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Ítem Estudio y análisis de los resultados de las pruebas externas saber (3° y 5º) desde las voces de los profesores.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Quiroga Rusinque, Norma Constanza; Díaz Ballén, José EmilioEl presente trabajo de investigación se desarrolla en el marco de la Maestría en Educación, Énfasis de Evaluación y Gestión Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional, teniendo como propósito: El estudio y análisis de los resultados de las pruebas externas SABER (3º y 5º), desde las voces de los profesores. Como insumo final se propone construir lineamientos generales, sustentados desde la perspectiva de la Evaluación Formativa. El reconocimiento que se ha hecho de las pruebas estandarizadas en distintos contextos, como el principal referente de Calidad Educativa, es un tema que transversaliza el presente estudio. Las pruebas SABER, son diseñadas por el Instituto para el fomento de la Educación Superior (ICFES) (Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación), y son aplicadas, a la fecha con una periocidad anual a los estudiantes del nivel de básica primaria grados (3o y 5º), como a los de básica secundaria grados 9o, y educación media, grados 11o. Sus resultados constituyen la principal fuente de insumo para que el Ministerio de Educación Nacional (M.E.N), establezca el Índice Sintético de Calidad Educativa, (ISCE), convirtiéndose en herramienta imprescindible para apoyar en el seguimiento del progreso de las instituciones y que a través de ella, los miembros de la comunidad educativa puedan identificar de una manera objetiva el : (Cómo estamos y qué caminos podemos emprender para convertir a Colombia en el país mejor educado de Latinoamérica en el 2025.Ítem Hacia una evaluación formativa y formadora en Física del Colegio Distrital Paulo Freire como Escuela articulada.(Universidad Pedagógica Nacional, 2009) Ramírez Saldarriaga, Jonnathan; Campo M., Marcela DelEn este trabajo se presenta la construcción de un marco teórico que permite entender e identificar las implicaciones y significados acerca de la evaluación de aprendizajes describiendo desde allí concepciones, características o funciones; para que a partir de ellas se pueda analizar la concepción de la evaluación de los aprendizajes en un contexto particular como es el caso del Colegio Distrital Paulo Freire como escuela articulada, donde se analiza un tipo de evaluación que sea adecuada para desarrollar en los estudiantes autonomía en su aprendizaje en la clase de física, teniendo en cuenta el contexto y el proyecto educativo inst PEI.Ítem Enseñanza y evaluación formativa de las artes visuales con apoyos virtuales.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2022-01-01) Restrepo Acevedo, Isabel Cristina; Correa Rodríguez, Liliana Patricia; Serna Gallego, Daniela; Salcedo, Ana Marta; Puentes Trespalacios, Julio; González Hernández, Joan StivenThis investigation article brings together the research Avatares, led by the Grupo Hipertrópico: Convergencia entre Arte y Tecnología, and with the support of the Area de Investigación y Propuestas (AIP) of the Departamento de Artes Visuales of the Facultad de Artes de la Universidad de Antioquia (Medellín, Colombia). The objective is to develop a pedagogical strategy that integrates conceptual, artistic, didactic, and methodological considerations towards the implementation of a virtual platform to support face-to-face teaching; as well as the construction and dissemination of knowledge in the research-creation processes of the Talleres de Integrado y Grado of the aip. For this, actions aimed at the conceptual and normative diagnosis were implemented, the design of pedagogical and didactic components, and the generation of processes of awareness, socialization, documentation, and archiving, were implemented through the action-participatory research methodology. The results are condensed in the Avatars pedagogical strategydocument, as a proposal to update the central concepts of the area and the evaluation processes, based on the concept of formative evaluation, to guarantee the communication and participation of the academic community. The architecture and contents of the first stage of the aic Platform were also designed, and a pilot and open access repository was created using the Graph Commons platform, with relevant references to the artistic field. In conclusion, the research suggests continuous reflection on new methodologies for teaching and learning of the plastic arts, mediated by ict; in which the formative evaluation constitutes a methodological element that enhances the research-creation processes.Ítem Prácticas alternativas de evaluación en educación física, como proceso de formación desde las expresiones motrices.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Bilbao Torres, Liceth Vanesa; González Garzón, Ana María; Pacheco Villegas, Carlos EduardoEste Proyecto en su esencia consistió en buscar Practicas alternativas de evaluación en Educación Física a la Evaluación de corte positivista, la cual se centra en la valoración de capacidades físicas, desconociendo otras posibilidades a valorar. Se estableció una alternativa desde las expresiones motrices usando miradas de la expresión corporal para poder vivenciar una Evaluación Poética que tenga en cuenta emergencias y distintas formas en las cuales los Seres Humanos expresan y se manifiestan, como punto de referencia la Evaluación se vislumbra a manera de Proceso, contextual y continua.Ítem La evaluación formativa desde la mirada de los profesores del programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia sede Bogotá Fundación Universitaria San Martín.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Sánchez Castro, Angie Johanna; Jiménez Giraldo, Adriana LuceroLa evaluación formativa EF, comprende varios factores que influyen en ella y los elementos que la confirman, aquí el docente como actor que interviene directamente sobre el proceso del estudiante debe reconocer sus elementos, usos, metodologías y el cómo las debe adoptar de acuerdo con sus planteamientos y diseños en la enseñanza de acuerdo con los propósitos institucionales. El objetivo del trabajo fue identificar los elementos de la evaluación formativa reconocidos por los docentes del programa de Medicina Veterinaria y zootecnia sede Bogotá de la FUSM y las posturas de la Institución y del programa a través del Proyecto Educativo Institucional y Proyecto Educativo del Programa, las que claramente se encuentran acorde con lo establecido desde su definición de EF, se logró identificar los postulados y categorías presentes en el programa lo que permitió identificar por parte de los docentes los elementos de la EF.Ítem Pruebas Saber de lenguaje 3° y 5°: posibilidades y retos desde la perspectiva de la evaluación formativa.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Martín Martínez, Sandra Gisela; Díaz Ballén, José EmilioTesis de grado donde la autora desarrolla una investigación acerca de las relaciones y tensiones existentes entre las Pruebas Saber de lenguaje (3° y 5°) y las prácticas evaluativas de los profesores de básica primaria, teniendo como propósito construir unos criterios pedagógicos desde la perspectiva de la evaluación formativa que incluyen el uso de las pruebas Saber y sus resultados como un recurso complementario. Esta investigación busca comprender no solo las dificultades, sino también los retos y las posibilidades de las pruebas Saber como un instrumento de evaluación que aporta información acerca del desempeño de los estudiantes y al cual se le dan distintos usos en el contexto educativo dependiendo de la lógica e intereses en juego.Ítem La evaluación en el aula durante el desarrollo de clases remotas en época de pandemia en colegios públicos de Bogotá, un estudio de caso.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Melo Pabón, Stephanie; Pedreros Muñoz, William Alexander; Daza Paredes, Yaneth FabiolaEsta Investigación analiza y comprende la configuración de la evaluación en el aula en el atípico contexto derivado de la pandemia provocada por la COVID – 19, buscando conocer las diferentes formas a través de las cuales los docentes llevaron a cabo la evaluación en el desarrollo de las clases remotas en este contexto particular. En adición a esto, se indaga sobre los diferentes elementos que, por la misma situación, intervinieron en el proceso de evaluación de los estudiantes a la luz de las categorías teóricas de la evaluación del aprendizaje y la evaluación para el aprendizaje. Aplicando un método de estudio de caso, se profundiza en las prácticas de 12 participantes de básica primaria y secundaria de colegios públicos de Bogotá, mediante el método de análisis e interpretación de datos basado en la crítica artística de Elliot Eisner. Las conclusiones de este estudio muestran que la evaluación durante las clases remotas en básica primaria fue predominantemente para el aprendizaje, al mantener elementos formativos como una retroalimentación reflexiva e individualizada, comunicación con las familias y la concepción de la evaluación cualitativa por encima de la cuantitativa. Por el contrario, los participantes de básica secundaria mostraron una tendencia a la evaluación del aprendizaje desde un enfoque sumativo y no procesual en donde las notas cuantitativas fueron priorizadas.Ítem El área de educación religiosa escolar –ERE- una práctica evaluativa por definir.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Páez Forero, Claudia Patricia; Niño Zafra, Libia StellaEl presente trabajo se desarrolló como requisito para optar al título de Magister en Educación, con Énfasis en Evaluación y Gestión Educativa, de la Universidad Pedagógica Nacional y tiene objetivo la caracterización de las prácticas evaluativas en el área de Educación Religiosa Escolar -ERE- y el aporte que puede hacer la Evaluación Formativa. La investigación se desarrolló desde el enfoque cualitativo, apoyada en la propuesta de indagación que realiza Eliot Eisner (1998) sobre el conocimiento educativo y la crítica educativa. También asumió elementos desde el presupuesto teórico de Irene Vasilachis (2006) que afirma que la investigación cualitativa es relacional y basada en la comunicación, de aquí que esta investigación se elaboró a su vez desde un enfoque hermenéutico y crítico (Guba y Lincoln, 1989) como medio de comprensión e interpretación de las concepciones de Educación Religiosa Escolar -ERE- y de Evaluación Escolar lo que permitió la caracterización de las prácticas evaluativas en el área, con base en el análisis teórico, de archivo y empírico en tres instituciones educativas públicas y privadas: La Institución Educativa Distrital, Luis López de Mesa, público, en Bogotá; el Colegio Mayor de San Bartolomé, católico, fundado y dirigido por la Compañía de Jesús, en Bogotá y el Colegio Americano Menno, menonita, fundado y dirigido por la Iglesia Menonita en La Mesa, Cundinamarca. En primer lugar, en el documento se caracterizan las políticas educativas a nivel nacional e internacional que regulan el Área de Educación Religiosa Escolar -ERE- y que reglamentan sus prácticas evaluativas, esto para identificar la relación de las categorías investigadas con su aplicación en la normatividad existente, en los fundamentos y en la finalidad de la -ERE-. El análisis de archivo y teórico permitió dar cuenta de la vocación de la Educación Religiosa, desde la perspectiva del principio de libertad de cultos, lo cual significa que hace parte de una concepción y de una ideología pluralista democrática. En el Estado Colombiano, la ERE se desarrolla desde la noción de pluralismo religioso que se expresa en el propósito de propiciar en los estudiantes: un contacto con la tradición cultural y religiosa; aportar a la búsqueda de sentido; y, dar presupuestos para decidir con responsabilidad y libertad ante los valores religiosos. Por lo tanto, la educación religiosa responde a un campo disciplinar del núcleo básico de formación. A fin de contar con instrumentos analíticos, el documento explora la concepción teórica sobre Evaluación Escolar en la ERE a través de un balance de diferentes modelos, a saber: la evaluación por objetivos, la evaluación orientada hacia la toma de decisiones, la evaluación sumativa y la formativa. Además, para facilitar un acercamiento a las prácticas, se propone un análisis desde tres perspectivas teóricas de la evaluación: como tecnología, como práctica cultural y como práctica socio política. En tal sentido y, partiendo del carácter relacional del proceso de evaluación, se caracterizó el rol del docente de la ERE desde un enfoque histórico-cultural. El balance teórico permite afirmar que la Evaluación Escolar y las prácticas evaluativas pretenden los fines que se plantea el sistema educativo de una sociedad, por lo tanto, es un proceso de cambio cultural determinado por la naturaleza y las relaciones entre los sujetos y las instituciones que la implementan. En concreto la Evaluación no es una acción meramente técnica. Es un proceso participativo que permite reconocer los aprendizajes del estudiante y sus dificultades, con el propósito de transformarlas a través de estrategias de mejora. De esto se desprende la importancia de la idoneidad del docente para el proceso de evaluación en esta área de conocimiento, lo cual implica contar con la preparación pertinente, contextualizada, que al mismo tiempo facilite la comprensión de lo religioso en la cultura y motive a los estudiantes a establecer relaciones de los temas con la realidad. Esta investigación se acerca al concepto evaluación formativa con el propósito de centrar el esfuerzo educativo en el mejoramiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Resulta relevante por cuanto permite la construcción de conocimiento como un acontecimiento social, intersubjetivo y de interacción, mediado por el lenguaje y contextualizado en situaciones sociales y culturales determinadas, lo cual, para la Educación Religiosa Escolar, representa la oportunidad de escapar a la tentación de entenderla desde una perspectiva confesional exclusivamente. Como conclusión a este trabajo se puede establecer que la Evaluación en el área de Educación Religiosa Escolar -ERE-, en las instituciones educativas estudiadas, se caracteriza por tener una concepción que transita entre las definiciones tradicionales y los sentidos formativos, en tal sentido, las prácticas desarrolladas también se ven permeadas por tal dualismo conceptual. Es decir, aun cuando los docentes son conscientes de cómo debería ser una evaluación que transforme contextos, continúan aplicando herramientas que responden a las exigencias del sistema estandarizado y de control. Se consideró un hallazgo relevante la pretensión de algunas instituciones participantes por planear la clase de ERE desde contextos de pluralismo religioso, sin embargo, se encuentran que en todos los casos se siguen los lineamientos de la Conferencia Episcopal de Colombia, esto debido a la ausencia de orientaciones específicas desde la Secretaria de Educación (distrital o municipal), respecto de los mínimos, conceptuales y epistemológicos, en esta área del núcleo básico de formación. Así mismo, los colegios privados se comprometen con la ley y las necesidades de sus estudiantes al contratar docentes especializados en el área, siendo esto coherente con las especificaciones legales, sin embargo, en el colegio público analizado, la asignación de los docentes para esta área responde a la necesidad de completar la carga académica del docente, sin importar su área de formación. Es necesario que las instituciones educativas definan en sus planes de área el horizonte evaluativo del área de Educación Religiosa Escolar -ERE-, lo cual implica: claridad de sus criterios de evaluación, el reconocimiento de la noción democrática del pluralismo religioso reglamentada por la ley y la planeación de sus prácticas evaluativas desde una perspectiva de evaluación formativa.Ítem Evaluación de las matemáticas : pruebas PISA y Áulica. Estudio de caso en un colegio distrital en noveno grado.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Tinjacá Fonseca, Martha Patricia; Tamayo Valencia, Luis AlfonsoEl trabajo que se presenta a continuación, plasma las concepciones de los docentes del área de matemáticas del Colegio Manuel Zapata Olivella, frente a la prueba internacional de estudiantes PISA, y de sus propias prácticas de evaluación del aula, en particular del grado noveno, en el cual se concentra en su mayoría la población estudiantil que tiene 15 años, edad que coincide con la población estudiantil a la cual se le aplica la prueba PISA. La intención es lograr comprensión acerca de la apropiación por parte de los docentes de la prueba, de las finalidades que tiene, su contexto, sus intereses y las implicaciones que ello puede tener para el contexto educativo, dado que este instrumento hace parte de los requerimientos promulgados por la política educativa respecto a la evaluación y ha logrado posicionarse en los últimos años como objetivo de calidad, por cuanto es interés de este trabajo igualmente conocer la coherencia entre la evaluación internacional PISA y la evaluación propiamente del aula en el área de matemáticas y para el caso de la institución en mención, esto con la finalidad de hallar límites y posibilidades de la prueba, que den lugar a señalar elementos que puedan configurar una propuesta de tipo pedagógico que oriente las prácticas docentes de aula haciendo uso de la prueba.Ítem La evaluación en el área de tecnología e informática, una mirada desde el horizonte comprensivo : estudio de caso en el colegio Miguel de Cervantes Saavedra IED.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Gallo Pinzón, José Vicente; Tamayo Valencia, Luis AlfonsoTesis de grado presentada para optar el título de Magíster en Educación en el Énfasis en Evaluación y Gestión Educativa, tiene como finalidad exponer la evaluación en el área de tecnología e informática, desde la percepción de los docentes, estudiantes y la caracterización de la evaluación en la institución en relación con su horizonte formativo y El Sistema Institucional de Evaluación y proponer alternativas para su mejoramiento.
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