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Ítem Conflictos socioambientales, educación comunitaria y defensa de derechos: caso Parque Minero Industrial Tunjuelo en el sur de Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Lizarazo González, Elkin Fernando; Herreño Hernández, Ángel LibardoEste artículo presenta los resultados de la investigación pedagógica realizada en el Parque Minero Industrial Tunjuelo. Su propósito es el de evidenciar el conflicto socioambiental que se cierne en esta zona del sur de la ciudad de Bogotá y de como la educación comunitaria-ambiental, resulta ser una bisagra que permite en las comunidades afectadas hacer un ejercicio reflexivo de reivindicación de derechos. Se busca entonces hacer un recorrido por la historia y desarrollo de la minería en el sector, los actores sociales que hacen presencia y el análisis de la problemática resultante, de ahí que metodológicamente se acuda a la cartografía social como elemento descriptivo para este tipo de situaciones conflictivas.Ítem Propuesta pedagógica : escuela de formación en amor propio y autocuidado para mujeres de las zonas urbano-periféricas como herramienta para la prevención y abordaje de violencias contra las mujeres.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Buitrago García, Maritza; Sánchez Morantes, Leydi Celmira; Huepa Salcedo, JohannaEl proyecto de grado titulado Propuesta Pedagógica: Escuela de Formación en amor propio y autocuidado para mujeres de las zonas urbano-periféricas como herramienta para la prevención y abordaje de violencias contra las mujeres tiene como objetivo crear una Escuela de Formación desde la Educación comunitaria para mujeres de sectores urbano-periféricos, con el fin de potenciar las prácticas de amor propio y autocuidado como herramientas para la prevención y abordaje de las violencias de género. El enfoque pedagógico se dirige especialmente a mujeres víctimas del conflicto armado interno en Sibaté y San Cristóbal, zonas de alta vulnerabilidad social y cultural. La investigación se centra en responder a la pregunta: ¿Qué prácticas de amor propio y autocuidado tienen las mujeres de los sectores urbano-periféricos y cómo potenciarlas desde la Educación comunitaria para la prevención y abordaje de violencias contra las mujeres? A partir de esta cuestión central, se exploran temas como las características de las mujeres participantes, las concepciones de amor propio y autocuidado, y las distintas formas de violencia contra las mujeres. También se plantea la necesidad de desarrollar una propuesta pedagógica que integre estos conceptos y responda a los desafíos locales de las comunidades. La propuesta pedagógica se fundamenta en los enfoques teóricos de Marcela Lagarde, bell hooks y Paulo Freire, incorporando sus enseñanzas sobre feminismo, amor propio y educación popular. La metodología adoptada incluye talleres prácticos y dinámicas participativas, implementadas en colaboración con el Grupo Distrital de seguimiento e Incidencia al Auto 092 Mujer y Desplazamiento, con el respaldo de recursos locales que facilitan la logística y la participación. Este proyecto pretende generar un impacto positivo en la vida de las mujeres participantes, fortaleciendo sus capacidades para enfrentar las violencias de género, y contribuir a la formación crítica en torno al amor propio y la autocompasión como prácticas liberadoras en contextos de violencia y desplazamiento.Ítem Propuesta Pedagógica : desde la Memoria Histórica hacia la Memoria Indígena del Pueblo Misak.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Morales Tunubala, Luis Eduardo; González Terreros, María IsabelEl siguiente trabajo, da cuenta de una propuesta pedagógica teórico practico, mediante la investigación Participativa, buscando aportar desde la educación comunitaria y la tradición oral el fortalecimiento de los principios cosmogónicos, prácticas sociales y procesos organizativos políticos y económicos del pueblo Misak, analizando la teoría y prácticamente, el fogón (Nachak) y la tradición oral dentro de la comunidad Misak desde el ámbito familiar, además, se hace un acercamiento conceptual frente a la memoria historica, teniendo en cuenta algunos autores y voces de nuestros mayores, docentes y estudiantes de la IEMMM. Que potencian y sustentan la propuesta pedagógica.Ítem Informe de sistematización de la experiencia Parchando con el “Parche de Raíz de Barro”.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Gutierrez Gonzalez, Yenifer Caterine; Jiménez Giraldo, Adriana LuceroParchando es un ejercicio de sistematización de la experiencia que se aproximó a las comprensiones de los procesos educativos que se vivencian en la Biblioteca Comunitaria Raíz de Barro desde sus prácticas y cotidianidades. Recoge las diversas voces polifónicas de quienes han estado gestando y encendiendo el fuego de la palabra, la imagen, el cuerpo, las melodías, el movimiento y la poesía; es aquí, donde aparecen en escena sus sentires, saberes y experiencias que brindan condiciones de posibilidad para el encuentro con los otros y las otras. Bienvenid@s al “Parche de Raíz Barro”.Ítem Experiencia y revitalización en el pueblo Mhuysqa de Quota.(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Forero Granados, Yenny Cristina; Herrera Pérez, Nestor Fernando; Rodríguez Samudio, Wendy Johanna; Clavijo Ramírez, AmadeoNuestro trabajo de grado expone y problematiza nuestra práctica pedagógica investigativa en la Comunidad Indígena Mhuysqa de Quota y la propia construcción y recorrido que debimos transitar para desarrollar nuestra investigación y finalmente recuperar nuestra experiencia, con el fin de contribuir a resaltar los procesos educativos enmarcados desde los procesos de revitalización y el territorio en pro del fortalecimiento de la comunidad, así como también la interpelación de estos elementos para la construcción de una futura propuesta educativa que dé cuenta de las formas de ser y hacer en la comunidad Mhuysqa de QuotaÍtem “Genealogía familiar como herramienta pedagógica para potenciar los procesos de socialización direccionados a la crianza de niñas, niños y jóvenes en la Corporación Educativa y Social Waldorf”.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Rojas Sánchez, Diego Enrique; Lesmes Espinel, Sergio ArmandoEn el desarrollo de la práctica pedagógica investigativa (PPI) correspondiente a la Licenciatura en Educación Comunitaria con énfasis en Derechos Humanos (EduCo) en la Corporación Educativa y Social Waldorf (CES Waldorf) tras un año y medio de participación en los diferentes talleres y espacios que ésta brinda a la comunidad, surge un interés por uno de estos espacios: el taller de padres, allí se exponen una serie de temáticas que identifican a la familia como punto de partida y referente principal que promueve y facilita el fortalecimiento de los procesos de socialización (las prácticas de crianza) para los niños, niñas y adolescentes (NNA) que allí convergen a través del espacio taller de padres. En el primer taller de padres del año 2017 realizado el 23 de Febrero, una madre en las reflexiones de la socialización del taller indico “me tocó” haciendo referencia a la presentación de una micro escena realizada por los profesores del programa académico educativo y social (PAES) y otros miembros de la Corporación en la que se golpeaba a una niña con una correa. Al ver la expresión de su rostro y ver también la expresión de otros rostros, emociones y sentimientos causados por el taller en los padres. Generó una serie de interrogantes al considerar sí: ¿Es suficiente solo un momento –el taller de padres- para transformar las prácticas en relación a la crianza de los hijos e hijas, o solo es un momento de reflexión que permite la catarsis, pero no la transformación de las prácticas ejercidas en los NNA?, ¿Cómo mide la Corporación el impacto de los talleres de padres?, ¿Qué otros elementos son requeridos para poder abordar las prácticas de crianza que conduzcan a la transformación?. Preguntas que dieron forma a la investigación y permitieron un acercamiento a una familia sujeta de investigación, facilitando desarrollar un acompañamiento pedagógico permanente direccionado a comprender desde una realidad social dada cómo las creencias incide directa e indirectamente en la permanencia, alteración o resquebrajamiento (Puyana, 2003) de la crianza de NNA. Y cómo desde la acción dialógica (Ghiso, 2013) pueden ser reflexionas.Ítem La imagen y la cosmogonía indígena Mhuysqa.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Merchan Puentes, Angelica julieth; Rodríguez Murcia, Víctor ManuelLa presente es una investigación de tipo cualitativa la cual lleva como titulo La imagen y la cosmogonia indigena Mhuysqa tiene como objetivo reconocer practicas sociales, religiosas, politicas y culturales por medio de la exploracion de la imagen audiovisual se encuentra dividida en cuatro apartados el primero lleva como titulo sucesos sociales y la representatividad Mhuysqa el segundo se llama el mito y el rito, el tercero el pensamiento y la palabra y el cuarto la evaluacion los cuales corresponden al desarrollo de las diferentes etapas de la metodologia.Ítem Con ojos de niños y niñas : un proyecto pedagógico para la promoción de la participación protagónica con niños y niñas de la IED Antonio José Uribe.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Herrera Buitrago, Kevin Andres; Cagua Bareño, Miguel Felipe; García Rodríguez, Gustavo OctavioEl trabajo de grado titulado "Con ojos de niños y niñas: un proyecto pedagógico para la promoción de la participación protagónica en la IED Antonio José Uribe", se sitúa en la Línea de investigación Escuela, Comunidad y Territorio de la Licenciatura en Educación Comunitaria con Énfasis en Derechos Humanos. Tuvo como objetivo desarrollar un proyecto pedagógico fundamentado en la Participación Protagónica Infantil (PPI), basado en la experiencia directa en la mencionada institución educativa. Este proyecto buscó promover la participación protagónica de niños y niñas del grado 101, promoviendo que expresaran sus opiniones e intereses, con el propósito de enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje dentro del aula en los primeros grados de enseñanza mediante el diseño e implementación de una unidad didáctica, reconociendo el rol de los niños y niñas como sujetos de derechos con capacidad de participar en el marco de su ciudadanía.Ítem Proceso de educación comunitaria, por medio del teatro del oprimido de Augusto Boal, en un colectivo barrial : Huerta Santa Catalina, localidad de Techotiva, Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Chaves Correa, Macolly Vanessa; Herreño Hernández, Ángel LibardoEste trabajo de grado, narra la experiencia de un proceso de educación comunitaria en un colectivo barrial de huerta urbana, llamado Huerta Santa Catalina, que, por medio del teatro del oprimido logra proponer un ciclo de formación en donde se estudia el territorio, el mapeo de derechos y se experimenta el teatralizar el saber. Esto se lleva a cabo por medio de una serie de técnicas teatrales escogidas intencional y cuidadosamente donde hablamos de la importancia de la palabra, el sonido y la imagen presentes en las diferentes dinámicas opresoras por las que pasan los colectivos barriales y a su vez el acto transformador de cambiar estos escenarios, incorporando un multienfoque en derechos humanos que permite trabajar el cuerpo, los sentidos y la construcción política dentro de los colectivos barriales.Ítem La educación comunitaria para una soberanía alimentaria experiencia pedagógica huerta Sanpedrina en la localidad de Usme, Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) David Antonio García Ortiz; Montejo Roa, David AlejandroEn el contexto de Usme, la Huerta Sanpedrina se destaca como una iniciativa pedagógica para fomentar la soberanía alimentaria mediante la educación comunitaria. Mediante talleres, diarios de campo y grupos de discusión, la huerta se consolida como un espacio de autogestión alimentaria y resignificación de prácticas territoriales. Este estudio cualitativo, centrado en adultos mayores, examina cómo la agroecología y las prácticas agrícolas tradicionales, adaptadas al contexto local, cuestionan las dinámicas actuales de producción y valoran el conocimiento y la experiencia de la comunidad. Entre 2020 y 2022, la Huerta Sanpedrina no solo produjo alimentos libres de agrotóxicos, sino que también promovió procesos independientes y enfoques de investigación que respetan y revitalizan las tradiciones locales. Así, la educación comunitaria ha sido clave para construir soberanía alimentaria en el barrio San Pedro de Usme, demostrando que la autogestión y el conocimiento ancestral son herramientas poderosas para el desarrollo sostenible y la mejora de la calidad de vida