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Ítem Páramo de Chingaza y recurso hídrico : construcción de una propuesta didáctica para la enseñanza de la Geografía.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Talero Rodríguez, Diego Fernando; Torres Rodríguez, Oscar Hernán; Castellanos Sepúlveda, Luis FelipeEste trabajo presenta la sistematización de experiencias entre los años 2014 y 2016, en el colegio IED Kennedy, con los estudiantes del grado 603 en la localidad de Kennedy, Bogotá DC. El objetivo principal de la presente investigación fue el de Generar una propuesta didáctica para la enseñanza de la Geografía desde la relación entre el recurso hídrico provisto por el Páramo de Chingaza y la ciudad de Bogotá La intervención pedagógica se presenta debido a la necesidad de generar procesos críticos en torno a la educación ambiental en la escuela desde un enfoque geográfico, a partir de complejizar las relaciones entre la ciudad de Bogotá y el Páramo del Chingaza desde el recurso hídrico. Para este trabajo se toman a Enrique Leff como referente desde la idea de racionalidad ambiental, para poder enmarcar la educación ambiental en las dimensiones política, económica y cultural; y a Vandana Shiva para poder lograr enseñar las diferentes relaciones ambientales de los estudiantes a partir de un enfoque que parte de lo local a lo regional, y su relación con el recurso hídrico en torno al derecho al agua. Pedagógicamente le trabajo se sustenta desde el enfoque de didáctica critica.Ítem La importancia del sistema hídrico para el desarrollo urbano (1980-2020) : Bogotá como un estudio de caso y de base para una propuesta pedagógica en la escuela.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Polanía González, Leidy Lorena; Galindo Joya, Jorge ArmandoEl presente trabajo de grado pretende brindar un análisis sobre la transformación, manejo y uso del sistema hídrico, especialmente los ríos, en medio del crecimiento y desarrollo urbano, además de algunos impactos a nivel social, paisajístico y ambiental, que dichos procesos urbanísticos han provocado. Añadido a ello, se proponen tres ejes analíticos que permiten por medio de la geografía radical, estudiar y problematizar los cuerpos de agua dentro de la ciudad, haciendo uso de Bogotá como un ejemplo de ello. Esta construcción teórica es implementada, bajo los postulados del modelo constructivista buscando la construcción de conocimiento entre pares, y así, que estos sirvieran de insumo para con la consolidación de la investigación en general.Ítem El origen de las FARC desde la geografía radical y la enseñanza problémica en la escuela.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Garzón Sabogal, Lina Hashtbeydi; Diago Camacho, Juan SebastiánEl origen de las FARC a través de la geografía radical y la enseñanza problémica, trabajo de grado para optar por el título de licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia, inscrito en la línea de investigación en geografía, tiene como objetivo abordar pedagógicamente el origen de las FARC desde la problemática de tierras y a través de la enseñanza problémica, e implemente un trabajo de campo que se desarrolla en la Institución Educativa Distrital Eduardo Umaña Mendoza, con estudiantes de noveno grado. El trabajo de grado es un aporte al análisis de la realidad social colombiana desde la dialéctica Espacio-Tiempo y la reflexión de la enseñanza problémica, en sus cuatro momentos: situación problémica, problema docente, tarea problémica y nivel problémico.