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Ítem Caracterización del conocimiento didáctico del contenido sobre educación ambiental de profesores de Bogotá, Colombia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Duarte Diaz, Jenny Johanna; Valbuena Ussa, Edgar OrlayLa tesis de grado plantea como objetivo de investigación realizar la caracterización del conocimiento didáctico del contenido de educación ambiental presente en profesores de diferentes áreas del conocimiento. Este proceso se desarrolló desde una perspectiva metodológica de tipo cualitativa, en la que, para caracterizar el CDC en educación ambiental, se realizó el análisis de las prácticas de profesores y el estudio de sus declaraciones respecto al desarrollo de los procesos ambientales que lideran. Además, estos hallazgos se relacionaron con el análisis de las representaciones de ambiente y educación ambiental de los profesores. Los resultados de esta investigación muestran la importancia de abordar el campo ambiental tanto en la formación inicial en las diferentes licenciaturas como en la formación continua en profesores de diversas áreas. Además de identificar como elementos potenciadores a su enseñanza: el trabajo por proyectos no vinculados al currículo de una asignatura en particular; la necesidad de lograr una interdisciplinaridad.Ítem Nutri Virtual diseño de un objeto virtual de aprendizaje sobre la nutrición y alimentación humana, dirigido a estudiantes de grado quinto.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Aparicio Barrera, Oscar Leonardo; Valbuena Ussa, Edgar OrlayEste trabajo de grado se centra en el diseño de NutriVirtual un Objeto virtual de Aprendizaje (OVA) el cual se planteo desde el Conocimiento Didáctico de Contenido (CDC). Se realiza con la intención de aportar herramientas al estudiante las cuales le permitan ser crítico con el consumo y prácticas en torno al alimento. Es así como a partir de la discusión de aspectos fundamentales de la didáctica de las ciencias, desde la planeación, diseño y validación del material se desarrollan de elementos como lo son: las ideas previas de los estudiantes, procesos de retroalimentación, cuestionamientos y el contexto de los estudiantes, para la enseñanza de la nutrición y alimentación humana en el grado quinto.Ítem Aproximación al modelo de conocimiento didáctico del contenido carbohidrato en un profesor de química universitario y su contraste con modelos internacionales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Manrique Rodríguez, Diego Alejandro; Suárez Peña, Yeris Alejandra; Parga Lozano, Diana LinethEl conocimiento didáctico del contenido (CDC) realiza aportes a la formación inicial y permanente del profesorado de ciencias. Así, se propone una investigación dentro del proyecto marco “Conocimiento didáctico del contenido: balance de investigaciones Latinoamericanas del 2012 al 2022” CIUP: DQU-613-23, que busca analizar, entre otros, modelos y conceptualizaciones del CDC. Conforme a ello, se caracterizó el modelo de CDC de un profesor universitario de química de alimentos bajo el Modelo Complejo del CDC latinoamericano y se contrastó con modelos de Magnusson et al. y el Modelo del Consenso Refinado (MCR) por ser los más citados en la literatura internacional. Se propuso un estudio cualitativo, con diseño de estudio de caso, análisis del contenido, de instrumentos evaluativos como el Cuestionario de Representación del Contenido (ReCo), entrevistas y observaciones de clase. Con los resultados se identificó la coherencia del modelo con lo reportado en la literatura.Ítem Conocimiento didáctico del contenido biodiversidad de un futuro maestro de la Escuela Normal Superior de Nocaima (Cundinamarca).(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Roa López, Natalia Vanessa; Valbuena Ussa, Edgar OrlayLa investigación tiene como objetivo analizar el Conocimiento Didáctico del Contenido Biodiversidad (CDCBD) de un futuro maestro de la Escuela Normal Superior de Nocaima en el marco de la práctica pedagógica (PP). Esto por medio de la caracterización del CDCBD desde la descripción de sus componentes, la propuesta de su estructura (mapa), la identificación de las fuentes que inciden en su configuración y el establecimiento de los Ejes DOC-P (dinamizador, obstaculizador, cuestionador y potenciador). Dentro de los aspectos metodológicos destaca el enfoque cualitativo y la postura epistemológica hermenéutica. Algunas técnicas e instrumentos empleados fueron las entrevistas semiestructuradas, los registros audiovisuales y las matrices de sistematización. Los resultados y sus análisis señalan que el desarrollo de la PP desde el eje central de la BD, permitió al maestro en formación integrar contenidos, estrategias, propósitos y conocimientos alrededor de la educación en BD. Por otro lado, el contexto fue un elemento trascendental en el ejercicio de la PP, puesto que se situó como un escenario de aprendizaje contextual y vivencial. El mapa del CDCBD facilitó relacionar diferentes componentes del CDCBD desde aspectos transversales. A su vez, se identifica la incidencia de diversas fuentes en la configuración del CDCBD como, por ejemplo, los maestros asesores y acompañantes de PP y la historia de vida del estudiante. Y, por último, a partir de los Ejes DOC-P se delimita y enmarca dentro de la PP y el quehacer del maestro el contexto y la BD como elementos potenciadores y dinamizadores y el currículo como un elemento obstaculizador y cuestionador.Ítem Conocimientos sobre la Biotecnología y didáctico del contenido de dos profesores de Bogotá : un estudio de caso múltiple.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Espinel Barrero, Nydia Esperanza; Valbuena Ussa, Edgar OrlayEn esta tesis doctoral el objeto de estudio se centró en la caracterización del Conocimiento sobre la Biotecnología y el CDC de la Biotecnología de dos profesores vinculados a la Secretaría de Educación de Bogotá que enseñan en el nivel de educación media. Se estudió su CDC en acción a partir de sus prácticas a través de la observación no participante de algunas de sus clases, y el CDC declarativo a partir de un instrumento ReCo. Se estudió el Conocimiento sobre Biotecnología, a partir de un instrumento construido y validado para tal fin. Se presentan además las relaciones entre el CDC y el Conocimiento sobre la Biotecnología, destacando aquellas que potencian o limitan la enseñanza de la Biotecnología. Los resultados muestran las ventajas de incorporar la Biotecnología como contenido de enseñanza en la escuela, entre ellas, el fortalecimiento de un posicionamiento crítico de los estudiantes respecto a los avances contemporáneos de la ciencia y la tecnociencia, y, la comprensión global de los procesos y aplicaciones de la Biotecnología presentes en la cotidianidad. La investigación aporta conocimiento respecto a la modelización del CDC, mapeando además de la proporcionalidad de los componentes de dicho conocimiento, la complejidad de las relaciones entre los componentes, lo cual favorece los análisis que pueden redundar en la formación docente.Ítem Representaciones sociales sobre el humedal Gualí, en los estudiantes de la I. E. Antonio Nariño : diseño de una unidad didáctica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Pinto Martín, Nancy Esperanza; Escobar Gil, Gloria InésTesis de grado donde la autora propone como principal objetivo de la investigación diseñar una unidad didáctica basada en la identificación y caracterización de las representaciones sociales que tienen los estudiantes del grado décimo de la I.E Antonio Nariño sobre el humedal Gualí. La metodología aplicada fue el enfoque cualitativo- interpretativo. Se desarrollaron cuatro fases: Preparatoria, trabajo de campo, analítica e informativa. Como muestra de estudio se seleccionaron 15 estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa. La información se recogió por medio de un cuestionario y una entrevista y fueron abordados bajo la técnica de análisis de contenido. Para la interpretación de los datos se realizó una categorización emergente de los documentos. Los resultados obtenidos fueron aplicados en el diseño de una unidad didáctica la cual pretende que los estudiantes reconozcan el humedal Gualí.Ítem Enseñanza de la ecotoxicología a partir del enfoque interdisciplinar y el CDC entre química y educación ambiental.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Lozada Rincón, Julián Felipe; Ariza Ariza, Leidy GabrielaEn el presente trabajo de grado se realizó una secuencia didáctica para la enseñanza de ecotoxicología bajo nodos cognitivos interdisciplinares, donde se converge la química y la educación ambiental. Se basó en una metodología de investigación cualitativa con enfoque hermenéutico utilizando el Análisis textual discursivo (ATD) donde se determinaron categorías a priori y emergentes partiendo del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) para analizar el microcurrículo de los programas de Licenciatura en química y Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la UPN; así mismo, se llevó a cabo una entrevista semiestructurada a cuatro profesores de la LCNEA. Por consiguiente, se esquematizaron los Nodos Cognitivos Interdisciplinares entre ecotoxicología, contaminación atmosférica y cambio químico, para la estructuración audaz de la secuencia didáctica con enfoque interdisciplinar y el CDC.Ítem Profesor novel de biología : tensiones, retos y potencialidades en su práctica. Análisis del conocimiento didáctico del contenido de la nutrición en dos licenciados.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Ariza Bareño, Lizeth Aixa; Sanchez Herrera, Daissy Paola; Valbuena Ussa, Edgar OrlayEl presente trabajo de grado se propone con el fin de caracterizar el Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) de dos profesores noveles en sus prácticas de enseñanza, egresados de la Universidad Pedagógica Nacional del Departamento de Biología. A partir de un enfoque cualitativo- interpretativo, se realizó una serie de observaciones, entrevistas, revisión de documentos (Planeaciones de área) que permitieron delimitar y caracterizar el CDC de cada profesor, por medio de un sistema de categorías que dieron cuenta de estas características encontradas; dándose así un análisis que permitió identificar la importancia de las investigaciones en profesores noveles, ya que dan cuenta de la formación inicial de estos.