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Ítem Las políticas educativas en evaluación y su relación con el currículo y los estándares en Física y Matemáticas : ¿mejora o reforzamiento de la condición actual? Experiencias en educación media.(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Castellanos Almeida, Valentín; Niño Zafra, Libia StellaTesis de grado para optar el título de Magíster en Educación en la línea investigativa de Evaluación y Gestión educativa. La investigación nace del interés por identificar y caracterizar las concepciones que tienen los maestros de educación medía, grados décimo y once, en las asignaturas de Física y Matemáticas, para develar las intencionalidades de las Políticas Educativas en evaluación, la implementación del Currículo y la formulación de los Estándares, e igualmente, indagar por los factores que inciden en el contexto educativo, y con ello, avanzar en la búsqueda de aportes conceptuales desde las perspectivas críticas que posibiliten la creación de conocimiento sobre las problemáticas de la evaluación y el currículo escolar. El documento pretende proporcionar, miradas alternativas desde los sustentos de visiones críticas, para el Currículo, la Evaluación y los Estándares, que propendan por el fortalecimiento del contexto educativo propio con autonomía e igualdad en las instituciones, garantizando una educación para la formación integral, que tome en cuenta las necesidades educativas de los diferentes ambientes de aprendizajes. Para este análisis, se contó con la participación de 16 docentes de Física y Matemáticas de 4 instituciones públicas, cuyas percepciones brindaron el sustento informativo, a través de la investigación evaluativa de Elliot Eisner, mediante los procesos de descripción, interpretación, valoración y tematización, para llegar a plantear aportes al campo de las Matemáticas y la Física, desde la Evaluación formativa y el Currículo crítico, y lograr con esta contribución la resignificación contextual y conceptual que se ha venido acallando con la implementación de las actuales políticas educativas a partir de las últimas décadas en la educación Colombiana.Ítem La enseñanza del conflicto : de una mirada crítica institucional a una propuesta democrática del saber.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Muñoz Clavijo, Frank David; Aponte Otálvaro, Jorge EnriqueEl presente trabajo es el resultado de reflexiones político pedagógicas acerca de la enseñanza del conflicto político, social y armado que se ha presentado en Colombia en los últimos 60 años. En términos de la formación en torno a la confrontación armada lo que se evidencia en este trabajo son las falencias que tienen los estándares curriculares diseñados por el MEN (Ministerio de Educación Nacional) y su implementación en el aula y fuera de ella, lo mismo ocurre con la denominada cátedra de paz la cual no cuenta con las orientaciones ni la capacitación hacia los maestros para conducirla de una manera óptima; asumiendo lo anterior este trabajo plantea una serie de reflexiones basado en diversos referentes teóricos que arroja como resultado final la elaboración de un material de apoyo tanto para docentes en el aula como para orientadores en formación fuera de esta. Material que esta acompañado por una unidad didáctica de libre aplicación y modificación la cual cuenta como un insumo para la discusión, el debate y la puesta en práctica de los contenidos apropiados en su lectura.Ítem Problemáticas y retos de los estándares de Lengua Castellana : una mirada desde la perspectiva sociocrítica - estudio de caso en la Institución Educativa Camilo Torres, 25865-25964 de 45666.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Humánez Ruiz, Mónica de Jesus; Díaz Ballén, José EmilioLa siguiente Tesis de grado presentada para optar el título de Magister en Educación en el Énfasis en Evaluación y Gestión Educativa, propone caracterizar la incidencia que ha tenido la política Estándares Básicos de Competencias en Lengua Castellana en las practicas pedagógicas y didácticas de los docentes de la Institución Educativa Camilo Torres de la ciudad de Montería, con el fin de construir colectivamente alternativas que fortalezcan los procesos argumentativos e interpretativos de los estudiantes de los grados 5º, 9º y 11º de Básica y Media desde una perspectiva socio-crítica. Para ello se realizó un recorrido por distintos referentes teóricos que dieron un andamiaje de bases ideológicas, pedagógicas y metodológicas que cimentan la concepción de la Política pública de estándares curriculares, las Prácticas pedagógicas asociadas al currículo y los estándares de Lengua Castellana. Este trabajo de investigación desarrolla un recorrido histórico sobre la política pública de estándares desde el nivel internacional hasta el nacional y los retos de esta en el contexto escolar desde la práctica docente y el desarrollo de las competencias interpretativas y argumentativas en los grados donde se aplica las pruebas SABER Y SABER PRO. Luego se enfatiza en el origen, conceptualización del currículo, las prácticas pedagógicas y su relación con el currículo y las alternativas en la potenciación de un currículo crítico en el área de Lengua Castellana. También se analiza la estandarización de la educación como alternativa de calidad u homogenización en Latinoamérica, la conceptualización polisémica de los estándares, la caracterización de los estándares de Lengua Castellana y desde una postura crítica cómo mejoran a construir sujetos comunicativos, emancipadores y reflexivos. Por último se presentan los resultados de la Investigación basados en la Crítica Educativa de Elliot Eisner (1998), en los que se analiza a través de la interpretación, valoración y generalización de la información generando aportes académicos que den cuenta de las la implementación de estándares en Lengua Castellana y la reflexión docente sobre su postura hacia el documento frente a su práctica en el aula.Ítem Relaciones del currículo con los estándares básicos de competencias : estudio de caso en educación básica y media.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Arroyo Morales, Mónica Patricia; Díaz Ballén, José EmilioTesis de grado presentada para optar por el título de Magister en Educación en el Énfasis en Evaluación y Gestión Educativa, cuyo propósito es caracterizar las concepciones de currículo que evidencian los docentes de Educación Básica y media de la Institución Educativa Marceliano Polo y su relación con la política de estándares básicos de competencias en el área de Humanidades, Lengua Castellana, con el fin de generar alternativas desde la construcción de lineamientos para un currículo crítico. Para llevar a cabo la investigación fue necesario realizar una indagación teórica que permitiera analizar y reflexionar sobre los presupuestos epistemológicos de la política educativa en torno a estándares y currículo. Es así como este documento parte de reconocer las políticas públicas educativas a nivel mundial y a nivel nacional, de tal forma que se pueda contextualizar la realidad que se vive en el caso de la Institución educativa Marceliano Polo, e ir develando la intencionalidad que subyacen en estas políticas de corte globalizante y neoliberal. Posteriormente se llega al currículo, mostrando las diversas concepciones curriculares que puede tener un docente en la actualidad, analizando así cuales tienden a la tecnicidad del currículo y mostrando el currículo crítico como una alternativa para el rediseño curricular en la actualidad. En esta misma línea se llega al estudio de los estándares básicos de competencias, dando una mirada a la política de estandarización en Colombia y estudiando específicamente el caso de Lenguaje. Además de lo anterior se explica la ruta metodológica que se sigue en el proyecto partiendo de la pedagogía critica como la postura epistemológica que cimienta el proyecto, pasando por una investigación alternativa, de corte hermenéutico interpretativo, como un estudio de caso; utilizando la encuesta estructurada y los talleres como técnicas de recolección de información y el modelo de critica educativa de Eisner (1998) para el análisis y la presentación de resultados.