionarios), el currículo nulo (materias que no se enseñan) y currículo adicional (experiencias planeadas fuera del currículo formal).Ítem Democracia y gestión escolar en la escuela pública : influencia de la concepción de democracia escolar en las gestiones de la Institución Educativa Santa María de Montería.(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Ayala Espitia, Domingo José; Sánchez Rodríguez, CarmenzaLa escuela, en cuanto a su aspecto organizativo, debe constituirse en un modelo de democracia en el que prime el respeto de los derechos humanos, cumpliendo así una función social. Función social que tiene como objetivo primordial, la de formar seres sociales, que comprendan su entorno, resuelvan problemas y transformen realidades con actitud crítica, en forma autónoma, libre; respetuosa del otro y la otra. Teniendo en cuenta que el Art. 6 de la Ley No 115 de 1994 en concordancia con el artículo 68 de la Constitución Política, establece que: “la comunidad educativa participará en la dirección de los establecimientos educativos, en los términos de la presente Ley.” Se busca indagar sobre cómo se están materializando los ideales políticos y sociales en la escuela desde la formación democrática, por lo que surge la idea de realizar esta investigación cuyo objetivo general consiste en: establecer la incidencia de la concepción de democracia escolar que manejan estudiantes y profesores, en los procesos de gestión escolar de la Institución Educativa Santa María de Montería.Ítem Plan de mejoramiento escolar para el Liceo Lúdico Nueva Colombia a partir de la evaluación institucional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Gómez Torres, Doris Amelia; Romero, Leidy TatianaEl trabajo de grado presenta un análisis de la gestión escolar en el Liceo Lúdico Nueva Colombia de acuerdo a los resultados de la evaluación institucional que da como consecuencia el diseño del plan de mejoramiento el cual está proyectado para el impacto de la institución en el contexto. Por medio de diferentes técnicas como entrevistas estructuradas, cuestionarios y observación directa se recoge información para elaborar un diagnóstico que posibilite la toma de decisiones frente a esta realidad y con el fin de construir un plan de mejoramiento que involucren los principios de calidad e inclusión. La elaboración del plan de mejoramiento permite construir herramientas de apoyo para el desarrollo, el fortalecimiento de la institución y lograr realizar seguimiento a determinados indicadores de medición y objetivos propuestos