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Ítem Los Imaginarios y la Participación : un Abordaje de las Barreras Culturales para la Inclusión Educativa de las Personas con Discapacidad Intelectual.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Albarracín Guauta, Michelle Dayana; Ávila Duarte, Luísa Fernanda; Castillo Paiva, Jeimy Tatiana; Pérez Marín, Deisy Johana; Alarcón Nieto, María SoledadLa investigación propone una estrategia pedagógica para abordar las barreras culturales que son presentadas en los contextos educativos frente a la inclusión de las personas con Discapacidad Intelectual, en lo que refiere a los imaginarios y la participación. Se lleva a cabo por medio de un paradigma socio crítico, desde el método cualitativo, con un enfoque interpretativo y con un tipo de investigación-acción. Para la recolección de datos se empleó una encuesta por medio de un cuestionario de preguntas semiestructuradas y se tuvieron en cuenta a 41 docentes y a los estudiantes de la Institución Educativa Distrital Juan Francisco Berbeo, desde los grados de cuarto hasta once. En este sentido, se plantea una propuesta pedagógica que se comprende en una serie de talleres presentados a través de un módulo taller, la aplicación de este permite incidir significativamente en aspectos como los imaginarios y la participación, por medio del abordaje de diferentes temáticas como la inclusión, la cultura o las barreras, de esta manera fue posible establecer nuevos conceptos y transitar por diferentes perspectivas y prácticas frente a la discapacidad, siendo una estrategias pertinente para ser abordada en las instituciones educativas que realicen el proceso de inclusión desde un abordaje cultural.Ítem Implementación de la "lectura fácil" en jóvenes y adultos con discapacidad intelectual.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Acosta Lozano, Laura Daniela; Orjuela Bernal, Angela Julieth; Suarez Gómez, Yesica Natalia; Vélez Latorre, LibiaEste trabajo de grado presenta la propuesta pedagógica que se desarrolló durante los años 2022 y 2023- I con jóvenes y adultos con Discapacidad Intelectual de la ciudad de Bogotá, cuyo objetivo fue fortalecer los procesos de lectura, escritura y comprensión lectora, implementando la accesibilidad cognitiva y su estrategia de lectura fácil, además de aplicar el juego, la tecnología y los lenguajes artísticos como herramientas facilitadoras y motivadoras del aprendizaje, en donde los talleres se desarrollaban en tres fases haciendo uso de un cuaderno viajero, lectura para compartir y leerflix, estas promovieron en los participantes la resolución de problemas, la imaginación, la interacción entre pares, el trabajo en equipo y la participación dentro y fuera del espacio, así mismo la implementación de textos expositivos que estuvieran relacionados con los intereses de los participantes; el uso de lo mencionado anteriormente permitió que se evidenciaran avances significativos en el acceso y comprensión de la información mejorando las oportunidades de participación social, la autodeterminación, expresión de ideas, autonomía y toma de decisiones.Ítem Fortalecimiento de las habilidades sociales en discapacidad intelectual (D.I) y trastorno del espectro autista (TEA) : un viaje de aventuras a través de los lenguajes artísticos.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Cárdenas Téllez, Laura Dayanna; Chaparro Llanes, Liseth Valeria; Dueñas González, Luisa Fernanda; Zuluaga Contreras, Ana María; Herrera Plata, Andrea JulianaEl presente proyecto investigativo tuvo como objetivo fortalecer las habilidades sociales en población con discapacidad intelectual (D.I) y trastorno del espectro autista (TEA) en la institución ACONIR, donde se reconoció la importancia del fortalecimiento de estas, ya que, son primordiales para la vida de cualquier ser humano, a fin de favorecer su desarrollo personal y social en la vida. Por lo tanto, fue necesario diseñar e implementar como estrategia didáctica un proyecto pedagógico de aula (PPA) titulado “Viajemos por el mundo: una experiencia divertida”, teniendo como temática principal la elaboración de actividades situadas en distintas partes del mundo que permitieron potenciar las habilidades sociales de los participantes a partir de los lenguajes artísticos como facilitadores y mediadores de los procesos de enseñanza- aprendizaje, acogiendo a toda la población desde sus distintas características y edades.Ítem Las habilidades del pensamiento como base para la formulación del PIAR y las prácticas pedagógicas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Lesmes Rodríguez, Kate Náyade; Pamplona Galindo, Laura Sofía; Tellez García, Dayan Stefany; Alarcón Nieto, María SoledadEsta investigación se realiza para optar por el título de Licenciadas en Educación Especial de la Universidad Pedagógica Nacional, la cual, busca fortalecer la implementación del Plan Individual de Ajustes Razonables mediante la vinculación de las habilidades del pensamiento en el marco de la educación inclusiva, dando cumplimiento al decreto 1421 del 2017 y la circular 020 y 021 del 2022. Se plantea una Propuesta Pedagógica Investigativa desarrollada en la Institución Educativa Distrital Juan Francisco Berbeo, está dirigida hacia los docentes en ejercicio de diferentes áreas del saber con estudiantes con Discapacidad Intelectual, mediante un módulo taller, con categorías como: evolución y comprensión de las discapacidades y sus modelos de atención educativa, implementación del PIAR y habilidades del pensamiento. Como consideraciones finales se discute el impacto efectuado por la propuesta pedagógica investigativa en el contexto, sugerencias y reflexiones sobre la modificación del formato del Plan Individual de Ajustes Razonables y, reflexión sobre el rol del educador especial.Ítem Estrategia pedagógica para la integración de las TIC en aulas inclusivas de niños con discapacidad intelectual leve : el caso de la Institución Educativa 20 de Julio en Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) López Niño, Yohana Mireya; Barrero Cubillos, Marco AurelioLa problemática de la discapacidad intelectual en ordenes de magnitud alcanza aproximadamente 93 millones de niños menores de 14 años con algún tipo de discapacidad moderada o grave, de una población mundial estimada en 7.000 millones de habitantes, si queremos llamar a la reflexión pudiéramos decir que tres continentes oceánicos son discapacitados (la Oceanía tiene aproximadamente 38 millones de habitantes). Organismos como la UNICEF el (2013), expresan que demasiada frecuencia, estos niños se cuentan entre los últimos en beneficiarse de los recursos y los servicios, especialmente cuando son escasos. Y a menudo son objeto de lástima o, lo que es peor, de discriminación y abuso” (p. 3). Tal como se observa, el tema de la discapacidad intelectual se encuentra ligado con la inclusión, de ahí que la UNESCO haya señalado la necesidad de establecer una serie de dimensiones en el llamado “índice de inclusión” el cual contempla entre otros aspectos las dimensiones de culturas, políticas y prácticas inclusivas que se deberían aplicar en todos los niveles de la sociedad (Booth y Ainscow, 2002). En el caso de América Latina, Booth y Ainscow (2002), señalan que son muy altos los niveles de exclusión, los cuales no sólo cobijan aspectos económicos, sino que se inscriben en manifestaciones sociales, políticas, culturales y educativas. América Latina se caracteriza por altos niveles de iniquidad, exclusión y fragmentación social (Booth y Ainscow, 2002, p. 6). Ya en el entorno colombiano, la Revista Colombiana de Psiquiatría (Padilla, 2011), desarrolló un estudio estadístico en el año 2011, en el que los resultados muestran una heterogeneidad de la discapacidad y la dificultad para incluir a las personas en condición de discapacidad de manera homogénea dentro de las legislaciones. En relación con los maestros, Carmona (2001), subraya que el apoyo adecuado es crucial para un profesor si va a utilizar la TIC para dar respuesta a las necesidades individuales de aprendizaje de un alumno. No obstante, es de reconocer que existen brechas en el profesorado en el uso eficaz de las TIC, las cuales deben ser consideradas durante la formación inicial y también como una modalidad de los cursos de formación continua buscando didácticas más flexibles. En las diversas áreas de conocimiento, los docentes presentan dificultades durante el desarrollo de sus clases con niños en condición de discapacidad, donde aspectos sencillos como: mover el cursor, elaborar dibujos, posicionar un número en una línea recta, ubicar un sitio en el mapa, al practicar un deporte y ubicar elementos en la pantalla del computador, entre otras. Estas barreras retrasan el proceso de enseñanza-aprendizaje de estos niños con relación a los demás compañeros de clase y el docente se le dificulta alcanzar las metas y logros con su grupo en el desarrollo curricular (Carmona, 2001). Asimismo, ante la estigmatización social y cultural, los padres de estos niños se ven obligados, en muchas ocasiones, a no matricularlos en las instituciones educativas de la región, sino ubicarlos en centros de educación especial, lo que origina una mayor victimización que se observa en las mismas conductas de los niños con discapacidad (UNICEF, 2013). Al analizar en concreto la problemática del colegio 20 de Julio, se observa cómo el salón de clases del área de tecnologías se encuentra en condiciones limitadas, pues en total hay 23 PC disponibles para uso de primaria y secundaria, lo que ocasiona que el tiempo con que cuentan los estudiantes de grado sexto es de apenas 2 horas semanales, lo que significa que se deben generar espacios extraescolares que fortalezcan esta ausencia, siendo las Estrategias pedagógicas inclusivas apoyadas por materiales educativos computarizados basados en la web (de aquí en adelante un MecWeb) una alternativa sólida que facilitaría las estrategias necesarias para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje bajo un modelo de inclusión de niños con discapacidad intelectual leve.Ítem COLEPA : Colombia entre letras y palabras material didáctico en lectura fácil para personas con discapacidad intelectual y trastorno del espectro autista.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Neuta Chiguasuque, Evelyn Francenet; Rentería Moyano, Laura Vanessa; Castillo Cuneme, María Fernanda; Vélez Latorre, LibiaEste trabajo de grado se desarrolla bajo la modalidad de material didáctico se presenta un libro de texto en lectura fácil titulado COLEPA: Colombia entre Letras y Palabras, que se realiza y valida durante el año 2024 con niños, jóvenes y adultos con Discapacidad Intelectual (DI) y Trastorno del Espectro Autista (TEA) participantes del Programa de apoyos para las personas con discapacidad y/o talentos o capacidades excepcionales y sus familias PRADIF, de la Universidad Pedagógica Nacional en la ciudad de Bogotá. La investigación tiene como objetivo diseñar un material didáctico en lectura fácil que contribuya a los procesos de lectura y escritura; partiendo de la identificación de los elementos del material didáctico desde las necesidades e intereses de la población, los parámetros de lectura fácil, el Diseño Universal para el Aprendizaje y los lineamientos curriculares de ciencias sociales; para construir el material didáctico con el tema central de las regiones naturales de Colombia. La implementación de este material en un grupo de niños, jóvenes y adultos se realiza por medio de talleres de cada una de las regiones naturales en tres temas principales, actividades y trabajo en casa; se reconoce así el uso y la interacción que los participantes desarrollan con el material, el proceso y avance de cada uno en la comprensión y acceso a la información por medio del acercamiento a nuevo vocabulario, autonomía y participación.Ítem Fortalecimiento de las habilidades sociales y prácticas en jóvenes con DI. Apuesta pedagógica para la formación sociolaboral a través de la mediación tecnológica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Guacaneme Mestizo, Carol Lizbeth; Triana Tejedor, Lina Paola; Wilches Landinez, Diana MaritzaEl trabajo de grado “Fortalecimiento de las habilidades sociales y prácticas en jóvenes con DI. Apuesta pedagógica para la formación sociolaboral a través de la mediación tecnológica”, está dirigido a fortalecer las habilidades sociales y prácticas de la conducta adaptativa de los jóvenes con Discapacidad Intelectual del nivel tres de la sección de Educación Especial del IPN. En el cual se plantea la implementación de una propuesta pedagógica que abarca temáticas como el interaccionismo simbólico, lenguaje corporal, toma de decisiones, manejo del dinero, profesiones u oficios, entrevistas de trabajo y hoja de vida, aportando así herramientas para la formación sociolaboral de los jóvenes. Además, se elabora un instrumento de evaluación en el cual se recolectan los avances alcanzados por los jóvenes, estos desde las habilidades sociales y prácticas de la conducta adaptativa. A partir de allí, se genera un análisis de resultados que evidencia los logros alcanzados y la importancia de trabajar estas dos habilidades encaminadas a la formación sociolaboral en jóvenes don DI, del mismo modo el proyecto reconoce la importancia del rol del Educador Especial en el contexto sociolaboral y a través de la mediación tecnológica, donde diseña recursos y herramientas para los encuentros sincrónicos y asincrónicos. Un aspecto importante para mencionar es que la investigación se desarrolló a través de la mediación tecnológica, debido a la emergencia sanitaria por la que atravesó el país a causa del Sars Covid –19, lo que ocasiono que los espacios educativos se trasladaran a los hogares de los estudiantes, allí desde un dispositivo electrónico se daba continuidad a la enseñanza-aprendizaje.Ítem Estado del arte. Estrategias pedagógicas, lúdicas y didácticas para población con discapacidad intelectual en primera infancia y básica primaria (2010 - 2019).(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Morales Borja, Maribel; Sora Muñoz, Deissy Johane; Murcia Pérez, María del PilarEl presente trabajo de grado se acoge a la modalidad de Estado del Arte, este reviste importancia porque permite al programa PRADIF, tener mayor información sobre las diferentes estrategias que se pueden implementar con población con discapacidad intelectual y de esta manera fortalecer tanto el apoyo de valoración pedagógica, como el informe de valoración que es entregado a la familia; por otra parte permite a las docentes en formación indagar, reconocer y analizar las diferentes estrategias lúdicas, pedagógicas y didácticas para niños y niñas de primera infancia y básica primaria con discapacidad intelectual. Como conclusión se puede decir que el aporte más importante como educadoras especiales y como autoras de este Estado del Arte, es haber podido reconstruir un concepto propio acerca de cada una de las estrategias como: Estrategia Pedagógica: es la pare formal de los procesos de enseñanza, es lo global, lo que debe pensar el maestro teniendo en cuenta un objetivo puntual, el contexto, la población, y lo que quiere enseñar. Estrategia Didáctica: es el cómo hacer, le muestra al docente diferentes maneras de desarrollar las temáticas o contenidos de lo que quiere enseñar. Estrategia Lúdica: hace referencia específicamente a actividades que el maestro puede implementar en el aula desde la corporeidad, teniendo en cuenta el teatro, la danza, la música y el juego.Ítem Educación física integral y significativa.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Jiménez Agudelo, Víctor Octavio; Quiñones Cortés, Mauricio; Talero Cardozo, Cindy Juliana; García Díaz, John JairoTrabajo de grado que se propone la implementación de prácticas corporales que incidan en el desarrollo de un ser senti-pensante-actuante (integral), mediante aprendizajes de índole significativo que contribuyan en la construcción y fortalecimiento su experiencia corporal; el cual se desarrolló en una población con discapacidad intelectual, integrantes de la Fundación Amigos CEPA ubicada en la ciudad de Bogotá, D.C., Colombia, por medio de la implementación de un PCP que relacionaba interdependientemente los tipos de cuerpo planteados por la experiencia corporal como enfoque de la Educación Física, que potenciaba el desarrollo del auto, co y transconcepto de su corporeidad y corporalidad. Por tanto, el proyecto genera planteamientos originales desde su perspectiva educativa, microdiseño y evaluación para la consecución del ideal de ser humano trazado.Ítem Procesos cognitivos potenciados con un sistema de comunicación aumentativo y alternativo en un caso de discapacidad intelectual.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Duarte, Zuly Andrea; Valderrama Sánchez, Luisa Fernanda; Toro Castaño, IrmaProyecto de educación superior (especialización) para optar al título de Especialistas en Educación Especial con Énfasis en Comunicación Aumentativa y Alternativa, en donde se realizó un estudio de caso con una niña con discapacidad cognitiva, desarrollando una propuesta pedagógica que busca fortalecer su comunicación a partir del sistema bimodal, logrando a la vez fortalecer sus procesos cognitivos a través del juego.