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Ítem Azacansuca – Conquista, Colonización e Independencia. Propuesta de diseño didáctico y sistematización de experiencias desde el juego de rol para la enseñanza de las Ciencias Sociales en el I.E.D. Colegio Gerardo Molina Ramírez.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Sabogal Fonseca, Francisco; Báez Quintero, César IgnacioEl juego de rol o RPG en el mundo entero se ha convertido hoy en tendencia, sus características vivaces llenas de escenarios imaginarios impulsaron a desarrollar una industria movida por entusiastas en busca de divertimento y de escapes a la realidad. Este documento busca ahondar en las características y posibilidades de una propuesta de diseño didáctico desde los RPG como alternativa educativa para la enseñanza de las Ciencias Sociales y la disciplina geográfica, se centra en revelar qué es un RPG en su estructura básica, en plantear una propuesta de juego llamada Azacansuca y así llevar a cabo una intervención educativa en un aula colombiana, contextualizándose con sus particularidades y necesidades, que son diametralmente opuestas a aquellas en donde se ha trabajado educativamente con esta actividad. En este trabajo se ha hecho un balance por la historia de los RPG y su papel en Colombia, también se analizan sus características, componentes básicos y como ellos se relacionan con prácticas educativas y espaciales; luego de este análisis se narra el cómo se llevó a cabo una propuesta de intervención y se plasman las experiencias, hallazgos y aportes educativos que la labor generó.Ítem Enseñanza del sistema integrado de transporte público en Bogotá para estudiantes del Instituto Pedagógico Nacional a través de sistemas de comunicación.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Acosta Velandia, Andrea Maritza; Ruiz Angulo, RicardoEste trabajo de grado propone una estrategia didáctica para la enseñanza del Sistema Integrado de Transporte Público (SITP) en Bogotá, orientada a estudiantes del Instituto Pedagógico Nacional. Se fundamenta en el enfoque de la geografía humana y urbana, que permite comprender el espacio como una construcción social, dinámica y relacional.A través de la metodología de Investigación Acción Pedagógica, se diseñó e implementó una propuesta que articula el pensamiento geográfico con herramientas de comunicación y TIC, fortaleciendo habilidades como la orientación, localización y análisis crítico del territorio. La propuesta se desarrolló en el taller “Conociendo a Bogotá” y partió de las experiencias cotidianas de movilidad de los estudiantes.Los resultados muestran que el uso de estrategias contextualizadas favorece el aprendizaje significativo, la apropiación del espacio urbano y la formación de ciudadanía. Esta experiencia aporta a la enseñanza de la geografía desde una perspectiva crítica, situada y transformadora.Ítem La lúdica y la percepción de lugares seguros en la primera infancia mediante la educación geográfica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Arevalo Romero, Nikol Dayan; Báez Quintero, César IgnacioEste trabajo analiza cómo la educación geográfica, mediada por estrategias lúdicas, puede brindar herramientas a niños y niñas de la primera infancia para identificar, representar y resignificar los lugares seguros de su entorno; desde un enfoque cualitativo y el paradigma interpretativo. La investigación se desarrolló en el IED Villas del Progreso, en Bogotá, con estudiantes de grado primero. Se fundamenta teóricamente en categorías como infancia, participación infantil, lúdica y educación geográfica; mediante actividades como mapas mentales, recorridos, representaciones gráficas, dramatizaciones y un podcast escolar, se evidenció la capacidad de agencia de las infancias y su rol activo en la construcción de conocimiento espacial. El trabajo propone una transformación en la enseñanza de la geografía desde una perspectiva situada, participativa y sensible a las voces infantiles.Ítem El cuerpo en el espacio, danzas folclóricas y formación integral: una sistematización de experiencias en el grupo de Danzas del Litoral Pacífico de la Universidad Pedagógica Nacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Rosero Arteaga, Dayan Michael; Ruiz Angulo, RicardoEl presente trabajo de grado tiene como objetivo identificar cuál es la incidencia de las danzas folclóricas del pacífico colombiano, desde la relación danza, cuerpo y espacio, en la formación de docentes integrales en el grupo de Danzas del Litoral Pacífico de la Universidad Pedagógica Nacional. Este trabajo está pensado y hecho con aras de propiciar la antesala para la creación de futuras y nuevas propuestas didácticas dentro de la educación geográfica. Para lograr el objetivo general del trabajo se toma la investigación acción pedagógica (IAPE) como base metodológica de sistematización. De esta forma, se propone recopilar y analizar mediante grupos focales, cartografía corporal, historias de vida y entrevistas las distintas experiencias de diferentes sujetos que conforman el grupo representativo institucional y así lograr evidenciar la importancia que tiene estos espacios en la universidad y el potencial didáctico y pedagógico que reside en la danza para la educación geográfica y la formación de docentes y seres integrales.Ítem Propuesta para la enseñanza de Sistemas de Información Geográfica con maestros en formación en Ciencias Sociales de la Universidad Pedagógica Nacional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Rojas Moreno, Iván Darío; Castellanos Sepúlveda, Luis FelipeEl presente trabajo reflexiona sobre los fines, elementos y perspectivas que deben ser tenidas en cuanta a la hora de construir una propuesta de enseñanza de Sistemas de Información Geográfica con maestros en formación en Ciencias Sociales de la Universidad Pedagógica Nacional, para ello se realizo un proceso de contextualización, construcción de marco teórico, sistematización de la experiencia pedagógica y finalmente la construcción de la propuesta curricular. A partir del recorrido generado se logro ubicar las categorías de análisis espacial, sistemas de información geográfica, competencias y pedagogía dialogante como núcleo central de la propuesta, rescatando por otra parte los elementos filosóficos de la propuesta de pedagogía conceptual de los hermanos De Zubíria.Ítem El impacto del conocimiento de las características físicas del territorio en la cultura de gestión del riesgo de desastres naturales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Mejia Gaviria, Fabián Andres; Ruiz Angulo, RicardoEste trabajo se desarrolló con el fin de demostrar el cambio en la cultura de prevención de riesgos de desastres naturales en estudiantes de grado 11, después de realizar un conjunto de actividades en el aula relacionadas con la enseñanza de la geografía física. Estas actividades abordaron temas clave como el riesgo, los desastres naturales, la relación espacio-sociedad, la organización del espacio, las características físicas del territorio y la causalidad entre el uso del espacio y el riesgo de desastres naturales. Las conclusiones indican que las percepciones de los estudiantes sobre la ocurrencia de desastres naturales y las acciones preventivas mejoraron gracias a la fundamentación de conceptos de geografía física y el análisis de las características de los lugares que habitan, a través de los siguientes ejes: el espacio como factor de desigualdad, la biodiversidad como objeto de cuidado, el territorio como espacio de aprendizaje, el territorio como identidad y conexión emocional, y el territorio como un sistema dinámico.Ítem Elaboración participativa de un plan de prevención de desastres desde la educación geográfica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Huérfano Moreno, María Fernanda; Lombana Martínez, Oscar IvánTrabajo de grado en el que se presentan elementos teóricos, metodológicos y didácticos para una propuesta basada en la educación geográfica escolar en el marco de la gestión del riesgo, reconociendo la importancia de la enseñanza de la geografía en todos los grados escolares. Esta propuesta es implementada en el Centro Educativo Colegio San Luis del municipio de Soacha en la comuna 2 Soacha Central. En la institución educativa se lleva a cabo un proceso de construcción participativa de propuestas que apunten al plan de prevención de riesgos escolar con el fin de contar con las perspectivas y visiones que tienen los estudiantes de su espacio geográfico, esto a partir del aprendizaje significativo y la metodología cuantitativa. Posteriormente se desarrolla un análisis de la información recolectada en los marcos teórico y pedagógico, del ejercicio pedagógico en el aula para finalmente presentar las conclusiones del proyecto investigativo.Ítem Procesos de apropiación en el territorio : una aproximación a la escuela rural de las veredas San Miguel y Chaguaní del municipio de Nimaima.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Mancilla Escucha, Mabel Natalia; Castellanos Sepúlveda, Luis FelipeEl presente proyecto de grado se titula “Procesos de apropiación en el territorio: una aproximación a la geografía rural” nace con el propósito de visibilizar y afianzar procesos de apropiación en el territorio, las veredas protagonistas de esto son, la vereda San Miguel y Chaguaní del municipio de Nimaima y con las escuelas rurales de estas mismas veredas en la modalidad de escuela multigrado. Entendiendo el territorio no solo como un área de superficie terrestre, sino como un espacio en el que confluyen el medio natural —agua, tierra, animales, árboles, montañas, lluvia, viento, cultivos—, y el medio social — escuela, habitantes, memorias, tradiciones—, es decir, el lugar en que convergen prácticas colectivas en relación con la naturaleza y que, a su vez, generan diversas formas de subsistencia, resulta necesario el fortalecimiento de los procesos de apropiación del territorio en el contexto rural de las veredas San Miguel y Chaguaní del municipio de Nimaima, donde se evidencia la carencia de relaciones multidireccionales entre los actores de este territorio. En ese sentido, este es un proyecto que se lleva a cabo con el fin de consolidar la construcción de una educación geográfica enfocada hacia la comunidad rural, que permita la interacción y el reconocimiento de los individuos dentro de su territorio como parte fundamental del mismo.Ítem Elementos para la articulación de las pedagogías ancestrales y la enseñanza del territorio en el marco de la educación geográfica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Güiza Moya, Wilson Duvan; Báez Quintero, César IgnacioEl presente trabajo de investigación titulado: Elementos para la articulación de las Pedagogías Ancestrales y la enseñanza del territorio en el marco de la educación geográfica, propone una indagación y sistematización sobre la enseñanza del territorio, ubicándolo como un componente clave para los procesos de enseñanza-aprendizaje en las ciencias sociales y en el ámbito de la educación geográfica y tomando como punto de partida la propuesta del Colectivo de Educación Propia Pedagogías Ancestrales (CEPA), entendida esta, ante todo, como una apuesta emergente en proceso de conceptualización y sistematización, nacida de los intereses educativos e investigativos de la Comunidad Nativo Ancestral Muysca (CONA) que busca, principalmente aportar a los procesos de reivindicación cultural Muysca.Ítem El mundo ante los ojos de los niños. La enseñanza de nociones espaciales en la primera infancia a partir de la lúdica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Poveda Martinez, Angeles Fernanda; Báez Quintero, César IgnacioEl presente trabajo de grado expone la importancia de la incursión de la educación geográfica en los procesos de educación y aprendizaje que se llevan a cabo en la primera infancia a partir de la enseñanza de las nociones espaciales a través de la lúdica. Evidenciando como la geografía escolar, si bien, no se encuentra explicita dentro del currículo establecido para la primera infancia, si se encuentra implícita en el abordaje de la interacción del niño con el espacio que habita, la cual se evidencia en uno de los pilares de la educación inicial denominado como la exploración del medio. A partir de esto se realiza una propuesta pedagógica que pretende aportar al aprendizaje de las nociones espaciales de niños de grado jardín en el marco de la educación geográfica a partir de la lúdica.