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Ítem Subjetividades políticas: una reflexión desde las experiencias de participación ciudadana en el Consejo Local de Planeación de la localidad de Rafael Uribe Uribe, Bogotá D.C.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) De Antonio Gómez, Alberto Tadeo; Ruiz Calderón, José Armandoinvestigación sobre las subjetividades políticas de la participación ciudadana que se manifiestan en el (CPL) de la localidad Rafael Uribe Uribe. Se trata de un estudio cualitativo que toma como dato empírico el discurso de quienes participan en el CPL a través de una metodología de teoría fundamentada, cuyo propósito consiste en teorizar la realidad estudiada tomando como fundamento la composición hermenéutica y fenomenológica de la experiencia subjetiva. La investigación toma como punto de partida un diagnóstico de la historicidad en la que se inscribe el objeto estudiado, que señala el curso de una transición democrática que en América Latina tiene ya varios ciclos y que en Colombia tiene particularidades importantes. Finalmente, se trata de una investigación que se apuntala en una propuesta teórica acerca del concepto orgánico de la democracia, del Estado y la ciudadanía popular, apuestas conceptuales que se inscriben críticamente en el paradigma civilizacional de la modernidad y bajo una tematización que pone en relación la interacción moderna de las relaciones entre ciudadanía, subjetividad y emancipación.Ítem Filosofía para niños como potenciadora de sociabilidad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Loaiza Delgado, Maria Camila; Ramírez Orjuela, Luis AlejandroEl presente artículo de revisión documental surge a raíz de los preocupantes índices de violencia escolar en los colegios de Colombia; en estos casos, la filosofía se presenta como promotora de reflexión para disminuir conflictos que ocurren dentro de las comunidades estudiantiles. La revisión documental inicia con la categoría de filosofía para niños, en el análisis realizado esta se presenta como una práctica por medio de la aplicación del método de la comunidad del diálogo en diferentes contextos escolares. Los estudiantes entre los 10 y los 14 años consiguen incrementar sus habilidades de pensamiento, reconocer al otro y en consecuencia potenciar su sociabilidad. El método utilizado para el análisis fue el Resumen Analítico Especializado y la recolección de información por medio de una matriz categorial con base en la filosofía para niños. La pregunta problema que direccionó esta investigación fue ¿Cuáles son los elementos conceptuales y metodológicos de la filosofía para niños que permiten fortalecer la sociabilidad? A partir de allí se aborda la propuesta de Martha Nussbaum según la cual para tener una vida satisfactoria y plena es necesario el desarrollo de la sociabilidad, entendiendo esta como la capacidad humana que tienen las personas de relacionarse y establecer vínculos con el otro.Ítem El Lugar de las competencias ciudadanas en las instituciones públicas el Páramo y República de Francia del departamento de Cundinamarca.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Caro Arias, Luz Dary; Gutiérrez Céspedes, Leonardo Antonio; Cogollo Romero, Carlos EnriqueLa educación rural en Colombia enfrenta desafíos únicos debido a la dispersión geográfica, la falta de recursos y la diversidad cultural. En este contexto, la formación en competencias ciudadanas es fundamental para promover la participación activa y responsable de los estudiantes en sus comunidades. En Cundinamarca, la educación rural en competencias ciudadanas busca desarrollar habilidades y conocimientos que permitan a los estudiantes interactuar de manera efectiva y respetuosa con otros, tomar decisiones informadas y participar activamente en la vida . Las competencias ciudadanas en la educación rural en dos instituciones. de Cundinamarca, el Páramo y República de Francia se enfocan en desarrollar habilidades y conocimientos que permitan a los estudiantes, comprender el mundo social, analizar y comprender el mundo social y político en el que viven, participar activamente en la toma de decisiones y la resolución de problemas en su comunidad, respetar la diversidad cultural y social en su comunidad.Ítem Pedagogía de la participación mujeres : protagonistas de su propia realidad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Torres Ordoñez, Adriana Camila; Arias Pinzón, AlexandraA través de la historia, las mujeres hemos sido marginadas de la toma de decisiones en políticas públicas. En este escrito, sostengo que dicha marginación se debe, en parte, a una democracia representativa, en su tipología minimalista. Este tipo de democracia se hizo presente en el gobierno escolar del Liceo Femenino Mercedes Nariño. Por ende, consideré necesario diseñar una propuesta pedagógica cuyo objetivo es fomentar la participación de las estudiantes a través del cabildo abierto (mecanismo de participación ciudadana). Para diseñar esta propuesta fue necesario mapear en contextos locales e institucionales el problema anteriormente mencionado, y establecer un marco teórico feminista. Tanto el mapeo como el marco teórico configuran la propuesta pedagógica que se estructura desde la investigación-acción. La propuesta busca ser un punto de inicio para profesores que deseen aplicarla.Ítem Un ambiente de modelación matemática en torno a la problemática del e-waste : análisis de las interacciones que podrían dar cuenta de características de la democracia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Rueda Cárdenas, Sasha; Quintero Ramírez, Krupskaia Consuelo; Camelo Bustos, Francisco JavierEste trabajo de grado se desarrolló en el marco de la Maestría en Docencia de la Matemática con énfasis en formación ciudadana. Este pretende reconocer, analizar y categorizar las interacciones que posibilitarían la constitución de características de la democracia en una clase de matemáticas con estudiantes de octavo grado, que participan en un ambiente de modelación matemática. Allí reconocimos la perspectiva sociopolítica de la educación matemática, la cual va más allá de un enfoque cognitivo. Propusimos un Ambiente de Modelación Matemática, donde adoptamos un enfoque sociocrítico (Barbosa, 2001), alrededor de la problemática del e-Waste, luego de identificarla como una situación socialmente relevante para los estudiantes. Este ambiente nos permitió reconocer y describir las interacciones que fueron emergiendo, para luego examinarlas y categorizarlas entre cuales de estas se constituyeron en las características de la democracia: Colectividad, Deliberación, Transformación y Reflexión (Valero y Skovsmose, 2012).Ítem Propuesta didáctica para la enseñanza del derecho de petición a estudiantes de undécimo grado.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Delgadillo Cespedes, Esteban Erasmo; Galindo Ángel, José BernardoEn las últimas tres (3) décadas los habitantes del territorio Colombiano han contado con herramientas e instrumentos que se consagran en la constitución de 1991, dichos mecanismos permiten acortar la brecha de la desigualdad en relación y procura de la defensa de los derechos y el reconocimiento de los deberes de todos los ciudadanos. Este trabajo de grado tiene como propósito fundamental que los estudiantes que se encuentran culminando su etapa escolar, reconozcan, caractericen e interpreten el derecho de petición a través de su conocimiento y aplicación como una herramienta constitucional, eficiente y eficaz en la solución de problemas reales generando transformación en su contexto. La propuesta didáctica está fundamentada en conceptos y estrategias pedagógicas (IA) y didácticas (ABP) que promueven la enseñanza del Derecho de Petición en dos campos, primero(1) como un ejercicio reflexivo docente y, segundo(2) como una herramienta que permita al estudiante de grado undécimo visibilizar y asumir la importancia de su rol activo como ciudadano.Ítem Transición del movimiento guerrillero M-19 al partido político Alianza Democrática M-19. Análisis de sus visiones de democracia y formas participativas (1985 – 1994).(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Chitiva Casas, Ivan David; Nieto Ortiz, Pablo AndrésEl objetivo central de la investigación fue reconstruir las visiones de democracia y formas de participación interna del M-19 entre 1985 y 1994. Para llevar acabo esto se establecieron tres momentos con sus respectivas transiciones donde se identificaron y caracterizaron cambios en las visiones de democracia de la organización que a la vez definían sus formas de participación, en ese sentido el primer apartado da cuenta de un estado de la cuestión en relación con los discursos y prácticas de la democracia, el segundo y tercer apartado se construyeron a partir del archivo del M-19 que reposa en la BLAA y otras fuentes primarias y secundarias interpretadas a la luz de los fundamentos de la teoría pos-marxista elaborada por Chantal Mouffe y Ernesto Laclau bajo los ejes de lo político, la política, consensos/disensos y posiciones de sujeto como núcleos para pensar y edificar un proyecto de democracia plural. Lo anterior permitió plantear que las visiones de democracia entre 1985 -1988 fue una etapa condicionada por lógicas de guerra, allí la organización usaba el apelativo de sus reivindicaciones políticas con el nombre de “democracia en armas” por tanto un escenario de -la política- definida por antagonismos irreconciliables. Entre 1989 – 1990 fue una etapa signada por procesos de paz, de diálogos con diferentes sectores para conformar alianzas y constituirse como partido, logrando así articular junto a otros movimientos sociales y políticos la re-configuración del sistema político colombiano abriendo las posibilidades hacía una democracia participativa, es decir un escenario de la y lo político mediado por una visión agonista, que impulso un momento de ampliación de los marcos democráticos del país. Finalmente, de 1991-1994 la Alianza Democrática M-19 definió sus visiones de democracia de acuerdo con intereses mediados por cálculos electorales que estuvieron por encima de su identidad política histórica lo cual causo un vacío en el modelo de proyecto político del partido, que determino su cercanía a las practicas cotidianas de la democracia representativa que en Colombia se pueden interpretar en las coaliciones electorales (en procura de cuotas burocráticas y prebendas) de todo tipo sin una diferencia clara de proyectos de sociedad.Ítem La perspectiva pedagógica de John Dewey en la educación básica en Colombia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Suárez Rozo, Diana Marcela; Ordóñez Pachón, Carlos EdilbertoEl presente artículo realiza una revisión bibliográfica, mediante un análisis cualitativo identifica las principales categorías y algunas problematizaciones que dan lugar a las propuestas de John Dewey, donde se abordarán diferentes capítulos relacionados con sus postulados: Impacto de la situación histórica de Estados Unidos a finales del siglo XIX y en el XX en las ideas de John Dewey, su legado filosófico, su enfoque pedagógico, la educación para la democracia, aportes de las propuestas de Dewey en la educación colombiana. Se trata de reflexionar sobre la pertinencia de las propuestas de John Dewey en la construcción de una educación más democrática, que contribuya en la formación de ciudadanos activos, críticos y responsables, que aporten a un equilibrio social, justo y humano, en la educación básica en Colombia.Ítem Una revisión de trabajos de grado de pregrado y posgrado en Colombia, relacionados con la formación ciudadana en la clase de matemáticas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Salazar Saenz, Juan Jefferson; Soler Álvarez, María NubiaEste trabajo da cuenta de una revisión documental que busca mostrar las voces de los docentes que intentan desarrollar procesos democráticos en el aula de matemáticas, es importante conocer qué se ha investigado al respecto, especialmente lo que docentes han realizado y que se reporta en trabajos de grado de las diferentes universidades del país. Se analizaron los documentos, codificando y categorizando los textos de los trabajos de grado para identificar las perspectivas de los docentes respecto al desarrollo de procesos democráticos en el aula de matemáticas. El estudio realizado permite reflexionar sobre la importancia de cómo se está llevando el conocimiento matemático al aula de clases y cuáles deben ser las características del educador matemático actual y se sugiere que debe propenderse porque desde la formación profesional actual se comience a inculcar la relevancia que los procesos democráticos tienen en la sociedad, más puntualmente, en el aula de matemáticas.Ítem Construcción de procesos democráticos, a partir de la recreación(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Ávila Martínez, Andrad Magaly; Sánchez Heredia, Henry HumbertoEn el presente trabajo se plantean 3 categorías de análisis; que se articulan con las acciones de la fase de ejecución , y con base en las cuales son evaluadas las actividades que se proponen propender la formación para la participación y organización, durante el tiempo libre. Posteriormente, tras una selección de las experiencias más representativas y significativas, estas se describen en el trabajo. Estas categorías, Recreación, Autonomía, Organización- Participación se fundamentan en las elaboraciones teóricas de la Recreación como mediación para procesos de formación humana, y en una contextualización de las formas de democracia en Colombia.