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Ítem El conocimiento profesional específico del profesor de licenciatura en educación física asociado a la noción de experiencia corporal.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Bernal Andrade, John Edisson; Perafán Echeverri, Gerardo AndrésLa presente investigación, se establece en la línea de investigación sobre el conocimiento y epistemologías del profesor, que hace parte de la agenda del grupo Investigación por las aulas colombianas (Invaucol). Desde una construcción epistemológica alternativa, con base en el pensamiento complejo y el constructivismo. En este estudio, se pretende dar cuenta del conocimiento que mantiene el profesorado de licenciatura en educación física de la Universidad Pedagógica Nacional asociado a la noción de experiencia corporal, como construcción del profesor experto, que se caracteriza como un sujeto intelectual, trabajador de la cultura y creador de su propio conocimiento. De este modo, esta investigación se estructura dentro de un enfoque cualitativo de corte interpretativo, que hace uso del estudio de caso múltiple, en el que participaron dos profesores expertos, del programa la licenciatura en educación física de la Universidad Pedagógica Nacional, por lo tanto, el análisis e interpretación del discurso de cada profesor, nace con la intencionalidad de enseñar la noción escolar de experiencia corporal, en la cual se devela un constructo epistémico, diverso, complejo y diferenciado que construye el profesor, desde las dimensiones tácitas y explícitas que se integran en el orden discursivo elaborado dentro de su sesión de clases.Ítem El conocimiento profesional específico del profesor de Licenciatura en Música asociado a la noción intervalo(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Triviño Valbuena, Nelssy Andrea; Perafán Echeverri, Gerardo AndrésLa presente investigación se inscribe en la línea conocimiento y epistemologías del profesor en el marco del grupo Investigación por las aulas colombianas (Invaucol). Desde una construcción epistemológica alternativa, cimentada en el pensamiento complejo y el constructivismo radical, pretende dar cuenta del conocimiento que mantiene el profesorado de Licenciatura en Música asociado a la noción intervalo, como construcción del maestro experto, que le caracteriza como un sujeto intelectual, trabajador de la cultura y creador de su propia episteme. Se estructura dentro de un enfoque cualitativo de corte interpretativo que hace uso del estudio de caso múltiple, en él, participaron dos maestros expertos en la enseñanza de la noción intervalo, docentes del programa Licenciatura en Música de la Universidad Pedagógica Nacional. A partir del análisis e interpretación del discurso de cada maestro, producido con la intencionalidad de enseñar la noción escolar intervalo, se devela el constructo epistémico, diverso, complejo y diferenciado que construye el docente experto, desde dimensiones tácitas y explícitas que se integran en el orden discursivo elaborado dentro del salón de clases.Ítem El conocimiento profesional del docente del tecnólogo de gestión empresarial del centro de servicios financieros del Sena, asociado a la noción talento humano.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Calderón Bermúdez, Ana Adelina; Perafán Echeverri, Gerardo AndrésCon el fin de optar al título de maestría en educación, se desarrolla la presente Investigación cuyo objetivo es comprender e interpretar el conocimiento profesional específico que mantiene el docente de tecnólogo en gestión empresarial del Centro de Servicios Financieros del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) asociados a la noción escolar de talento humano; esta investigación es enmarcada dentro del énfasis de evaluación y gestión educativa de la Universidad Pedagógica Nacional, concretamente en el grupo de investigación por las aulas colombianas – INVAUCOL . Este grupo de investigación indaga sobre el conocimiento profesional docente específico asociado a categorías particulares, línea de investigación con enfoque alternativo, liderada por el PhD. Gerardo Andrés Perafán Echeverri, por ello, se indagó sobre el conocimiento profesional del docente de tecnólogo en gestión empresarial del centro de servicios financieros del SENA, asociado a la enseñanza de la noción escolar talento humano, abordado desde la integración de los cuatro saberes que posee el docente y sus respectivos estatutos epistemológicos fundantes (EEF) así: saber académico con EEF de la transposición didáctica, los saberes basados en la experiencia cuyo EEF es la práctica profesional, teorías implícitas y su EEF la cultura institucional, cerrando con Guiones y rutinas cuyo EEF es la historia de vida; por ello se comprendió e interpretó la complejidad que le es propia a este docente dado que se identificó caracterizó y evidenció dicha integración.Ítem Conocimiento profesional específico del profesorado de lengua castellana asociado a la noción escolar de crónica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Avendaño Salamanca, Juan Carlos; Molina Poveda, Johanna; Perafán Echeverri, Gerardo AndrésTesis de grado para optar al título Magister en Educación, inscrita en la línea conocimiento y epistemología del profesor dentro del grupo de INVAUCOL (Investigación por las aulas colombianas) de la Universidad Pedagógica Nacional, dirigida por el profesor Doctor Gerardo Andrés Perafán Echeverri. La presente tiene como objetivo identificar, interpretar, caracterizar y comprender el conocimiento asociado a la noción escolar de crónica de las docentes que participaron en esta investigación; conocimiento complejo, epistemológico e históricamente distinto al saber de las disciplinas. Es una investigación cualitativa de corte interpretativo con estudio de caso múltiple que pretende dar cuenta de la multiplicidad de sentidos que emana del discurso de las docentes en la intencionalidad de la enseñanza que caracteriza su labor en el aula. Asumimos dentro del presente trabajo el paradigma constructivista radical y buscamos dar cuenta de la pregunta ¿Cuál es el conocimiento profesional específico del profesorado de Lengua Castellana del grado octavo asociado a la noción escolar de crónica? Y develar así los sentidos parciales y el sentido general de la noción escolar de crónica, desde la integración de los saberes académicos, los saberes basados en la experiencia, las teorías implícitas y los guiones y rutinas.Ítem Estado del arte de los trabajos de grado del Proyecto Curricular de la Licenciatura en Biología de la Universidad Pedagógica Nacional adscritos al grupo de investigación Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias 2006 – 2016.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Castañeda Molano, Kelly Johanna; Hernández Pichardo, Analida AltagraciaTrabajo de investigación desarrollado con el fin de realizar un Estado del Arte a partir de los trabajos de grado formalizados al interior del grupo de investigación Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias, vinculado al Proyecto Curricular de la Licenciatura en Biología de la Universidad Pedagógica Nacional. El periodo de tiempo seleccionado para la recolección y análisis de la información comprende desde el año 2006 hasta el 2016; como una forma de reconocer el trabajo realizado al interior del grupo durante los diez primeros años de trabajo investigativo, y de comprender cuales son las características que identifican los trabajos de grado dentro del grupo, aportando al reconocimiento, construcción y configuración de la investigación dentro del DBI. El proceso de este trabajo se realizó desde un enfoque cualitativo, dentro del paradigma interpretativo, apoyado en análisis documental en la modalidad estado del arte. Durante el desarrollo, se analizaron 36 trabajos de grado como fuentes de información, que fueron sistematizados a partir de los Resúmenes Analíticos Educativos, usados como herramienta. Finalmente, se presentan los resultados de las tendencias de estos trabajos con relación a siete categorías de análisis previamente establecidas, y se reconoce la riqueza y los aportes de estos especialmente en la caracterización del conocimiento profesional que enmarca al profesor y en la enseñanza de la biología.Ítem El conocimiento profesional específico de los profesores de lengua castellana en educación básica secundaria, asociado a la noción escolar de oración.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Gómez Angarita, Esperanza; Perafán Echeverri, Gerardo AndrésTesis de grado para optar al título de Magister en Educación, inscrita en la línea de investigación del conocimiento y las epistemologías del profesor del grupo de investigación INVAUCOL de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. En esta investigación se pretendió comprender e interpretar el sentido de la noción escolar de oración construido por los profesores de Lengua Castellana en educación básica secundaria. Para lograr lo anterior, fue necesario, por definición, plantear la integración de cuatro (4) saberes: los saberes académicos, los saberes basados en la experiencia, las teorías implícitas y los guiones y rutinas, así como sus respectivos estatutos epistemológicos: la transposición didáctica, la práctica profesional docente, el campo cultural institucional y la historia de vida que, de manera intencionada, construyen consciente o inconscientemente; saberes y sentidos que emergen en el aula tanto los unos como los otros, en su discurso profesional. El propósito de este proceso de comprensión e interpretación es demostrar que el sujeto- profesor construye conocimiento en el aula de clase, fortaleciendo así la tesis que se viene construyendo desde hace varios años sobre el docente como un productor, un trabajador del conocimiento y no un simple reproductor del mismo.Ítem Transposición didáctica y pensamiento crítico en la construcción de las ciencias sociales escolares hoy.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Fuquen Camen, Nidia Milena; Orjuela Sánchez, Gloria JannethLa tesis de grado se propone de manera central analizar desde la transposición didáctica como estatuto epistemológico del conocimiento profesional docente y desde las intenciones de consolidación del pensamiento crítico cómo se construyen las Ciencias Sociales escolares hoy, exactamente en la educación media del IED Centro Integral José María Córdoba, Jornada tarde. Para ello se trabaja desde el enfoque metodológico del análisis de contenido donde prima el ejercicio interpretativo. En la investigación subyacen tres categorías que conducen la línea de análisis del estudio: transposición didáctica como estatuto epistemológico del conocimiento profesional docente, pensamiento crítico y Ciencias Sociales escolares, que al relacionarse permiten realizar el análisis centrado en los maestros de Ciencias sociales en la escuela como sujetos constructores de conocimiento y no meros reproductores o imitadores de un conocimiento que no le es propio, ni interiorizado para el proceso de su enseñanza.Ítem Propuesta de una unidad tematica para una cátedra para la enseñanza de diseño de transformadores en la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Sarmiento Muñoz, Luis Antonio; Heredia Duarte, María IsabelEl trabajo presenta una propuesta de unidad temática para dictar una cátedra de diseño de transformadores en la Universidad Nacional de Colombia. Sede Bogotá. Realizada con enfoque constructivista. Consiste básicamente de una transposición didáctica aprovechando la experiencia del autor de más de 26 años como diseñador de transformadores, para hacer de su saber específico obtenido de la experiencia, en un conocimiento enseñable. Esta propuesta de unidad temática aunque dirigida específicamente a la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá, es aplicable en cualquiera de las otras veintiuna (21) facultades de Ingeniería Eléctrica del País y que satisface las necesidades de las catorce(14) empresas fabricantes de transformadores en Colombia y los 250 talleres de reparación de transformadores que existen en el País. El modelo constructivista empleado busca conseguir en los estudiantes obtener un conocimiento significativo para ellos, obtenido mediante la construcción colectiva de este conocimiento, gracias a la participación individual y colectiva, a través de un sistema de evaluación que busca una sana competencia entre los estudiantes, que permita a través de la discusión colectiva de los temas, una interiorización propia de cada estudiante, siguiendo el esquema propuesto por Vigotsky. Adicional a la propuesta de unidad temática se contemplan los temas técnicos que se constituyen en el eje central del curso y cuyo aprendizaje finalmente cumple con el objetivo propuesto. Estos temas que son la motivación del estudiante, armonizan los conceptos previos y los conocimientos ya adquiridos, con los conocimientos que se entregan para lograr una construcción de un nuevo conocimiento. Debido a que son conocimientos que se han adquirido de la práctica, es decir, de la actividad, se utilizan mucho los planteamientos de Donald Schon, plasmados en su obra “el profesional reflexivo”, considerando que la práctica docente se caracteriza por la complejidad, la incertidumbre, la inestabilidad, la singularidad y el conflicto de valores, para que mediante la actividad reflexiva se incluyan aportes técnicos para llegar a una nueva epistemología en la práctica de procesos intuitivos.