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Ítem Una apuesta situada : la educación superior como objeto de investigación.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Guevara Ramírez, René; Téllez Rico, Sandra MilenaEl trabajo acumulado hasta el momento nos permite anunciar posibilidades de indagación inscritas en la progresiva configuración de un objeto de investigación que para nuestra tradición nacional no lo es tanto, ya que tenemos pocos acumulados conducentes a la institucionalización de espacios favorables para su investigación. Si bien en el ámbito universitario nacional dejó de existir, hace más de una década, una maestría centrada en asuntos propios de la dirección, diseño de políticas, planeación y demás asuntos propios de la educación superior, han predominado los programas encaminados a la formación de docentes universitarios al amparo de disímiles denominaciones.Ítem Evaluación de las matemáticas : pruebas PISA y Áulica. Estudio de caso en un colegio distrital en noveno grado.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Tinjacá Fonseca, Martha Patricia; Tamayo Valencia, Luis AlfonsoEl trabajo que se presenta a continuación, plasma las concepciones de los docentes del área de matemáticas del Colegio Manuel Zapata Olivella, frente a la prueba internacional de estudiantes PISA, y de sus propias prácticas de evaluación del aula, en particular del grado noveno, en el cual se concentra en su mayoría la población estudiantil que tiene 15 años, edad que coincide con la población estudiantil a la cual se le aplica la prueba PISA. La intención es lograr comprensión acerca de la apropiación por parte de los docentes de la prueba, de las finalidades que tiene, su contexto, sus intereses y las implicaciones que ello puede tener para el contexto educativo, dado que este instrumento hace parte de los requerimientos promulgados por la política educativa respecto a la evaluación y ha logrado posicionarse en los últimos años como objetivo de calidad, por cuanto es interés de este trabajo igualmente conocer la coherencia entre la evaluación internacional PISA y la evaluación propiamente del aula en el área de matemáticas y para el caso de la institución en mención, esto con la finalidad de hallar límites y posibilidades de la prueba, que den lugar a señalar elementos que puedan configurar una propuesta de tipo pedagógico que oriente las prácticas docentes de aula haciendo uso de la prueba.Ítem Análisis documental de los Planes Sectoriales de Educación en relación con la educación bilingüe (español-inglés) básica y media en Bogotá en el periodo del 2004 al 2020.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Hurtado Marin, Juan Felipe; Fonseca Amaya, GuillermoEn el documento actual se realiza un análisis documental de los Planes Sectoriales de educación de Bogotá desde el año 2004 hasta el año 2020, a la luz de cuatro categorías de análisis que surgen del estudio de documentos que examinan el bilingüismo dentro de Colombia, las cuales son: Concepción de educación bilingüe, Evaluación y Seguimiento de medidas, Formación docente y Articulaciones con otras instituciones. Las categorías de análisis seleccionadas se presentan como puntos importantes en la promoción del bilingüismo, y se estudiará cómo cada Plan Sectorial las aborda, qué tendencias se encuentran entre las diferentes categorías y los diferentes Planes, los aspectos más importantes para el fortalecimiento del bilingüismo y algunas recomendaciones para promoverlo.Ítem El perfil del docente investigador en los docentes del Magisterio de Zipaquirá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Rodríguez Gómez, Efren Yamid; Fonseca Amaya, GuillermoEste trabajo analiza el perfil del docente investigador en el magisterio de Zipaquirá, partiendo de un enfoque crítico y hermenéutico. Se define el concepto de maestro investigador como un sujeto reflexivo, capaz de transformar su práctica mediante la investigación situada. A través de una encuesta aplicada a una muestra representativa, se identifican variables asociadas al desarrollo investigativo, como el posgrado, el conocimiento metodológico y el autorreconocimiento como investigador. El análisis estadístico muestra una relación significativa entre estos factores y la producción investigativa. A pesar de las limitaciones institucionales, la mayoría de docentes expresa interés en formarse y participar en procesos de investigación. Se evidencian tensiones entre la práctica docente y las exigencias del modelo académico tradicional. El estudio propone recomendaciones a nivel de política pública, instituciones educativas, sindicatos y maestros. Finalmente, se plantea que el fortalecimiento del perfil investigador requiere una articulación entre formación, reconocimiento y transformación del modelo escolar.Ítem Entre las exigencias de calidad y las condiciones de desigualdad : formación inicial de profesores en Colombia.(2024-12-20) Arias Gómez, Diego Hernán; Díaz Flórez, Olga Cecilia; Garzón Barragán, Isabel; León Palencia, Ana Cristina; Rodríguez Ávila, Sandra Patricia; Valbuena Ussa, Édgar OrlayÍtem Incidencias de la vinculación a la carrera docente en la formación de educadores en Colombia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Patiño Molina, Carlos Augusto; López Pérez, Edna PatriciaLa labor docente es uno de los temas más relevantes a la hora de hablar sobre educación, puesto que es gracias a esta que la sociedad encuentra los caminos para llegar al conocimiento, convirtiéndolo así en un pilar de desarrollo. De esta forma, está presente, y de manera urgente, el diseño e implementación de políticas públicas acordes a la importancia de dicha labor, políticas que tiendan a la formación, profesionalización, y bienestar de los educadores. Es por esta razón que el presente trabajo aborda la carrera docente, tipos de vinculación y la formación de los docentes, con el fin de leer críticamente el estado actual de la carrera y así encontrar las principales necesidades y vacíos existentes. Con lo anterior, busco contribuir al desarrollo de políticas públicas pensando en el mejoramiento del Sistema Nacional de Formación Docente y aportar a la construcción de una sociedad más justa e igualitaria. Por otro lado, el presente trabajo otorga un papel relevante a instrumentos tales como entrevistas estructuradas, semiestructuradas y de profundidad, con el fin de darle voz a aquellos actores que han hecho parte del proceso estudiado y pueden entregar potentes claridades sobre las condiciones reales de la labor docente.Ítem Formar y transformar: Investigación desde la escuela.(Gobernación de Cundinamarca, 2016) Valderrama, Camilo Andrés; Guerrero Villalobos, Liliana; Cocomá Arciniegas, Gonzalo; Molano Nieto, Gladys; Muñoz Díaz, Gloria; Peláez Romero, Martha Patricia; Rodríguez Fuenmayor, Erika Margarita; Chávez Rincón, Berenice; Franco, Mónica Johana; Cárdenas Garzón, Wilson Andrés; Olivar Gutiérrez, Hebroud; Fierro Cortés, Adonai; Montañez, Sergio; Corzo Marín, Nancy; Jerez León, Susana; Marín Jiménez, Beatriz; Sanabria Bonilla, Juan Pablo; Zamora Ayala, Maryluz; Velandia Gaitán, Hermencia; Acosta Joya, Maricela; Mora Quintana, Luzmila; Ruiz Quintana, Angelino; Torres Casas, Arelis; Reyes Soriano, Nina Margoth; Vásquez Torres, XavierColección de tres tomos: Formar y transformar: sistematización de investigaciones como estrategia pedagógica (tomo II, 534 pp.); Formar y transformar: experiencias investigativas de maestros (tomo III, 352 pp.) En esta colección de libros se incluyen los avances y resultados de las investigaciones que tomaron como eje orientador las redes temáticas de educación y pedagogía e innovación y emprendimiento. Allí se destacan los aportes desde la práctica pedagógica de los maestros del departamento de Cundinamarca, Colombia, con enfoques cualitativos interpretativos que transforman y construyen metodologías propias de la investigación de aula, en las que la curiosidad y la necesidad de aportar a la escuela nuevas herramientas generan importantes reflexiones que desentrañan los puntos de vista de los docentes investigadores. Asimismo, se incluyen diversas experiencias pedagógicas que integran la investigación a la cotidianidad de la escuela y son un referente para los docentes del resto del país que desean cambiar sus prácticas educativas. La finalidad de este conjunto de libros está orientada a establecer un debate abierto sobre el quehacer diario de los maestros en torno a sus posibilidades de discernir, examinar y promulgar sus conocimientos, así como la cualificación de su quehacer educativo.Ítem Evaluación del programa Tecnoacademia nodo Cazucá SENA – CIDE Soacha.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Mogollón Monroy, Alejandra; Tamayo Valencia, Luis AlfonsoDocumento presentado para optar al título de Magister en Educación, con Énfasis en Evaluación y Gestión Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional es el resultado de la investigación alrededor de la posibilidad que brinda la investigación educativa dentro de la modalidad de evaluación de centros educativos, programas especiales y/o proyectos curriculares. Para el caso de esta investigación nos enfocamos en la evaluación de un programa perteneciente al Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA denominado TecnoAcademia que está definido desde los estamentos legales como “un escenario de aprendizaje, dotado de tecnologías emergentes para desarrollar competencias orientadas a la innovación, a través de la formación por proyectos, para optimizar el conocimiento útil que habilite el aprendiz para el mundo del trabajo con soluciones innovadoras para las empresas y los sectores productivos” (SENA, 2010) A pesar, de que el programa TecnoAcademia está inscrito en la Política de formación Técnica, Tecnológica y cientificista del SENA, el interés de la presente investigación está centrado en el conocimiento cualitativo de los procesos de interacción al interior del programa y no en la racionalidad técnica instrumental de la ciencia y la técnica desde un punto de vista epistemológico, por esta razón, términos como objetividad, neutralidad, generalidades, jerarquización, eficacia, eficiencia y verificación, serán reemplazados por un acercamiento a la evaluación de programas desde el enfoque cualitativo formativo y crítico. La finalidad de la presente investigación no está dada por la verificación de hipótesis como es común dentro de las ciencias naturales, sino por la reconstrucción del sentido y significado de las interacciones entre aprendices y facilitadores al interior de los procesos de formación en el programa TecnoAcademia. La evaluación de este programa se planteó desde dos dimensiones específicas: la dimensión formativa y la dimensión investigativa, estas enmarcadas en la Política en Ciencia, Tecnología e Innovación que circunda a nivel internacional, nacional y local. Para el desarrollo de la evaluación del programa se hizo necesario enmarcar esta alternativa de evaluación en la teoría que se ha venido desarrollado en términos de investigación educativa para la evaluación de programas, donde diferentes investigadores proponen metodología para el desarrollo de la evaluación de un programa o centro educativo. Para el caso de esta investigación se desarrolló bajo los planteamiento de la evaluación de centros educativos de orden etnográfico, planteado por los autores José María Ruiz Ruiz y Miguel Ángel Santo Guerra (2008), donde este último esboza que “la actividad de los centros educativos no se puede someter a una evaluación sistemática y rigurosa. Las escuelas, sencillamente, funciona…La evaluación se realiza en ellas (no sobre ellas)” (pág. 5). Para Santos Guerra una alternativa para hacer la evaluación de un programa o centro educativo está dada bajo los parámetros de la investigación cualitativa pero dentro de una dimensión de orden etnográfico, al igual que José María Ruiz Ruiz, determinan que la escuela se debe conocer a profundidad para comprenderla, explicarla desde una perspectiva crítica y con la idea de construir conocimiento en torno a ella, a sus dinámicas propias y su cotidianidad. La literatura sobre evaluación de programas plantea un dilema resuelto desde los objetivos de la investigación frente a evaluar el programa desde entornos neoliberales y centrados en la formación para el desarrollo económico de competencias laborales o asumir un modelo cualitativo, formativo y transformador que indaga la escuela desde su interior (dimensión de orden etnográfica) y se orienta a evaluar para transformar y mejorar y no para juzgar, medir y excluir. Esta investigación se inclinó por una posibilidad cualitativa, formativa y transformadora de evaluación. Por un lado indagar con lo escrito, formulado y desde que lugar político se instaura entorno al programa y por otro lado conocer desde sus propios protagonistas los facilitadores y aprendices sus experiencias, expectativas y visión acerca del programa. Para esta investigación se contó con las instalaciones del programa TecnoAcademia y documentos operativos del mismo que fueron sometidos a procesos de análisis documental. Se realizó un trabajo de campo donde se observaron varias acciones referentes al funcionamiento del programa, las cuales fueron plasmadas en un documento denominado back-ground information. A Diez (10) facilitadores pertenecientes al programa y doscientos cuarenta (240) aprendices beneficiarios del programa se les aplico un cuestionario que permitió tener un acercamiento de las concepciones y procederes tanto de la dimensión formativa, de la dimensión investigativa y el marco de la política en CT+I que encierra el programa. Con la información recolectada se dio el proceso de análisis a partir de triangulación de métodos, esto último permitió contrastar las posibilidades dadas por los participantes dentro de la evaluación.Ítem Educación para la justicia social Rutas y herramientas pedagógicasSoler Martín, Carolina; Martínez Pineda, María Cristina; Peña Rodríguez, FaustinoThis study aims to understand the roots of discrimination and the perpetuation of exclusionary practices. It explores the connections with social movements and local, educational, and cultural communities that strive for an inclusive education system recognizing and promoting differences without exclusions. These efforts often remain invisible due to hegemonic curricula that reinforce racism, discrimination, exclusion, homogenization, and ultimately, social inequalities.Ítem Revisión del discurso del desarrollo humano en la política educativa. El caso del PNDE.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Cuta Hernández, Harrison Sneyder; Vargas Arbeláez, Esther JulianaEn esta monografía analizaré por medio de un rastreo documental la correlación entre el concepto de desarrollo humano y política pública educativa, en particular en el Plan Nacional Decenal de Educación 2016-2026, documento rector de lineamientos para la ejecución de proyectos y políticas en la nación en materia educativa por un periodo de 10 años. En esta indagación se explora la idea de que las políticas públicas educativas funcionan como un dispositivo de intervención social y discurso movilizante ante la resolución de problemas de orden social y económico, los cuales reducen los fines holísticos de la educación a fines inmediatos para la productividad. Para ello, se hace un recorrido desde algunos referentes teóricos que trabajan la correlación entre desarrollo humano y política educativa, así como autores que examinan la incidencia de esa correlación en la redefinición de fines educativos en la actualidad.