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Ítem Informe Técnico. Educación emocional y competencias emocionales en instituciones educativas de la ciudad de Manizales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rueda Bulla, Claudia Miladi; Ocampo Flórez, EstebanEsta investigación evaluó la relación entre la educación emocional implementada y las competencias emocionales de los estudiantes en Manizales, Colombia. Para abordar la falta de estudios locales, se aplicó un enfoque cuantitativo-correlacional a 1.300 estudiantes y 10 orientadores mediante cuestionarios y pruebas no paramétricas (Kruskal-Wallis, Chi-cuadrado). Los resultados revelaron una relación significativa pero compleja: aunque una mayor estructuración se asocia con mejores resultados, se concluyó que la calidad de la implementación pedagógica es el factor más crítico, superando a la planificación formal como condición de éxito. Adicionalmente, se identificó el paso a séptimo grado como una etapa de inflexión clave en el desarrollo emocional. Este estudio aporta una hoja de ruta para las instituciones, demostrando que el éxito reside en la coherencia entre un buen diseño y una implementación de alta calidad, ofreciendo evidencia clave para la aplicación de la nueva Ley 2383 de 2024, que promueve la educación socioemocional de niños, niñas y adolescentes en instituciones educativas del país.Ítem De las emociones al texto : estrategias pedagógicas para fortalecer la escritura y las competencias emocionales en estudiantes del grado quinto.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Viasus Cárdenas, Michell Vanessa; Malagón Santiago, Jayson CamiloEste trabajo de grado analiza la manera en que la implementación de estrategias de escritura mediadas por competencias emocionales puede fortalecer el aprendizaje y el clima emocional en el aula. La investigación se desarrolló con estudiantes de grado quinto (503) del Liceo Femenino Mercedes Nariño y se fundamentó en el modelo de Flower y Hayes (1980), que concibe la escritura como un proceso cognitivo y recursivo, articulado con los postulados de Bisquerra (2003) y Goleman (1995) sobre la educación emocional. A través de una propuesta didáctica de cuatro sesiones, se integraron actividades como el Mapa de emociones, la revisión entre pares y la Galería de cuentos, promoviendo la reflexión, la empatía y la autorregulación emocional. Los resultados evidenciaron avances en la organización de ideas, la coherencia narrativa y la autoconfianza de las estudiantes, así como una transformación positiva del clima del aula y una mayor motivación frente a la escritura. Se concluye que la articulación entre cognición y emoción potencia la expresión escrita, favorece el bienestar socioemocional y configura una práctica pedagógica humanizadora, replicable en otros contextos educativos.Ítem La educación emocional como herramienta para la gestión de conflictos en el aula.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Murcia Rodriguez, Ivan Eladio; Sánchez Rodríguez, CarmenzaEl objetivo de este estudio es examinar críticamente el marco teórico de la educación emocional y su relación con la prevención de los conflictos del aula, pues la educación emocional ha sido considerada una herramienta pedagógica fundamental para la convivencia escolar. El trabajo implementa la metodología de investigación documental para la recopilación e integración de la información a través de la revisión de estudios previos que profundizan en los procesos de educación emocional y la gestión de conflictos al interior del aula. Como resultado, se obtiene un corpus de 242 estudios y se seleccionan 30 de ellos. La literatura afirma que se deben enseñar habilidades como la autorregulación emocional, el bienestar, la conciencia emocional y el diálogo como medio para la gestión de conflictos. Por ello, el maestro actúa como mediador, guía y facilitador, creando un espacio seguro donde los estudiantes pueden practicar la resolución de conflictos a través de actividades como los juegos de rol, los círculos de diálogo y la creación conjunta de normas de convivencia, entre otros.Ítem Signando emociones una propuesta para el desarrollo de la conciencia emocional en niños sordos.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Delgado Piñeres, Angie Carolina; Luna Niño, Laura Alejandra; Abello Camacho, Diana Margarita; Pabón Gutiérrez, Martha StellaEl proyecto pedagógico investigativo Signando Emociones una propuesta para el desarrollo de la conciencia emocional en niños Sordos, se desarrolló en la Institución educativa ICAL con estudiantes Sordos de 7 a 9 años. Retoma diferentes teorías de modelos en inteligencia emocional y a su vez retoma al autor Rafael Bisquerra desde su modelo de competencias emocionales. A partir de este modelo se construye una propuesta pedagógica con diferentes unidades y a su vez estrategias didácticas para el fortalecimiento de la competencia conciencia emocional. En coherencia con el autor Bisquerra, se establece el abordaje en el aula desde la mirada de educación emocional, reconociendo la escuela como un agente fundamental de la infancia al hablar de emociones. Para terminar, se establece la relación del rol del educador especial en el campo educativo partiendo del acompañamiento pedagógico para que los y las estudiantes alcancen la competencia conciencia emocional.Ítem Estado del arte sobre el componente emocional a partir de los trabajos de grado del programa de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Mejía Fierro, Hermi Yeraldin; Montes Feria, Gissela Valentina; Pineda Ortega, Laura Camila; Ruiz Gómez, AndreaEl presente estado del arte, da cuenta del desarrollo conceptual en torno al componente emocional, el cual surge especialmente del interés por conocer los aspectos más importantes que han tenido los y las maestras en formación y las inquietudes sobre cómo se ha desarrollado, cómo se ha concebido y qué se ha propuesto frente a este en su propio proceso de formación como docentes, permitirá dar a conocer la necesidad de contribuir a la formación de maestros brindando un análisis de los nuevos hallazgos, retos y vacíos relacionados con el componente emocional en la infancia.