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Ítem Conocimientos sobre la Biotecnología y didáctico del contenido de dos profesores de Bogotá : un estudio de caso múltiple.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Espinel Barrero, Nydia Esperanza; Valbuena Ussa, Edgar OrlayEn esta tesis doctoral el objeto de estudio se centró en la caracterización del Conocimiento sobre la Biotecnología y el CDC de la Biotecnología de dos profesores vinculados a la Secretaría de Educación de Bogotá que enseñan en el nivel de educación media. Se estudió su CDC en acción a partir de sus prácticas a través de la observación no participante de algunas de sus clases, y el CDC declarativo a partir de un instrumento ReCo. Se estudió el Conocimiento sobre Biotecnología, a partir de un instrumento construido y validado para tal fin. Se presentan además las relaciones entre el CDC y el Conocimiento sobre la Biotecnología, destacando aquellas que potencian o limitan la enseñanza de la Biotecnología. Los resultados muestran las ventajas de incorporar la Biotecnología como contenido de enseñanza en la escuela, entre ellas, el fortalecimiento de un posicionamiento crítico de los estudiantes respecto a los avances contemporáneos de la ciencia y la tecnociencia, y, la comprensión global de los procesos y aplicaciones de la Biotecnología presentes en la cotidianidad. La investigación aporta conocimiento respecto a la modelización del CDC, mapeando además de la proporcionalidad de los componentes de dicho conocimiento, la complejidad de las relaciones entre los componentes, lo cual favorece los análisis que pueden redundar en la formación docente.Ítem Configuración del conocimiento profesional didáctico y pedagógico del profesor de ciencias para la enseñanza de la biotecnología.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Roa Acosta, Robinson; Valbuena Ussa, Edgar OrlayTesis de grado de doctorado en la que el autor diserta respecto a la configuración del conocimiento del profesor de ciencias alrededor de conceptos estructurantes tales como disciplina, campo y territorio, didáctica, pedagogía y educación, profesión y profesión del profesor, metaconocimiento —metadisciplinar-, biotecnología y educación en biotecnología. En general las conclusiones apuntan a que las Ciencias Didácticas y Pedagógicas pueden aportar a un mayor reconocimiento de sus objetos de estudio —enseñanza, aprendizaje, y otros derivados-, sujetos de investigación —profesores, estudiantes, ciudadanos- e investigadores con un conocimiento especializado devenido de sus propias investigaciones. Lo que tiene que ver con reconocimiento de una comunidad académica -profesores y/o investigadores- que en sí pueden entrar a debatir de manera mucho más cercana a referentes teóricos y conceptuales que redundan en la comprensión, interpretación y explicación de sus objetos y sujetos de estudio. Estas ciencias pueden conducir hacia una mayor identidad de los profesores y/o investigadores hacía su profesión, a la vez que favorecería tener más autonomía respecto a otros territorios académicos —Ciencias Sociales, Ciencias Humanas, Ciencia (s) de la Educación- y el territorio de Estado.Es indispensable pensar en la metadisciplinariedad, no solo de la biotecnología sino también en el metaconocimiento didáctico y pedagógico de la biotecnología en la formación de los futuros profesores de ciencias que ejercerán ya no en la teoría de la biotecnología sino en la teoría y práctica de su enseñanza.