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Ítem Resignificación : un proceso para estimular la interpretación de textos literarios.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Castelblanco Castañeda, Andrés Fernando; Salgado Acevedo, SoniaEl presente proyecto de investigación se llevó a cabo en el colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño con el grupo 1101 jornada tarde, y cuyo enfoque apuntó a la literatura abordada desde del proceso de resignificación de conceptos, específicamente el del amor, para mejorar la interpretación de textos. Su estructura se fundamentó en tres fases que buscaron: 1.Redefinir el concepto de amor a través del diálogo de intenciones comunicativas en el proceso lector, 2. Aproximar a las estudiantes a textos representativos de la literatura universal, a través de los cuales puedan interpretar el amor de diversas maneras y 3. Recrear el concepto del amor, desde la acción, a través de la interacción de sus experiencias con lo leído. Los fundamentos de este proyecto estuvieron guiados desde la teoría de Wellek y Warren, Gadamer, Butler y Umberto Eco que hacen parte del marco referencial. Por su parte, la metodología de investigación aplicada corresponde a la investigación-acción. Por último, este proyecto -además de mejorar la interpretación a través del proceso de resignificación- buscó que las estudiantes vinculen el conocimiento académico a su vida diaria, mediante el análisis del concepto de amor, pues este permea la cotidianidad de cada individuo.Ítem Secuencia didáctica para mejorar la comprensión lectora en grado séptimo a través de lecturas vernáculas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Clavijo Acosta, Karen Giselle; Orjuela Sánchez, Gloria JannethLa presente investigación desarrolla una secuencia didáctica cuyo objetivo es fortalecer la comprensión lectora inferencial en los estudiantes de séptimo grado del Colegio Fabio Lozano Simonelli, localizado en la localidad de Usme, Bogotá. Como enfoque metodológico, se adopta la Investigación Basada en Diseño (IBD), que facilita el diseño, la implementación, la evaluación y el ajuste de una propuesta pedagógica que se adecúa a las condiciones reales del aula. Esta secuencia didáctica se fundamenta en el reconocimiento de las transformaciones que han ocurrido en las prácticas lectoras de los adolescentes, las cuales están notablemente influenciadas por la tecnología, las redes sociales y los formatos de comunicación breves. Ante la escasa motivación hacia los textos tradicionales y las dificultades evidenciadas en los niveles de comprensión literal, inferencial y crítico, se propone la integración de lecturas vernáculas —chats, memes, rap, canciones y videos cortos— con el fin de vincular el aprendizaje a los intereses, lenguajes y experiencias cotidianas de los estudiantes. A partir de una evaluación inicial, se evidenció un nivel de comprensión lectora mayoritariamente literal y dificultades para generar ideas propias. Con base en estos hallazgos, se estructuraron seis sesiones que combinan lectura, análisis, escritura creativa y reflexión. Cada sesión incorpora estrategias relacionadas con la vida cotidiana de los estudiantes, lo que favorece el desarrollo de habilidades inferenciales a través de ejercicios de interpretación de textos multimodales, caracterización de personajes, creación de diálogos, producción poética y traducción de expresiones culturales.