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Ítem Autoeficacia y estilo cognitivo en el diseño de una aplicación móvil para la enseñanza de las matemáticas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Ortiz Vásquez, Blanca Juliana; López Vargas, OmarTesis de maestría que estudia el efecto de la implementación de un andamiaje de tipo motivacional que busca estimular la autoeficacia en un ambiente de aprendizaje m-learning, sobre el logro del aprendizaje en estudiantes de octavo grado, con diferentes estilos cognitivos en la dimensión dependencia-independencia de campo (DIC).Ítem Didáctica de la lectura, metacognición y estilo cognitivo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Tovar Rodríguez, Ayda; Abello Camacho, Diana MargaritaTesis de grado para obtener el título de Maestría en Educación, en la que la autora indaga acerca de la incidencia de una propuesta didáctica basada en estrategias cognitivas y metacognitivas en el mejoramiento de la comprensión lectora en un grupo de estudiantes de educación media que se diferencian en su estilo cognitivo. Se realizó un estudio de tipo pre-experimental, con diseño pretestpostest con un grupo. Para el análisis estadístico se hizo un estudio descriptivo-explicativo y un análisis de varianza (ANOVA), utilizando el programa SPSS. Así, este documento presenta los resultados que se obtuvieron del proyecto Didáctica de la lectura, metacognición y estilo cognitivo, en el que se diseñó yse puso a prueba un programa de intervención para la enseñanza – aprendizaje de la lectura en la educación básica sustentado en estrategias cognitivas y metacognitivas. Se definió como objetivo plantear un programa que apunte a replantear la manera de abordar la lectura desde una perspectiva metacognitiva en la medida que ésta se constituye en un aspecto importante para la didáctica de lectura ya que el lector tiene conciencia del proceso que está desarrollando además de controlarlo. De otro lado, contempla las diferencias individuales respecto a que ciertas formas de percepción y procesamiento de la información se pueden considerar como un factor diferencial a la hora de llevar a cabo la actividad lectora.Ítem Carga cognitiva, autoeficacia y logro de aprendizaje en ambiente virtuales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Triana Vera, Sonia; López Vargas, OmarEl presente estudio, realizado en el marco del énfasis "Sujetos y Escenarios de Aprendizaje" del doctorado Interinstitucional en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional, investiga el efecto de andamiajes fijos y de desvanecimiento, así como activadores motivacionales variables e invariables, en logro del aprendizaje, la autoeficacia y la carga cognitiva cuando estudiantes de diferentes estilos cognitivos interactúan con ambientes virtuales de aprendizaje. Se diseñaron cuatro versiones de ambientes virtuales de aprendizaje y se probaron en estudiantes de décimo grado en una institución pública en Soacha, Cundinamarca. Los resultados mostraron que la combinación de experiencias de éxito, gestión de carga cognitiva y adaptabilidad de los activadores motivacionales mejoró el logro de aprendizaje y la autoeficacia. Estos hallazgos enriquecen el conocimiento sobre la mejora de ambientes virtuales de aprendizaje para estudiantes con diferentes estilos cognitivos en un mundo de rápido cambio y gran incertidumbre.Ítem Efecto de un andamiaje metacognitivo a través de un ambiente de aprendizaje para el desarrollo de la lectura crítica y de las habilidades metacognitivas en estudiantes con diferente estilo cognitivo en la dimensión DIC.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Duarte Ortega, Demis Franklin; López Vargas, OmarEl presente documento corresponde a una tesis de grado para obtener el título de Maestría en Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación, que estudia efecto de un andamiaje metacognitivo a través de un ambiente de aprendizaje para el desarrollo de la lectura crítica y de las habilidades metacognitivas en estudiantes con diferente estilo cognitivo en la dimensión DIC. Este documento se encuentra distribuido en siete capítulos. El primer capítulo hace una contextualización en torno al tema de investigación hablando de las necesidades y el propósito del estudio, allí también se plantean las preguntas que orientas la investigación. El segundo capítulo aborda los antecedentes que se plantearon en torno al tema de la lectura, de la metacognición y de los estilos cognitivos. El tercer capítulo plantea las fuentes teóricas de lectura crítica, de la metacognición, de los andamiajes y el estilo cognitivo. En el cuarto capítulo se plantean los objetivos de la investigación. En el quinto capítulo se plantea la metodología de la investigación en donde se habla del enfoque metodológico, se contextualiza a la población, se plantean los instrumentos de medición y se contextualiza el ambiente de aprendizaje. El sexto capítulo plantea el análisis del efecto del andamiaje y el análisis multivariado MANOVA. Finalmente, el séptimo capítulo muestra las discusiones que se suscitan en torno a los temas de investigación y las conclusiones, las contribuciones, las limitaciones y las recomendaciones. La investigación se realizó con seis grupos de grado décimo que se reorganizaron en dos grupos de manera aleatoria, de los cuales uno fue elegido como grupo experimental y el otro como grupo control. Las variables independientes de la investigación fueron el andamiaje metacognitivo (software) que presentó dos valores: con andamiaje y sin andamiaje, y el estilo cognitivo con tres valores: dependiente de campo, intermedio e independiente de campo. las variables dependientes del estudio fueron el desarrollo de las habilidades metacognitivas y el logro final de aprendizaje (desarrollo de la lectura crítica). Los datos de la investigación se analizaron empleando un análisis multivariado de covarianzas MANOVA a través del software Statistical Pakage for the Social Science (SPSS 25). La implementación del andamiaje se hizo por medio de la plataforma Genially en donde se instauraron siete módulos de aprendizaje para desarrollar lectura crítica y habilidades metacognitivas en donde encontraron las herramientas que les permitió planear las actividades y tiempos, monitorear su proceso y evaluar las estrategias de aprendizaje. Al finalizar cada módulo los estudiantes realizaban una prueba de lectura que se realizó con base en los exámenes liberados de las pruebas saber 11º. Al final, se promediaron los resultados para obtener el logro final de aprendizaje. Del análisis de los resultados de la investigación se logra establecer que el uso del andamiaje metacognitivo implementado a través de un ambiente de aprendizaje favoreció el desarrollo de las habilidades de lectura crítica y las habilidades metacognitivas en las categorías Conocimiento de Cognición y Regulación de la Cognición en cada una de las subcategorías que ayudan en el proceso de metacognición. Además, los resultados permiten argumentar que los estudiantes con estilo cognitivo independiente de campo obtienen mejores beneficios de la interacción con el andamiaje metacognitivo. El andamiaje favorece el logro de aprendizaje en los estudiantes de diferente estilo cognitivo mostrando mejores desempeños en comparación con aquellos que no hacen uso del andamiaje metacognitivo. Por otra parte, la implementación de un andamiaje metacognitivo en cualquier proceso de aprendizaje da las herramientas necesarias para poder desempeñarse eficientemente y ayuda a los estudiantes a ser más autónomos y autorregulados, lo que podría favorecer la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo. Es importante conocer los estudiantes en estilos cognitivos y ayudarle a desarrollar habilidades en lectura y de metacognición para impactar su vida en el ámbito social y académico.Ítem Propuesta para transformar las concepciones sobre enlace químico en estudiantes de secundaria.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Murillo Piñeros, Elena Katherine; Abello Camacho, Diana MargaritaEl presente trabajo de investigación muestra los resultados del diseño e implementación de una propuesta pedagógica de aula. Se observa su incidencia, en las concepciones alternativas de enlace químico, en estudiantes de grado séptimo, con diferente estilo cognitivo (DIC). La estrategia de intervención está conformada por diferentes fases y actividades, fundamentadas en el ciclo experiencial de Kolb. El objetivo es favorecer el proceso de enseñanza - aprendizaje del concepto de enlace químico, en básica secundaria en un colegio privado ubicado en la ciudad de Bogotá.Ítem Efectos del aprendizaje cooperativo en el desarrollo de habilidades ciudadanas para la gestión de derechos, en estudiantes con diferente estilo cognitivo en la dimensión de la dependencia e independencia de campo, en procesos educativos de carácter no formal.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Montoya Orjuela, July Carolina; Hederich Martínez, ChristianTesis de grado en donde el autor da cuenta de los efectos de la aplicación del aprendizaje cooperativo como metodología aplicada para el desarrollo de habilidades ciudadanas a partir del acercamiento a lo público para la gestión de derechos. Su aplicación se da tanto en el aula de clase como en el desarrollo de actividades de campo.Ítem Logro de aprendizaje y argumentación textual orientados al reconocimiento y protección de los ecosistemas de páramo a través de un videojuego.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Borda Rodríguez, Angie Katerine; Rivera Pinzón, Diego MauricioTesis de maestría que estudia el efecto de la implementación de un videojuego que desarrolla aprendizajes orientados a la protección y reconocimiento de los ecosistemas de páramo en estudiante de séptimo grado por medio del diseño, validación y aplicación de instrumentos que analizan la apropiación de conocimientos referentes a los ecosistemas de alta montaña, para finalmente evaluar el nivel de desempeño de competencias argumentativas.Ítem Análisis comparativo en el logro de aprendizaje, las actitudes y la permanencia de los aprendizajes de tres estrategias didácticas de enseñanza de la química y su interacción con el estilo cognitivo en la dimensión dependencia-independencia de Campo DIC.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Hurtado Osorio, Gladys Elena; Hederich Martínez, ChristianEn la tesis doctoral se estudia los efectos diferenciales de tres estrategias didácticas activas: aprendizaje por descubrimiento guiado, enseñanza para la comprensión y aprendizaje basado en problemas en el logro de aprendizaje medido en la habilidad para resolver problemas, en las actitudes y en la permanencia de los aprendizajes y cómo incide el estilo cognitivo en la dimensión dependencia- independencia de campo DIC en estos procesosÍtem Incidencia de un andamiaje mixto en el logro de aprendizaje en estudiantes con diferente estilo cognitivo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Fonseca Sánchez, Cristian Alexis; Quintero Suárez, Víctor JulioEl presente documento corresponde a una tesis de grado que estudió el efecto de un andamiaje mixto sobre el logro de aprendizaje de estudiantes de diferente estilo cognitivo cuando solucionan problemas de soluciones químicas. En la investigación se utilizó un diseño cuasiexperimental con la participación de una muestra de 53 estudiantes con un rango de edad entre los 15 y 18 años (M=16,11; SD=,725) pertenecientes al grado once de una institución educativa distrital. Por otro lado, los resultados del ANCOVA demuestran que el andamiaje computacional no generó efectos diferenciales significativos sobre el logro de aprendizaje en el grupo experimental en comparación al grupo de control. De igual forma, el estilo cognitivo no generó un efecto diferencial en los puntajes obtenidos para el logro de aprendizaje.Ítem Estilo de enseñanza desde la dimensión discursiva e interactiva de una profesora sorda y una profesora oyente usuarias de la lengua de señas colombiana en la enseñanza de las Matemáticas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Correal Gutiérrez, Mónica; Hernández Valbuena, CarolinaEl presente estudio tiene como objeto identificar, describir y analizar la dimensión discursiva e interactiva del estilo de enseñanza desde la polaridad conferencista ¿ conversador, de dos profesoras de matemáticas, una sorda y otra oyente. Para su desarrollo se propone el estudio de caso descriptivo comparativo que permite identificar desde la descripción rigurosa del perfil discursivo y de interacción los rasgos estilísticos de las profesoras e identificar las tendencias de sus estilos de enseñanza y su relación con el e cognitivo.