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Ítem Song-lyrics based lessons with controversial issues to foster productive language skills interaction in the EFL classroom.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Díaz Peláez, Diana Milena; Ayala Zárate, JairEl presente proyecto tiene como objetivo analizar el impacto de la implementación de lecciones basadas en canciones y temas controversiales para fomentar la interacción de habilidades lingüísticas relacionadas a la producción en estudiantes de inglés como lengua extranjera, particularmente en estudiantes del grado 901 en el Colegio José Max León. Las observaciones evidenciaron que, aunque los estudiantes en general tienen un buen manejo de las habilidades comunicativas en inglés; siempre se espera que la interacción en el aula sea dirigida por los maestros y está demasiado contaminada por la planificación y el manejo del aula, lo que lleva a los estudiantes a ser participantes de segunda mano en su propio proceso de aprendizaje. Teniendo en cuenta la motivación de los estudiantes al escuchar canciones en clase, la implementación de lecciones basadas en música y el enfoque de temas controvertidos tenían el propósito de fomentar las habilidades de interacción de los estudiantes, mediante la recopilación de datos a través de diarios, grabaciones de audio y notas de campo. Con la presente investigación se espera que los estudiantes identifiquen, comprendan y pongan en práctica las habilidades de interacción requeridas para cada momento de su proceso de aprendizaje, no solo del inglés como idioma extranjero, sino en general de su vida académica.Ítem Reflecting on our actions : a pedagogical proposal to face acts of racialization at school through social media content discussion.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Timote Aros, Johan Alejandro; Sabogal Velásquez, Juan SebastiánLa siguiente propuesta pedagógica se centra en sensibilizar acerca de conceptos raciales, tales como raza, racismo y racialización, junto con prácticas racializadas en una escuela pública colombiana. Para esto, se planearon y desarrollaron tres ciclos relacionados con el contenido de redes sociales (YouTube, Instagram, Tik Tok) para ser usados en las intervenciones y propiciar espacios para la reflexión y contrastar la vida real con la virtual. El objetivo de sentar conciencia sobre las acciones racializadas propias en nuestro comportamiento diario también fue parte de esta propuesta. La población participante estuvo compuesta por estudiantes de entre 14 y 17 años pertenecientes al grado 9°. El paradigma seleccionado fue el cualitativo, enfocado hacia la investigación-acción para el desarrollo del proyecto. Los resultados muestran que la propuesta pedagógica cambió la percepción que las y los estudiantes tenían con anterioridad hacia un nuevo entendimiento crítico y amplio que comprende la historia y la lógica detrás de la imposición de tales conceptos desde la colonización hasta los intereses postcoloniales.Ítem Exploring students’ beliefs about their digital literacy experiences in an efl distance education course.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Suárez Ramírez, Ingrid Rocío; Moreno García, Nohora PatriciaEsta investigación describe cómo influyen las creencias personales de un grupo de 10 estudiantes en sus experiencias con la literacidad digital del curso a distancia de inglés transversal 3, ofrecido por la Universidad Santo Tomás, en el año 2019. Partiendo de un estudio de caso exploratorio se implementaron tres instrumentos para la recolección de información: un cuestionario en línea, un foro en línea y la transcripción de dos video conferencias que tuvieron lugar durante el curso. El análisis de contenido de los instrumentos aplicados evidencia que la literacidad digital se construye y se recrea a través de las creencias y experiencias de los participantes, teniendo como fundamento el análisis sobre el uso de la plataforma (LMS), percibida como oportunidad para interactuar con el contenido digital. Finalmente se plantea que estas creencias son contradictorias, puesto que perciben su curso como una gran oportunidad que a la vez posee vacíos de orden multifactorial.Ítem Exploring EFL Teachers’ Understanding of the Pedagogy of the Multiliteracies.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Uchuvo, Yesid Alexander; Vera Rodríguez, EsperanzaEsta tesis presenta una investigación cualitativa del tipo de estudio de caso cuyo objetivo fue examinar cómo las reflexiones de los profesores de inglés como lengua extranjera evidencian la comprensión de la pedagogía de las multiliteracidades y sus potenciales usos y desafíos en el marco de un curso en línea de ochenta horas de formación profesoral. Este estudio fue desarrollado con cuatro profesores en ejercicio del Politécnico Internacional IES (Bogotá, Colombia). Los datos se recolectaron a través de diarios, artefactos, así como de notas de campo apoyadas por la transcripción de audio de un taller. Las reflexiones de los participantes evidencian tres diferentes niveles de comprensión de la pedagogía de las multiliteracidades en función de su complejidad y riqueza.Ítem Cooperative learning and task-based to enhance speaking in the english classroom.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Auli Vargas, Deliz Daniela; Amórtegui González, Oscar RicardoEsta investigación tuvo como objetivo aplicar el aprendizaje cooperativo y el enfoque basado en tareas para mejorar las habilidades de habla en inglés de estudiantes de noveno grado del Liceo Femenino Mercedes Nariño. La implementación de estos enfoques mostró una gran mejora en la expresión oral como presentación, particularmente en la fluidez y la precisión. También se evidenció un progreso en el uso de vocabulario conocido y estructuras gramaticales. Además, el aprendizaje cooperativo favoreció aspectos como la responsabilidad individual, la interdependencia positiva y la interacción promotora entre compañeras. Finalmente, aunque al principio predominaba la motivaciónÍtem Understanding EFL pre-service teachers’ professional identities construction through narratives at a public university in Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Micán Castiblanco, Andrés Felipe; Camargo Uribe, ÁngelaEsta tesis de Maestría en Enseñanza de Lenguas Extranjeras presenta una investigación cualitativa de tipo narrativo cuyo objetivo principal fue analizar la construcción de las identidades profesionales de profesores en formación de inglés (como lengua extranjera) a través de las voces representadas en sus narrativas. Como objetivos específicos se buscó determinar los posibles factores que influyen en la construcción de dichas identidades, así como sus características y posibles cambios a lo largo de un proceso formativo como licenciados. Los participantes fueron 9 estudiantes del Departamento de Lenguas de la Universidad Pedagógica Nacional (Bogotá, Colombia). Los datos se recolectaron a través de entrevistas semi estructuradas, marcos narrativos y relatos de vida escritos por los participantes.Ítem How the Grinch taught English : Improving communicative skills in primary school students with Dr. Seuss's books.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Sánchez Díaz, Juan Camilo; Sabogal Velásquez, Juan SebastiánEste estudio explora el impacto que una propuesta pedagógica basada en las obras de Dr. Seuss tiene en el desarrollo de las habilidades comunicativas de un aula de inglés como lengua extranjera (EFL) de tercero, luego cuarto, de primaria. El paradigma cualitativo empleado para esta investigación, en conjunto con el enfoque en la literatura infantil, demostró mejoras tanto colectivas como individuales de las habilidades orales, escritura y escucha de los estudiantes, después de utilizar los libros de Dr. Seuss en clase. Los resultados indican la importancia de fomentar un ambiente cómodo para que los estudiantes practiquen su uso del inglés, el cual puede ser alcanzado al utilizar materiales que incentiven, motiven e interesen a los estudiantes a participar activamente en clase. Esta investigación resalta el valor de los libros de Dr. Seuss en un contexto educativo de una lengua extranjera, y como estos pueden inspirar a los estudiantes a comprometerse más en su proceso de aprendizaje.Ítem Cooperative learning: a teaching approach for inclusive EFL classrooms(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Herreño Borda, Carolina; Montaño Moreno, JohannaEl presente trabajo de grado consiste en una investigación acción llevada a cabo con estudiantes del grado cuarto de la sede B del IED Domingo Faustino Sarmiento, ubicado en Bogotá. A través de esta propuesta pedagógica se implementaron una serie de estrategias de aprendizaje cooperativo sobre la base de la pedagogía crítica propuesta por Paulo Freire y con el propósito de generar inclusión en las aulas de inglés. Respecto a los objetivos de investigación se planteó primeramente, determinar los posibles roles del aprendizaje cooperativo en el desarrollo de procesos de inclusión en el aula de inglés como lengua extranjera. En segundo lugar, se propuso identificar qué habilidades del lenguaje se ven reforzadas o mejoradas a través de la implementación de dicho enfoque en el marco de la inclusión. A raíz de lo anterior se llevó a cabo una propuesta pedagógica en la que se pusieron en práctica diversas estrategias de aprendizaje cooperativo, las cuales permitieron una amplia recolección de datos que se vio plasmada posteriormente en el surgimiento de categorías de análisis y su desarrollo.Ítem Experienced and novice EFL teachers beliefs regarding feedback : a case study.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Rodríguez Méndez, Nathalia; Montaño Moreno, JohannaThe present research follows a qualitative approach and it is a representative case study with 6 participants. It aims to answer to the question: How do experienced and novice EFL teachers from the UPN acknowledge feedback taking into account the different levels of education in Colombia? First, data revealed that teachers tend to focus on productive skills when giving their opinions about feedback. Also, the participants define feedback as a tool that allows students to improve and that can be used to raise consciousness about their learning. Further, data showed the lack of access and knowledge to the official documents and the absence of guidelines that frame feedback delivery for teachers, stating the necessity to spread and create spaces for this matter in educational scenarios.Ítem Integrating music as a pedagogical strategy to motivate and enhance speaking skills in EFL classrooms.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Beltrán Ramírez, Paula Alejandra; Amórtegui González, Oscar RicardoEsta investigación-acción exploró cómo la integración de la música en un enfoque por tareas motiva y fortalece la expresión oral en un curso de inglés del Ciclo 4 en el Liceo Femenino Mercedes Nariño. Un grupo mixto de estudiantes (15 a 70 años) participó en 12 sesiones semanales con actividades de pre-, durante y pos-escucha basadas en canciones. El análisis de notas de campo, cuestionarios y grabaciones evidenció que la música incrementó la motivación, mejoró pronunciación, fluidez y confianza, y favoreció la colaboración, generando un ambiente positivo y participativo.